发帖
雷达卡
这两天周鼎的自白书，在全国高校圈引起了一定的反响，说明这一现象不是一个孤例，而是具有相当程度的代表性。作为一名高校教师，对周鼎的感受是於我心有戚戚焉。
在高校要想当个有点基本尊严的老师，就必须评职称：至少得在退休前能混上个副教授吧？
现在评职称看什么？不是看你讲课怎么样，而是看“科研成果”，科研成果主要有这么几大块：课题、论文、著作、获奖。
1、课题：可以这么说，社科类领域，全国99%以上的课题都是垃圾，省级及以下的社科类课题猫腻更多，潜规则很多，科技厅这两年是反腐重点，课题腐败这块非常突出，说明自然科学这块的课题问题都很大，社科类的问题比这个要严重得多。据我所知，申请课题的公关费用至少是批下来的经费的一半，有时甚至是全部——相当于花钱买了一个名，白干活，为啥？因为评职称有用。
另外，课题的申请、结项或者鉴定极其繁琐，整个过程基本上就是一个制造垃圾的活动，任何理想化的人在完成一项课题之后，理想化基本都会破灭。
2、论文：高水平论文发表，不但看水平，主要是看资历，等级越高的越看资历，不要说讲师，就是普通大学的副教授教授，在高等级刊物上发表文章也极难，因为那些学界大佬和高官占绝了绝大多数的位置。 而且论文大多数都是对前人成果的重复，只不过是一种巧妙、高级的重复......
那些以自己发了高水平论文自诩的人，请你扪心自问，你做的这些东西真有价值吗？你自己说说他是不是垃圾？
我的一个同事，国家社科基金都拿到了，高水平论文也发了不老少，著作出了不老少，我们关系不错，我直接不客气的跟他说，你说说你这些是不是垃圾？他嘿嘿一笑：当然是垃圾，可这垃圾还是有用的，评职称、获奖、涨工资，提职，哪些不需要这些垃圾呀！
3、著作：现在著作这块出的垃圾最多，绝大多数著作出来以后就成为垃圾，直接进印刷厂打成纸浆，或者是堆在作者家里占地方，很多高校教师组团跟出版社谈价，买书号，团购价出书，制造出一批新的垃圾。不要脸的还会作为授课用书，逼着学生出钱买。
4、获奖：省级社科奖、国家社科奖，大多都得有关系，没关系想评奖，难上加难，至于教学方面的奖项，根本不是看你讲课好不好，都是挂大佬的名字，还是跟着科研成果走的，最后你会发现，教学成果获奖的，领导占了绝大部分......
5、教学，这是最后一块，你也别说领导不重视教学，可你看看他们都重视的是什么？（1）精品课：从国家级、省部级、市级、校级，一应俱全；（2）优秀课，也是四套班子。（3）教学团队，又是国家级、省部级、市级、校级四套班子一应俱全。其他的还有什么综合教改试验区、什么本科教学质量工程、什么双语教学示范课、什么特色专业建设基地、什么实验中心建设、什么什么什么...........毫无例外都是国家级、省部级、市级、校级四套班子一个不拉。
每次申报这些教学方面的东西，都是无数材料的反复堆砌，最后评出来的团队，你仔细一看，都是大领导挂名，或是某个名教授领衔，干活的是一帮小讲师。
问题在于，这些成果有意义吗？体现教学水平吗？比如讲课比赛，拉出一棒子人来，选一个小题目，集中准备，讲30分钟或是什么微课大赛，只讲15分钟，教师要准备几个月甚至是半年，反复的演练，找一帮子评委打分，从什么教姿教态导入回顾提问互动习题作业板书思考题等等综合考察、打分，提前30秒结束或是超过30秒就会降等，看到这些，你们是不是感觉回到了小学时代？评出来的教学名师讲课标兵，学生一看，这和大家平时感觉到的也不一样啊？那些讲课生动，不拘一格的老师往往不能中选，而那些只知道照本宣科语言干瘪的老师却纷纷入选......
可领导满意了，到处宣扬：我们十分重视教学，把教学放在第一位，Bla Bla......
...........................结果是什么？你想好好讲课，但是无数上面说的这些琐事缠绕着你，你明知做这些都是垃圾，但还不得不做，比如那个教师提到的他刚毕业时接受的本科教学评估，各位上大学时经历过本科评估的同学应该对此有深刻印象吧？那就是一个全民造假的狂欢。结果毫无意义，而新一轮教育部主导的本科教学质量评估又开始了，换汤不换药，最后还是制造出一批新的垃圾——教学质量丝毫没有提高，形式主义极其严重。大家都在一本正经的作假。
那个老师以前很理想化——其实一个新老师往往都很理想化，因为那时候还有一些热血，只不过有些人醒悟的早，有些人醒悟得晚一些罢了。
他发现，他认认真真备课，在领导、同事、亲戚朋友眼里，他可能只是一个SB，学生喜欢他，但是没有什么用，他的价值不能得到社会的认可，于是他痛苦，最后醒悟了，发誓要开始制造垃圾......
于是，一个“科研”不怎么样，可讲课还不错的老师“死了”————说他讲课不错，至少有两个标准符合，第一，学生非常欢迎，开的选修课一座难求，二，上过百家讲坛，说明一定程度上得到社会认可。一个开始制造“学术垃圾”的老师诞生了。
京公网安备 11010802022788号
