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分享项目管理定向人才培养能为企业解决什么问题及项目管理定向人才优势: 高登PM 2014-12-10 10:00; 8 月 30 日，由武汉高登管理咨询有限公司（以下简称高登项目管理）为工程总承包企业量身定制的“计划工程师”定向培养高级研修班第 1 次课程在武汉梅园宾馆顺利拉开帷幕。来自国内大型工程总承包企业的 20 多位计划工程师参与了本期计划工程师高级研修班的学习，更是有学员专程从洛阳到武汉参加本次课程的学习。为什么这门课程这么受欢迎呢？企业通过招聘精英解决人才匮乏问题往往杯水车薪。面对工程总承包业务实践的快速变化和发展，对项目管理人才素质和技能的需求也发生了很大的转变，对职业化项目管理团队提出了更高的要求。项目计划工程师是总承包项目的核心岗位之一，属于稀缺人才，精英更是少之又少；是各个设计院的香饽饽，很难招聘到，不是你看不上他，就是他看不上你，双方都能看上的概率比较低。企业通过单纯的导师制培养计划工程师成效有限。第一，培养周期长，要想把一个不太专业的计划工程师培养成职业化的专业选手，没有个 1-2 年的时间根本不行；第二，局限性强，不是每一个导师都有能力培养徒弟，有能力的导师也不一定能把徒弟培养好，这种培养方式难以复制，满足不了企业发展的需要，而外部的定向人才培养能解决企业专项培养的迫切需求。传统的培训模式解决不了将知识转化为技能的问题。传统的大多数“老师讲，学生听”的培训只适用于知识的传授，而不适合人才的培养。光知道不行，还要会做。传统的培训难以实现由知识向技能的转化，定向人才培养计划通过实战专家的讲解、实践项目的演练、同行业的交流促使把知识转化成技能应用到实践工作中，为企业创造价值。高登项目管理依托 11 年专业项目管理培训、咨询与信息化实践经验，与数家大型工程总承包企业进行合作，对其项目管理专业人才进行定向培养，积累了不少于 5 年的经验，课程体系非常成熟，在企业内部大受欢迎，形成了如下特点：基于岗位专注于定向岗位，根据岗位特点、能力素质要求，量身定制培养课程体系，围绕岗位系统培训，确保岗位工程师的全面提升；并邀请专项管理实战讲师及企业岗位实践者分享、组织开展标杆企业或项目部游学，促进学员之间的交流研讨。项目导向以参加培训学员的工程总承包实践项目为学习导向，通过项目贯穿整个培养过程，以学员专项岗位在项目中的任务为基础，结合理论知识体系，在岗位工作实践应用，保障培养全过程知行结合。熟悉体系在培养过程中，通过同岗位的交流，共享同行业项目管理体系；通过岗位专业培训，熟悉本企业项目管理体系；促进本岗位的制度、流程、表单，优化升级专项岗位体系。指向绩效定向培养以定向学员、实践项目、企业绩效提升为指引，培养过程中提升学员岗位能力，促进项目管控成效，推进企业项目管理能力建设与总承包业务发展。高登项目管理在传统培训模式的基础上，结合工程总承包的项目管理团队岗位特性，充分考虑企业及项目实践基础，突破传统通用式人才培养的瓶颈，开启项目管理定向人才培养新模式，愿为工程总承包企业构建人才竞争的优势提供最优质的服务。高登管理咨询有限公司（简称 “ 高登项目管理 ” ）作为高登项目管理咨询集团的项目管理专业培训咨询品牌，为客户提供专业化项目管理的系统培训与管理咨询服务正是秉承 “ 让客户项目管理投资效益最大化 ” 的理念与理想，高登咨询建立起 “ 一个专注，两个保障，三个结合 ” 的服务优势，累计为工程行业、高科技研发、装备制造、现代服务业等 4 大行业、近 20 个细分领域的 600 余家知名企业提供过项目管理培训、项目管理咨询、项目管理信息化、项目管理课题研究 “ 四位一体系统服务，在国内项目管理界有较强的影响力和良好口碑。咨询联系人：高登电话： 027-83655451 15827412969 传真： 027-83655457 E-mail: ipmpwy@126.com 更多详细内容及案例、模板表单请登陆： http://www.pmhb.com.cn ( 高登项目管理网 ); 个人分类: 项目管理报道|33 次阅读|0 个评论

分享 2013年中国大学排行榜【武书连版】: wangqing0610 2013-6-24 02:21; 排名校名总得分人才培养科学研究分省排名学校类型参考类型得分研究生培养本科生培养得分自然科学研究社会科学研究 1 浙江大学 196.71 82.65 59.73 22.92 114.06 99.11 14.96 浙 1 综合理科类研究1型 2 北京大学 195.92 85.16 60.44 24.72 110.76 71.69 39.07 京 1 综合综合类研究1型 3 清华大学 189.17 82.14 57.20 24.94 107.03 88.02 19.01 京 2 理工文理类研究1型 4 上海交通大学 151.37 65.49 45.42 20.08 85.88 76.87 9.01 沪 1 综合理科类研究1型 5 复旦大学 143.20 60.27 43.78 16.48 82.93 57.84 25.09 沪 2 综合文理类研究1型 6 南京大学 121.89 53.41 36.62 16.79 68.48 44.71 23.77 苏 1 综合综合类研究1型 7 武汉大学 108.11 51.36 31.39 19.97 56.74 35.00 21.74 鄂 1 综合综合类研究2型 8 四川大学 106.88 50.18 31.92 18.25 56.71 46.32 10.39 川 1 综合综合类研究2型 9 中山大学 106.05 47.60 31.36 16.24 58.46 43.04 15.41 粤 1 综合综合类研究1型 10 华中科技大学 104.35 49.09 30.89 18.21 55.26 45.05 10.20 鄂 2 理工综合类研究2型 11 哈尔滨工业大学 104.13 46.76 32.07 14.69 57.37 54.67 2.69 黑 1 理工工学类研究2型 12 山东大学 96.74 46.39 27.50 18.90 50.34 38.42 11.93 鲁 1 综合综合类研究2型 13 吉林大学 91.04 44.37 26.96 17.41 46.67 35.65 11.02 吉 1 综合综合类研究2型 14 南开大学 87.65 39.40 25.98 13.41 48.25 28.61 19.64 津 1 综合综合类研究1型 15 西安交通大学 76.96 36.91 22.97 13.94 40.05 31.39 8.66 陕 1 综合文理类研究2型 16 中国科学技术大学 75.85 33.80 24.77 9.03 42.04 39.88 2.16 皖 1 理工理科类研究1型 17 中南大学 74.27 36.82 22.09 14.73 37.45 32.94 4.51 湘 1 综合理科类研究2型 18 东南大学 73.09 35.50 21.18 14.32 37.59 32.62 4.97 苏 2 综合工学类研究2型 19 中国人民大学 69.46 33.84 20.03 13.81 35.63 2.58 33.05 京 3 综合文科类研究2型 20 天津大学 68.72 33.00 19.43 13.57 35.72 32.14 3.58 津 2 理工工学类研究1型 21 大连理工大学 67.94 31.99 20.23 11.76 35.95 32.68 3.27 辽 1 理工工学类研究2型 22 北京师范大学 65.35 31.17 19.24 11.93 34.18 15.92 18.26 京 4 师范综合类研究2型 23 华南理工大学 64.89 31.03 18.52 12.51 33.87 29.57 4.30 粤 2 理工工学类研究2型 24 同济大学 63.98 32.65 18.50 14.15 31.33 27.44 3.89 沪 3 理工工学类研究2型 25 厦门大学 62.87 31.25 18.24 13.01 31.62 19.04 12.59 闽 1 综合综合类研究2型 26 北京航空航天大学 59.89 28.01 18.11 9.89 31.88 28.40 3.49 京 5 理工工学类研究2型 27 重庆大学 52.65 27.58 15.14 12.44 25.07 18.70 6.37 渝 1 综合文理类研究2型 28 兰州大学 51.20 24.34 15.24 9.10 26.86 23.04 3.82 甘 1 综合理学类研究2型 29 西北工业大学 50.96 25.15 14.76 10.39 25.81 24.41 1.40 陕 2 理工工学类研究2型 30 中国农业大学 50.74 23.32 14.41 8.91 27.42 24.45 2.97 京 6 农林理科类研究1型 31 北京理工大学 47.73 23.11 13.38 9.72 24.63 22.47 2.16 京 7 理工工学类研究2型 32 华东师范大学 46.61 22.99 13.68 9.31 23.63 13.90 9.73 沪 4 师范文理类研究2型 33 湖南大学 46.25 23.81 13.66 10.15 22.44 16.63 5.81 湘 2 综合综合类研究2型 34 华东理工大学 44.53 21.63 12.45 9.18 22.90 21.64 1.26 沪 5 理工工学类研究1型 35 南京航空航天大学 40.91 20.27 11.67 8.60 20.64 17.41 3.23 苏 3 理工工学类研究2型 36 郑州大学 40.51 25.14 9.96 15.18 15.37 10.34 5.03 豫 1 综合综合类研教2型 37 苏州大学 40.48 20.48 11.83 8.64 20.01 15.25 4.76 苏 4 综合综合类研究2型 38 电子科技大学 39.36 20.38 11.53 8.85 18.98 16.65 2.33 川 2 理工工学类研教1型 39 上海大学 38.98 19.34 11.25 8.10 19.63 14.72 4.92 沪 6 综合文理类研教1型 40 南京农业大学 38.82 18.98 10.97 8.01 19.84 15.41 4.43 苏 5 农林文理类研教1型 41 华中师范大学 37.73 19.41 11.14 8.27 18.31 7.29 11.02 鄂 3 师范文理类研教1型 42 东北大学 35.00 19.12 9.17 9.95 15.88 13.40 2.48 辽 2 理工工学类研教2型 43 武汉理工大学 34.78 21.14 9.43 11.71 13.65 11.18 2.47 鄂 4 理工文理类研教2型 44 西南大学 34.37 20.08 9.14 10.93 14.29 9.09 5.20 渝 2 综合综合类研教2型 45 东北师范大学 33.45 16.93 10.20 6.73 16.52 10.36 6.16 吉 2 师范文理类研教1型 46 南京理工大学 31.97 16.38 8.52 7.86 15.59 14.40 1.19 苏 6 理工工学类研教1型 47 北京科技大学 31.60 16.22 9.50 6.72 15.38 13.91 1.47 京 8 理工工学类研教2型 48 西安电子科技大学 31.51 17.62 9.00 8.61 13.89 13.24 0.65 陕 3 理工工学类研教2型 49 江南大学 31.45 16.40 8.00 8.40 15.05 13.43 1.63 苏 7 综合工学类研教1型 50 东华大学 30.36 15.69 8.30 7.38 14.67 13.77 0.90 沪 7 理工工学类研教1型 51 暨南大学 30.18 15.53 8.64 6.89 14.65 6.71 7.94 粤 3 综合综合类研教1型 52 西南交通大学 29.68 18.85 7.64 11.21 10.83 8.53 2.31 川 3 理工文理类研教2型 53 西北农林科技大学 29.50 15.92 7.87 8.05 13.58 11.88 1.70 陕 4 农林理科类研教1型 54 华中农业大学 29.33 16.69 7.32 9.37 12.64 10.71 1.92 鄂 5 农林理科类研教1型 55 北京化工大学 29.31 14.97 7.89 7.07 14.35 13.93 0.42 京 9 理工工学类研教1型 56 南京师范大学 28.99 16.07 8.31 7.76 12.92 5.61 7.31 苏 8 师范文理类研教1型 57 首都医科大学 27.34 13.52 7.44 6.09 13.82 13.44 0.38 京 10 医药医学类研教1型 58 华南师范大学 27.22 15.25 7.21 8.04 11.98 6.84 5.14 粤 4 师范文理类研教1型 59 中国海洋大学 26.86 13.97 7.65 6.32 12.89 11.72 1.18 鲁 2 综合理科类研教2型 60 北京交通大学 26.39 15.90 6.79 9.11 10.49 8.76 1.73 京 11 理工文理类研教2型 61 南昌大学 26.20 15.66 6.58 9.09 10.53 8.11 2.43 赣 1 综合文理类研教1型 62 陕西师范大学 25.57 13.45 7.51 5.93 12.12 6.87 5.25 陕 5 师范综合类研教1型 63 扬州大学 25.29 14.25 6.15 8.10 11.04 8.57 2.47 苏 9 综合文理类研教1型 64 西北大学 25.29 13.86 6.94 6.92 11.43 6.70 4.74 陕 6 综合综合类研教1型 65 北京工业大学 25.25 13.78 6.90 6.88 11.47 10.20 1.28 京 12 理工工学类研教1型 66 河南大学 24.89 15.17 5.96 9.21 9.72 4.82 4.89 豫 2 综合文理类研教1型 67 河海大学 24.84 14.40 7.11 7.29 10.43 7.98 2.46 苏 10 理工文理类研教2型 68 哈尔滨工程大学 24.79 13.29 7.22 6.07 11.50 10.27 1.23 黑 2 理工工学类研教2型 69 浙江工业大学 24.77 13.47 6.33 7.13 11.30 9.71 1.59 浙 2 理工工学类研教1型 70 江苏大学 24.73 13.90 6.63 7.27 10.83 9.11 1.72 苏 11 综合工学类研教1型 71 湖南师范大学 24.51 13.75 6.87 6.88 10.75 5.18 5.57 湘 3 师范文理类研教1型 72 山西大学 22.60 12.16 6.04 6.13 10.44 5.11 5.33 晋 1 综合综合类研教1型 73 福州大学 22.53 12.38 5.95 6.43 10.16 8.77 1.39 闽 2 理工理科类研教1型 74 燕山大学 20.77 11.16 5.87 5.29 9.61 7.88 1.72 冀 1 理工文理类研教1型 75 南京工业大学 20.73 11.10 5.42 5.68 9.63 8.98 0.64 苏 12 理工工学类研教1型 76 合肥工业大学 19.96 13.02 5.20 7.81 6.95 5.84 1.11 皖 2 理工工学类研教2型 77 华南农业大学 19.48 12.55 4.11 8.45 6.93 5.40 1.53 粤 5 农林文理类研教2型 78 中国地质大学(武汉) 19.01 11.84 4.64 7.19 7.17 6.16 1.02 鄂 6 理工理科类研教2型 79 湘潭大学 18.86 11.02 5.01 6.01 7.84 4.76 3.08 湘 4 综合综合类研教1型 80 华北电力大学 18.82 11.88 4.62 7.26 6.93 5.83 1.11 京 13 理工工学类研教2型 81 云南大学 18.52 11.46 4.94 6.52 7.06 4.28 2.78 云 1 综合文理类研教2型 82 北京邮电大学 18.51 11.69 5.33 6.36 6.82 6.10 0.72 京 14 理工工学类研教2型 83 上海财经大学 18.47 10.86 4.95 5.92 7.61 0.18 7.43 沪 8 财经经管类研教2型 84 河北大学 18.45 10.08 5.25 4.84 8.37 4.29 4.08 冀 2 综合综合类研教1型 85 中国矿业大学 18.44 11.53 4.73 6.80 6.91 5.54 1.37 苏 13 理工文理类研教2型 86 中国药科大学 18.36 9.82 4.53 5.29 8.54 8.32 0.22 苏 14 医药理科类研教1型 87 中国石油大学(华东) 17.77 11.07 4.25 6.82 6.70 6.34 0.36 鲁 3 理工工学类研教2型 88 中南财经政法大学 17.30 11.38 4.12 7.26 5.91 0.11 5.81 鄂 7 财经文科类研教2型 89 广西大学 17.26 11.13 4.34 6.78 6.13 4.53 1.60 桂 1 综合文理类研教2型 90 黑龙江大学 17.20 10.60 3.79 6.80 6.60 2.06 4.53 黑 3 综合文理类研教1型 91 南京医科大学 16.84 9.03 4.42 4.62 7.80 7.55 0.25 苏 15 医药医学类研教1型 92 长安大学 16.73 10.62 4.20 6.42 6.11 4.89 1.22 陕 7 理工文理类研教2型 93 中国石油大学(北京) 16.72 9.21 5.14 4.07 7.51 7.17 0.33 京 15 理工工学类研教2型 94 浙江师范大学 16.59 8.92 3.98 4.94 7.67 3.10 4.56 浙 3 师范文理类研教1型 95 宁波大学 16.58 9.23 3.84 5.39 7.35 4.70 2.65 浙 4 综合文理类研教1型 96 上海师范大学 16.54 9.24 4.36 4.88 7.29 3.35 3.94 沪 9 师范文理类研教1型 97 首都师范大学 16.30 9.71 4.43 5.29 6.58 2.67 3.92 京 16 师范文理类研教2型 98 中国地质大学(北京) 15.97 8.33 4.69 3.64 7.64 6.94 0.70 京 17 理工理科类研教2型 99 青岛大学 15.82 10.62 3.31 7.31 5.20 3.83 1.37 鲁 4 综合文理类研教2型 100 南方医科大学 15.20 9.02 3.59 5.43 6.18 5.92 0.26 粤 6 医药医学类研教2型　　(数据来源：武书连主编、中国统计出版社出版的《挑大学选专业--2013高考志愿填报指南》); 1 次阅读|0 个评论

分享金融工程: 120913119 2012-12-15 21:09; 贯彻执行党的教育方针；体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神；实行“专通结合”和“复合型”人才教育，以增强毕业生的适应性；根据人才培养目标，不断调整、完善、优化人才培养计划，全面、认真实施人才培养方案，在人才培养实践过程中，加强学校与学校、学校与企业、学校与科研机构之间的交流与合作，尝试中外合作联合培养方式，形成开放、灵活、多元的人才培养模式，致力于培养德能兼备、基础厚、口径宽、专业知识丰富、专业技能完备具有创新意识和创新能力的高素质人才。; 34 次阅读|0 个评论

分享地方高校经管类专业应用型人才培养实践与探索: 张建学 2012-12-15 00:41; 地方高校经管类专业应用型人才培养实践与探索投稿信箱： ems9586@163.com 编辑部：广告部：发行部：地方高校经管类专业应用型人才培养实践与探索肖　良（宿州学院经济管理学院，安徽宿州234000）　　摘　要：在我国高等教育大众化背景下，地方高校应当把培养应用型人才作为基本的办学定位。经济管理类专业在引入和实施应用型人才培养模式方面应主要把握好专业建设的基本目标以及应用型人才培养的核心要素、主要途径和基本原则。 　　关键词：经管类；应用型；实践教学 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1008 - 7508（2011）04 -0077-02 　　伴随我国高等教育大众化的进程，教育的理念、模式及层次类型等出现多样化的趋势。对此，学术界、教育界已进行过不少有益探索。本文仅就地方高校经管类专业如何引入和实施应用型人才培养模式问题谈几点看法。 　　一、地方高校经管类专业建设的基本目标是培养应用型人才 培养应用型人才是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物，是社会经济发展的要求，应用型大学将成为今后我国大学规模扩张的重点。在这一背景下，经管类专业因其自身的学科属性以及与经济社会发展的紧密贴合性，必然要走出传统的“精英教育”的办学理念、“研究型”的办学模式和“学术性”的人才培养模式，必然走向应用型人才培养的发展路径，以培养面向地方、服务基层的本科层次的应用型人才为目标。 　　另一方面，地方经济社会发展对经管类应用型人才的需求，成为地方高校经管类专业的生存之基和发展之源。因此，与国内一流大学和办学历史较早的老校相比，地方高校把培养目标定位在培养具有较强实践技能的应用型人才上，比较贴近自身的客观实际，符合经济社会发展对应用型人才的需求状况。同时，地方经济社会发展也为地方高校培养经管类应用型人才提供了丰富的实践教学资源，有利于产学研结合、零距离培养应用型人才。所以，地方高校经管类专业把培养具有实践技能的应用型人才作为自己的价值追求和目标定位，符合当前人才成长的基本规律和社会发展的现实需求。 　　安徽省宿州学院是一所以管理学、经济学为主，涵盖文学、理学、工学等学科的多科性省属地方院校，也是安徽省示范应用型本科高校首批建设单位。从外在的社会环境和内部的自身条件来看，宿州学院应该且必须以应用型人才培养为目标，在教育教学中注重培养具备扎实的专业基础知识、有较强的实践动手能力，特别是具有运用所学知识综合解决实际问题的能力、有从事专业工作的一般技能与核心技能，以及较强的创新精神和创新意识的人才。近年来经管类专业通过开展顶岗实习、深入企业参观考察、邀请企业人员开展专题讲座、实习与毕业论文相结合等方式加强对学生实践应用能力的培养，使学生不仅具有扎实的理论基础、宽广的知识面，而且能够将专业基础理论直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。从招生和就业两方面来看，我校经管类专业目前均已呈现出“进口旺、出口畅、适应性强”的特点。 　　从概念本身来看，应用型人才是相对于研究型人才和实用型人才而言的，他们只有类型差异，而无层次区别。它既区别于高职高专类学校培养的服务于生产、服务于管理一线、具有较强动手能力的技能应用型人才，又区别于研究型高校培养的通识型、综合型、研究型人才。因此，结合地方院校的属性。宿州学院经管类专业最终将人才培养的目标定位于“立足皖北，辐射全省，服务企业，培养厚基础、重实践、高素质、市场意识和创新精神较为突出的应用型高级专门人才”，并取得了较好的效果。 　　二、实现应用型人才培养目标的核心要素是创新应用型人才培养模式 　　人才培养目标确定之后，能否有效地构建并实施与之相应的人才培养模式便成为具有决定意义的要素。在这方面，宿州学院始终坚持把构建和创新有效的应用型人才培养模式作为实现人才培养目标的核心工程，并在经管类专业进行了一系列的探索并取得了一定成效。 　　首先，树立“大经管”理念。随着市场经济的发展，经管类专业教育从专业到课程建设都要摆脱为传统的、狭隘的“经济”领域培养人才的束缚，着眼于“大市场”、“大管理”、“大流通”，通过融会和创新经管类学科知识，为市场经济中迅速发展壮大的各种类型的企业组织，特别是为中小企业服务。这就要求经管类专业要适当拓宽学生的专业基础知识面，使毕业生具有更广泛的适应能力。这种理念渗透到办学指导思想中，就不仅仅是满足于本科教育“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的一般培养要求，更要致力于培养学生应对市场经济条件下工商企业经营实践中所需要的发现问题、把握商机、开拓进取、团结协作等市场意识和创新精神。 　　其次，修订以培养应用能力为中心的应用型人才培养方案。应用型人才应当具备良好的综合素质才能适应社会发展的要求。近年来，宿州学院经管类专业结合人才培养目标的定位要求，不断完善应用型人才培养方案。一是构建相对完整、系统的理论教学体系，以夯实学生的理论基础，使学生具备较为厚实的基础理论和必要的人文知识与自然知识；二是构建了由课程实验、课程设计、顶岗实习、毕业实习等模块组成的、校内校外相结合的实践教学体系，特别是在电子商务及市场营销等专业，实施了校企合作框架下的专业实践教学，从而强化了实践教育，突出了学生应用能力的培养；三是以培养专业技术应用能力为本位，吸收企业负责人作为校外指导专家参与人才培养方案的修订，以培养专业技术应用能力为主线构建课程体系；四是依托校企合作和岗前培训，构建贯穿学生学习全过程的专业素质拓展教学体系，提高了学生的专业素养、心理素质和岗位适应能力。 　　三、实现应用型人才培养目标的主要途径是深化实践教学改革 　　在创新型国家建设过程中，各级各类高校都发挥着培养创新型人才的教育功能。而要培养创新人才，当前最为紧迫的就是要对传统的教育教学方法进行彻底的改变，构建与创新人才培养体系相适应的教育教学方法。实践中，要紧紧抓住教学改革这个突破口，从以下方面强化与应用型人才培养模式相适应的教育教学方法。 　　专业设置注重以市场需求为导向，依托岗位群建设专业群，凸显“应用”特色。在设置专业时，我们通过组建校外专家指导委员会，吸收企业负责人参与专业设置等方式，力求使专业发展定位紧扣地方经济和社会发展的要求，极力凸显“地方”特色和“应用”特色，不失时机地开设了市场营销、物流管理、财务管理等本科专业，为地方培养和输送了大批应用型人才。 　　注重从“应用”角度改进教学方法与手段，积极倡导专题式、情景模拟、案例式、现场教学等教学方法，重视采用现代化的教学手段和方法。为了适应国际贸易等专业对英语能力要求较高的特点，我校在积极探索大学英语教学改革的同时，还在经管类专业增设了商贸英语、商务英语和财经英语等课程，采用“以学生为中心，以教师为主导，以听说为先导”的英语双语教学模式，重视学生英语听、说、读、写实践能力的培养。同时添置了用于英语听力训练的调频发射台，有力地提高了学生的英语语言的综合应用能力。 　　为了更好地培养应用型人才，一方面，我们改变了传统培养模式，重视校内实训模拟教学。目前，宿州学院经管类专业已在安徽省内率先建成功能较为完备的电子商务模式实验室、现代物流模拟实验室、金融分析实验室、ERP沙盘实验室等，让学生置身于模拟企业环境中完成知识接受和技能训练。 　　另一方面，宿州学院还积极探索学校教育与社会、企业教育紧密结合的新途径。一是在市场营销专业尝试运行“校企合作人才培养模式”教改试验班、在物业管理及洒店管理专业实施“订单式培养”教改试验班，让相关企业直接参与教学计划的制定及部分教学过程等。二是鼓励教师依托校企合作项目开展科学研究，以科研促教学，使科研工作和培养应用型人才的根本任务形成良性互动。在学科建设中凸显经管特色，强调学科建设不仅要为地方经济建设和社会发展服务，还要及时将科研成果渗透到本科教学中。三是引导和鼓励教师以挂职锻炼等多种形式深人社会实践，参与企业管理，使教师掌握更多的操作性知识和技能，并及时将企业管理中的实际问题带进课堂，将学生带入企业。四是有效利用社会资源，聘请社会成功人士或杰出校友、企业家等担任兼职教师，承担相关课程的教学和实验工作。 　　四、实现应用型人才培养目标的基本原则是把握实践教学的系统性 　　宿州学院作为省级示范应用型高校立项建设单位，正经历着由普通教学型本科高校向应用型办学的转变。其中，首先应准确理解和把握实践教学模式的系统性，具体涵盖以下内容。 　　一是及时调整学科专业结构，重点突出经管类专业的发展方向，同时确定经管类专业人才培养的规格，建立合理的学科专业结构，准确把握经管类专业的办学特色与质量。要防止因突出应用导致专业设置缺乏学科支撑而发展后劲不足，也要与研究型大学重视学术性和基础性有所区别。 　　二是在课程体系建设方面，培养应用型人才不能沿袭传统的基础学科的课程体系，而要构建应用学科的课程体系。构建应用学科的课程体系必须以现代教学思想为指导，注重基础理论教学，拓宽学生的专业知识面，同时也要高度重视实践性教学环节，加强基础理论教学与实践应用的相互融合，通过实践项目提高学生解决实际问题的能力。 　　三是突出产学研合作的应用性。产学研结合是利用学校和社会两种教育环境和教育资源，通过课堂教学、实践教学和科学研究的有机结合，实现应用型人才教育的重要模式。为此，要紧密依托行业、企事业单位，共同建立教学实习实训基地，建立产学研密切合作的运行机制，在互动中保持学校教育与经济建设的同步。 　　四是建设应用型的师资队伍。按照培养应用型人才的要求，应用型的教师队伍不仅要有学术水准，而且要有一定的社会实践能力和应用能力。因此，要把具有双师能力的双师型教师队伍建设放到突出的位置。同时可聘请校外具有丰富实践经验的企业家或企业管理人员为兼职教师。通过内外结合，逐步形成一支结构合理、人员稳定，既有学术水准又有应用能力的教师队伍。 　　五是构建开放的应用型人才培养体系。培养应用型人才要坚持开放式办学。一方面是按照应用型办学定位，适应地方发展需要，加强与地方ZF、相关企事业单位的紧密联系，和他们一起研究专业培养方案、课程设置、实践教学活动等，提高学生的应用能力。另一方面要大力开展国际交流与合作，吸收各种优质教育资源，寻找新的办学增长点，提升国际化水平。 　　应用型教育是一个复杂的系统，尽管需要长期的实践探索，但毕竟代表了地方高校的发展方向。实践证明，只要抓住契机，遵循地方经济社会发展的需要，以应用型人才培养为目标，以优化、创新人才培养模式为抓手，地方高校经管类专业就能够在较短时间内形成相对的办学优势，就能在服务地方经济社会发展方面有更大的作为。 参考文献： ［1］孔繁敏.普通教学型本科院校向应用型大学发展的思考［J］.北京教育(高教版)，2005，(10). ［2］唐未兵.地方商科院校应以培养应用型人才为己任［J］.中国高等教育，2006，（20）. ［3］郑春龙.大学生创新实践能力培养研究与探索［J］.中国大学教学，2007，（12）. 基金项目：安徽省教育厅教学研究项目（编号：20101076） 收稿日期：2011—01—15 作者简介：肖良（1976-），汉族，安徽宿州人，宿州学院经济管理学院讲师，在读博士。研究方向：实践教育。环球市场信息导报杂志社 2012-11-10 21:21:44 作者:http://www.ems86.com/ 来源: 佚名.地方高校经管类专业应用型人才培养实践与探索 .《环球市场信息导报》 http://www.ems86.com/lunwen/html/?4582.html; 0 个评论

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