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很多人都在讨论教材的重复使用问题，所考虑的无外乎两大方面：一是重复利用教材可以省却大量纸张，是大环保问题；二是从学生思想上灌输培养节约意识。
虽然都是考虑的环保实践问题，侧重不同，前者考虑是现在人们能做什么，后者期待的是未来人们能做什么。总之，教材循环使用问题，关乎人类将来，关乎人类文明的延续大事，不能不需要我们正确并且郑重看待。
那就是说，教材循环使用势在必行，必须推行。可是怎么推行呢？
前一段看报道，江苏搞得方案社会争议很大，我觉得虽然应当肯定其开拓的勇气和方案实践的宝贵意义，在某些方面的确值得大家反思总结想出更好的对策。
比如说，规定回收的教材科目只是包括一些“小科目”，比如《科学》《音乐》《美术》《体育健康》《信息技术》，这些科目本来就引不起学生甚至是学校和家长的多少重视，而且，科目数量占学生所学科目的比重也偏低。
我认为，要搞回收就应该放手去搞，你弄几个科目根本实现不了提高学生甚至家长、老师、社会的重视，要循环就全部都循环，这才能真正影响建立这种教材循环使用的意识。
当然，问题出来了，为什么江苏不一下子把所有科目全改成教材循环呢，因为规定中要求，学生不允许在书上乱涂乱画。这就是大问题了。
你“小科目”教材不让涂抹教材还不算事，你语文数学英语教材也不让标记涂画似乎就太难了。为什么这么想呢，因为制定这些政策以及看这些政策的大人包括大点的孩子都知道也都习惯于在书上记录涂抹了。这似乎已经成为公认的良好学习习惯了。
但是，刚刚入学的孩子，他们怎么能意识到，在书上涂抹就一定是好事呢？笔记本呢？现在都在使用的电子本、电脑呢？
需要在书上涂抹的意识是过去养成的，也是现在进行教材循环改革所要改掉的意识，怎么能让要被改掉的意识来左右孕育新环保意识的改革规定呢？
看来，决心还是不够，是真正想要教材循环，想要节约环保，还是想弄个折中，混个名声，还真能看出个道道来。
现在在许多大学的图书馆中，看到很多漂亮的书籍上里有很多大学生的“墨宝”，心痛啊！这绝不是时尚，而是一种倒退，也可以叫做心灵的颓废和自私。把公共的东西自觉地留作己用，这就是自私；期待占有公共物品引起其他人的注意，这就是颓废。
当然，实行教材循环的规定要远远强于不实行，敢做者就是值得尊敬的。而且，教材循环的推行在我国目前，问题还有很多很多。
有各地教材不一问题，有教改问题，每年的教学改革，要革掉很多教材，好像每年改革一次，教育就能搞好了。而且教学改革年年都有，我觉得，倒是给了某些部门某些个人“扬名立万”的好机会。
的确，可能更要紧的还是，循环教材的使用，将会大大断了很多出版商的财路，这可是关乎生死问题，棘手而且值得深思。究竟是维持目前的出版商的生存重要，还是为了将来，或者更新换代更有生命力新的出版业务的发展壮大更有意义呢？
思考看来得需要很长一段时间，但是思考是必须的。
如果谈到教材循环的出路在什么地方，我倒觉得，这个事决不能单由政府一手包办，要考虑合理的通过市场方式解决。教材的重复利用，如果是通过招标企业办理相关出租与回收教材业务等是否就能更好得规避垄断以及更好得实现节约效果最大化呢？
教材循环使用的问题实际上就是整个国家现在一种精神状态的表现，问题的解决与否就是精神状态能不能从过度物质追逐到公平富裕初衷的轨道上来。循环教材，看似小事，其实不小。可以还可以列出许多大问题：如教育打破地域限制，公平人却因地域凭空差异的不合理问题；如社会对于企业物质追逐与长远利益的综合考虑问题；如国家对于市场下企业的合理引导与实际执行方式问题；如新的经济文化环境下，国家，教育机构，家庭的职责对下一代教育的相互衔接问题；如中央与各地方的管理问题，涉及中央政策的全面客观性的加强途径问题与中央政策地方实际执行力的加强以及实际执行状况的监督辅助的问题。
其实，观察世界其他国家对此类问题的处理应该有很大借鉴与现实指导意义。日本，应该是损人利己型，就是从中国和其他国家大量进口纸浆或者原材料，保证本国资源，挥霍别国资源，前提是自身强大的经济实力和缜密的发展规划。 美国，应该是较成熟的循环教材，得益于美国历史的独特和相对独立的联邦制度，各州的相对独立性，大大减轻了中央机关推行中的扯皮以及加强了实际问题的执行力。
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