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诺贝尔奖引发的思考
诺贝尔奖是以瑞典化学家诺贝尔的遗产设立的奖项,奖励对整个人类文明、社会进步都有重大影响作用的原始性创新科技.年复一年，诺贝尔奖几乎已成为人类社会的最高奖项，成为对人类行为最荣耀的表彰，甚至成为某种是非评判标准，吸引着人们的关注。
10月12日最后一个诺奖揭晓,2009年的诺贝尔奖得主名单已全部公布，很让中国人失望的是，诺贝尔奖名单中又没出现中国人的名字。虽然有一位华裔获得了诺贝尔物理学奖，但这不足以消除国人心中的失落感。
其实在诺贝尔奖的舞台上从来不缺少华人的身影,从1901年该奖设立以来,获得诺贝尔科学奖的华裔已经有8位,但这8位无一例外都是外国国籍,并且主要学术成长和研究也都是在国外完成的.一系列的华人科学家获奖,说明我们有这个能力,但为什么他们在其他国家就可以表现出这种能力,而在我们国家却表现不出来.为什么本土科学家多年无缘诺贝尔奖? 难道真的就是橘生淮南则为枳?
中国人有能力得诺贝尔奖,但是怎么样才能得,现在有哪些因素制约我们不能得诺贝尔奖,我觉得这是每一个中国人应该深入思考的问题.
我开始思考，并陷入沉思。为什么在中国无法产生诺奖获得者？为什么在外华裔可以获得此项殊荣？
其一, 我国的传统文化
任何一个国家的科学文化传统，对于本国创新能力、科学技术的发展水平及获得诺贝尔奖有着十分重要的影响。
我国传统文化十分重视思想的“守一”和“齐一”，这种大一统的思想促成的价值观，抑制了人们进取创新的精神。厚古薄今、顺天承命、安于现状、跟随大流等意识影响着中国人的思维。而中国人的思维模式又多是经验型的，研究自然现象往往观物比德，使之人性化、伦理化，科研又过于注重实用性，而缺乏对客观事物原理、规律的深入探索。
比较中西方文化传统,西方文化倾向于具体、精确，表现为严密的逻辑思维，有良好的求异、求新传统。而中国传统文化则更多地表现为直观的、类比的形象思维方式，思维缺乏逻辑和数学的传统，模糊而不求精确，而且功利主义比较严重，不够注重基础研究。
杨振宁在讲到中国本土为什么还没有人获得诺贝尔奖的时候，明确指出：“中庸之道对于科学发展不好。中国为何没有得出欧几里德的几何定律，在于它所揭示出的打破沙锅问到底的科学精神与中国倡导中庸、不太允许标新立异的文化传统相背离，这种文化机制不利于培养标新立异的科技人才。”
中国文化传统中的“中庸之道”思想，不利于培养标新立异的科技人才.要想培养创新型诺奖人才,我们必须摒弃我们的中庸之道,鼓励标新立异.
其二,我国的教育体制和科研制度
纵观我国的教育体制,在基本的教育管理制度上，我国基础教育的应试教育格局始终难以突破，高等教育的行政化色彩日益浓郁，教育与学术都趋功利化，不利于创新人才的培养。
培养创新人才，是一个综合体系，基础教育、高等教育与社会用人制度与环境，缺一不可。基础教育的创新思维、创新意识培养，具有基础性作用；高等教育的通识教育与学术规范训练，可培养一个人的科研精神与正确的学术习惯；而良好的用人制度则鼓励每个人发挥各自所长。而目前,国内不具备这个体系.
在中国教育中，唯学生分数论英雄，强调整齐、统一，教育的一切都要合乎规范标准，要求学生听话服从。所以，有人称中国的教育是“乖”式教育。这种教育完全忽略了学生个体的存在，抹杀了学生的个性，而且一味的追求考试的分数，忽视了学生的动手能力和事件需求，以至于在世界同年级学生中，中国学生的考试成绩是最好的。这样的教育势必难以培养出有个性的学生。高等教育中,就那博士生教育来说,学校对博士生的考核都有发表论文的要求，论文发的不够就不能答辩.很多人读了博士，整天忙着做实验，做论文，以前的业余爱好几乎都丢了。不少人写论文是为了完成任务，所以质量难以保证。个别人为了凑数，甚至弄虚作假，抄袭剽窃。这是中国博士的悲哀,也是中国的悲哀,如此下去,恐怕我们的诺梦永远都不会实现了.
关于“中国本土为什么没人拿到诺贝尔奖”的问题，也可以说是当代的“李约瑟难题”。两个难题既相区别又有联系，有许多相似之处，确实值得人们深入思考。许多诺奖获得者表达这样的观点：科学研究不能太功利、太浮躁。科学研究是一种接力和超越，科学家必须为年轻人成才提供无私帮助。社会应当为年轻人搭建舞台，让他们有足够的时间和空间去梦想，去飞翔。
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