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雷达卡
上课已近一个月了，突然发现在大学课堂上不知道应该教给学生什么？
回想自己的大学生活，课堂上，老师侃侃而谈，我们也似乎听得津津有味。但现在想起来，具体的课堂内容已不记得多少，日后只模糊的有个印象：“这个听说过”、“好像我们以前学过”……不知道我们现在给学生上的这些理论对他们后来发展会有多大影响，不会只是他们考试的资本吧。
技术课呢，更多的是实践。软件学得好的学生都是自己学得，没有几个是老师教出来的。老师不过抛砖引玉而已。
那大学课堂上老师到底要教给学生什么？现在记得自己大学老师的，更多的是因为他的教学方法、思维的方法，比如某位老师善于用反向思维，比如某位老师很注重我们的表达的逻辑性，比如某位老师的思维很有扩散性，……我们中国人大多比较注重结果，恨不得把书本上的东西一下子灌给学生，只要学生背过了、记住了，我们的教学任务也就完成了。而西方往往更注重过程，举个例子，比如教苹果是红的，圆的，我们最多会呈现图片，甚至视频，而美国则会拿来一堆苹果，让每个人能够看得到、摸得着，最后甚至会以吃了这个苹果而结束教学。
大学课堂上老师到底要教给学生什么？现在记得自己大学老师的，更多的是因为他的教学方法、思维的方法，比如某位老师善于用反向思维，比如某位老师很注重我们的表达的逻辑性，比如某位老师的思维很有扩散性，……我们中国人大多比较注重结果，恨不得把书本上的东西一下子灌给学生，只要学生背过了、记住了，我们的教学任务也就完成了。而西方往往更注重过程，举个例子，比如教苹果是红的，圆的，我们最多会呈现图片，甚至视频，而美国则会拿来一堆苹果，让每个人能够看得到、摸得着，最后甚至会以吃了这个苹果而结束教学。
学生在过程中会学到更多的东西，同时也会达到目的。但是过程性的教学往往比较费时间，中国人惜时如金，要开展过程性教学需要观念的转变。教学大纲、教学计划严格地规定教学的进程，每节课的内容都是满满的，一旦与学生交互过多，就完不成教学任务。更不用说让学生体验学习的过程了。说到底，我们还是“教”为中心，一切围绕着我们的教学安排进行，而忽视学生的兴趣和感受。
我觉得大学尤其要开展过程性的教—学，学生已经具有一定的自主性和抽象思维能力，他们有很多的想法和观点，很多都是我们所不能及的。因此让学生参与教学过程，给他们一个表达自己的机会，使他们从多方面得到锻炼，不仅仅是知识性的。
[此贴子已经被作者于2006-11-24 19:04:14编辑过]
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