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雷达卡
在遇到安老师之前，我已经零零散散学过半年多日语，跟着不同的学习机构，也换过不少日语老师，似乎不应该把安老师称作我的日语启蒙老师，对于其他教过我的老师，有的虽短至几天，我仍然心怀感激，但是我仍然要说，遇到安老师之后，我才真正在懵懵懂懂间对日语有了认识。
在北京新 东 方日语开课第一天，安老师一脸严肃，准点上课，先宣布课堂规矩，第一条，不许迟到。第二条，不许上课说话，打扰其它同学听课，做不到立刻走人，三节课内可以退班。
大学以后就很难碰到这么严厉的老师，特别还是在一所私立学校，我变得有点紧张，因为早就听说安老师大名，本来就担心自己基础不扎实跟不上课，老师如果再这么严肃，我在心里打起了退堂鼓。
这时安老师再没有废话，转头在黑板上写板书，等我看到板书上的内容时，却傻了眼。黑板上写着：主，谓，宾，三个字。
在学日语之前，我已经学了十一年英语了，并不是第一次学习一门外语，但因为初中时一次生病，错过了英语老师请语文老师给我们补的一节语法课，学习外语以来，这居然是第一次有人给我讲语法基础。
说起来有点不好意思，虽然语文成绩一直不错，但我从来没搞明白过句子成分，主语，定语，谓语这些名词是什么意思，每个教过我外语的老师总以为这些都是小学语文老师该讲授的内容，每次换老师，老师都按照自己认为的学生该有的水平讲起，而我的小学语文老师又认为语法对小学生不重要，搞不明白语法一样可以考好，阴错阳差间，我就一直连基础都没弄懂。后来养成了习惯，一见语法就怵，一见英语就怵，一见外语就怀疑自己，每次考试都是阅读错一两个，完形填空对一两个，更糟的是，有了错也不知道纠正，因为根本不会把句子连起来看，这个句子错了，背下来，下次一样结构的句子换个单词我就不认识了，每次外语考试都像在抽签。
就这样，安老师在第一节课，一开始就收服了我。怵了这么多年的东西三言两语就教懂我的人，我能不服吗?
虽然打定主意，这一次要把以前落下的都补起来，好不容易遇见了好老师，要一心一意跟着走。可实际上却并不是那么容易。外语学习攒了那么多年的坏习惯，哪里是一下子就改得了的，虽然想从日语上“从头再来”，“改过自新”之路却任重道远。
我是从N3开始跟着安老师上课的，安老师上课信息量极大，大学懒散惯了，一下子每天接触这么多新知识，应付起来真是头皮发麻。安老师似乎知道我们的担忧，见大家只是适应有些困难，并不是无心向学，安慰着我们：“我承诺，每个句子都会给你讲，每个语法点，只要遇到一次就讲一次，一下子跟不上不要急，只要跟着我就行。”接下来的课印证了安老师的承诺，每个句子都一点一点划成分，每个讲过的语法点，只要课文再出现，就再讲一次，耐心细致，不厌其烦。如果是对安老师课程安排有了解的人，就知道这样做有多困难，特别是安老师时不时要停下来顾着我们，补前面的基础。这样就逼的安老师说话极快，我们记笔记也极快，每天上完课回宿舍，只能坐在床上发呆，连换衣服睡觉都懒得动。
时间久了，安老师就笑称她是在虐待我们，而我们也渐渐摸清了安老师刀子嘴豆腐心的脾气，我还在背后悄悄取了S女王的外号给她。不知道她看到这里会不会生气。
如果说安老师只是在教学方法上对我有所助益，那我大概是不敢像现在这样胡闹和她开玩笑的。安老师的课一贯很紧，没有太多时间和我们交流。而她和家人又在日本生活多年，对日本了解颇深。不客气的说，因为毕业论文涉及日本的缘故，这一年来，我读过好多介绍日本文化、政治和经济等方方面面的书籍，很多人虽然在日本待过一段时间，但相互佐证之下，有的人写的书真是信口开河，漏洞百出，相比之下，安老师对日本的了解，出本书她大概是要自谦的，但做个专栏作家讲讲日本闲情轶事绝对可以。上课时间紧，不能讲别的，这对于留学在即的我们是多可惜的一件事。
可是安老师自有法宝。
我们上N3和N2的课，用的教材和其它人有点不一样，是旧版《中日交流标准日本语》，刚拿到手的时候，配套的还是磁带，我当时真是很不情愿，一来担心和以前学的新版衔接不上，二来，这么古董的书，能教给我什么，信息都是过时的吧。
一开始，安老师似乎看穿了我们的想法，但她并没有解释太多，只是让我们跟着学。我哪里想得到，到后来，这套书居然变成了我的宝贝。
安老师的法宝就是这套书。和新版标日不一样，和很多外语教材都不一样，这本书并不是编辑们自己编的书，而是直接选用了日本人写的一些文章。有的来自文学名著，有的来自报纸杂志，有的干脆就是电视访谈的现场文字稿。想想我们的语文课本，从来没有语文课本编辑自己编个句子告诉你要学哪种修辞吧?而这套书就和我们的语文课文一样，是第一手的资料，没有“人工加工”，没有添加“佐料”，换句话说，我在和日本人看一样的文章。而沟通，不就是要彼此理解吗，相比较用自己人的思维和日本人沟通，我更喜欢去学习日本人的思维来尝试了解对方。这本书中介绍的日本人生活的方方面面也就成了安老师为数不多的“题外之话”。
大到文章中提到的日本人的习惯爱好，小到文章标注的摘自哪里，安老师一点点的把日本人的思维方式渗透到课文讲解里。让我印象最深刻的有两篇课文。一篇是《在上野车站》，里面介绍了和歌诗人石川啄木的短歌，学完安老师就“逼”我们回家背这首短歌，当时我还不以为然，觉得这种东西和我现在的学习没多大关系，当她又S我们。可是没过几天，准备毕业论文的开题报告时，我在找自己要写的关于日本女作家林芙美子的资料时，赫然发现，林芙美子年轻时代最喜欢的诗人之一就是石川啄木，并深受其影响。石川啄木就此变成我毕业论文的研究对象。到现在，我都没敢告诉安老师这件事，怕她太“得意”，再S我，因为她说接着往下学，该背背《枕草子》了。第二篇印象深刻的文章，可能会觉得有些意外，因为它出自中国作家，是竹内好先生翻译的鲁迅先生的文章《一件小事》。安老师上课的时候一直说，这篇文章很感动她，我当时没好意思跟着气氛走，自己回去却真的是偷偷哭了的。《一件小事》是中学课本早就学过的东西，为什么我还有这么大的情绪起伏?这是因为以前下意识反感应试教育，上课被逼学的东西，学是学了，却不走心，每个字都看到眼里了，每个字都没走进心里。这次用另外一种语言，特别是日本人惯常细腻仔细，竹内好先生又反复推敲，安老师上这节课时，连语气都跟着小心谨慎，唯恐惊了谁，每个字每个潜台词都细细讲到，我才第一次，用一个日本人的思维方式，真正理解了鲁迅先生的每一句话。
我想，这大概就是沟通吧。
却也像安老师惯常的口头禅，学日语其实在学中文。不换个角度看，很多自己的事情反而看不清楚。
关于安老师，想说的事情还有很多，跟着安老师学日语的短短半年间，毕业在即，事多杂乱，总不能抽出完整时间，日语进步倒在其次，有时都觉得对不住安老师一片苦心，但我却不会觉得有愧，因为相比日语学习，我得到的东西还有很多。比如，重新开始一门外语学习的勇气，比如，用心理解别人的体贴，又比如，久违了的学习的快乐。
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