也说中国高等教育的“国际先进水平”

是 否 +2 论坛币

k人 参与回答

经管之家送您一份

应届毕业生专属福利!

求职就业群

赵安豆老师微信：zhaoandou666

经管之家联合CDA

送您一个全额奖学金名额~ !

立即领取

感谢您参与论坛问题回答

经管之家送您两个论坛币！

+2 论坛币

<P>     <FONT size=2>张显峰 2007-1-25 :人民网</FONT></P>
<P>        近10年中国高等教育实现了历史性跨越，无论是在办学规模还是在教学质量上都有了更快的发展，这应该是没有争议的。但是，中国高等教育是否在国际上属于“比较先进的水平”，目前仍有不同看。1998年中国高校招生规模仅为108万人，2006年达到了540万人； 2006年，中国高校在校学生、科研经费分别是1998年的4倍和6倍，这些数字足以说明中国高等教育规模的迅速扩大，但还难以说明质量达到了比较先进的水平。<br><br>　　尽管招生规模不断扩大，但相较于中国这么大的人口基数，其实也不值得一说。可以看看，我们现在每年六月份仍然有千千万万学子在挤高考这根独木桥。这说明什么？说明我们的高等教育资源还远远不够，我们高等人才的选拔、培养机制还显僵化。在这种状况下，又何必急于掰着指头算成绩呢？<br><br>　　老百姓或许不怎么关心那些数字，更关心的是自己的子女有没有大学可上，上完了有没有工作，工作了能不能养家糊口；而社会看实效，用人单位关心的是你培养的人是不是真正的人才，能不能为社会创造价值。再看看现在大学生甚至研究生就业的艰难，再比比很多企业万元月薪招不到高级技工，难怪有人认为我们的大学教育与社会需求严重脱节，空谈“先进”实在是个生动的注解。<br><br>　　与大学的规模不断扩大、学生不断增多、学费不断攀高相比，大学里的大师却越来越少，像样的创新成果却越来越少。有人统计过，2000年到2002年，北京大学、清华大学等六所全国最强的学校在《自然》和《科学》杂志上总共发表了27篇论文，仅及哈佛大学的6%，剑桥大学的15%，东京大学的20%。试问，我们高等教育“国际比较先进水平”的底气从而何而来？<br><br>　　而最大的问题是，现如今大学里的“气候”在变，学术浮躁已经成为人所共知的弊病，抄袭剽窃、项目垄断、虚假鉴定、近亲繁殖等等，不一而足。在这样的气候环境下，潜心科研、教学的人有多少生存空间？重大的创新成果怎样才能喷涌而出？年轻的学子怎么可能安心成才？如此，我们的“先进水平”又从何说起？<br><br>　　不可否认，我们的高等教育这些年来取得了不可抹杀的成就，但正视问题才能进步。但愿我们的教育管理者在“自我欣赏”看到成绩的同时，能抽空研究研究这些问题。<br></P>

[此贴子已经被作者于2007-1-25 15:37:50编辑过]

扫码加我 拉你入群

请注明：姓名-公司-职位

以便审核进群资格，未注明则拒绝

分享0 收藏0 回帖

关键词：中国高等教育 国际先进水平 高等教育 研究生就业 中国高校 中国高校 人民网 高等教育 在校学生 历史性

我们的高等教育这些年来取得了不可抹杀的成就，但正视问题才能进步。但愿我们的教育管理者在“自我欣赏”看到成绩的同时，能抽空研究研究这些问题。

深以为是！！

现在的问题是领导做事都追求短期的

并且可见的成绩

这是领导升迁和考核的一个主要标准

如果这种情况不能改变

中国的高等教育就不可能象国外一流大学那样

真正为了科研而做事

“广种薄收”的理念应该改一下了。高等教育首要的是培养有现代文明素质的人，有深厚的基础知识理论会创新的人，培养出大师级的人才；在此基础上，有一些能在国际上展现的教科研成果……

我们的教育,只能说在数量上取得了进步,至于说道质量提高的问题还有待与商榷.不过本人不敢苟同与楼住的观点.我认为中国教育从质量上来看是在退步.大学生流氓化是个不争的事实,而切国家高等教育"教学评估"工作明显作假.学校作假,就有一所学校的口号是:一切为了评估.我们在这里不考虑这句话的隐含信息,单单想一下一所大学目标不是培养德才兼备的学生,不是创一流大学,而是"评估",就已经很另人害怕啦,哪还有理由说是进步呢?

而且还有一点,人人坚持我们的教育不要走市场化的路子,但实际上就是在走,而且还没有走正确.富人家的孩子不读书,穷人家的孩子读不起书.什么奖学金助学金,就是努力再努力勤奋再勤奋,把所有的都拿啦,估计也不够学费和生活费.告诉大家一件可笑的事情:我们学校的贫困补助的评定工作是有学生进行的,每班都有几名评议小组成员,由这些成员根据学生自己申请来评定.学校美其名月"充分发扬民主".有这样发扬的吗?学生知道彼此的家庭经济状况吗,这是一个不用回答问题,自然是不知道.

作为教育队伍中的一员，我无时不期盼中国的高等教育能达到“国际先进水平”。

中国现在的教育体系，表面看“排场”已经十分“现代化”了，但它的治学精神学校管理并没有同步转型，教学形式与方法远离了现代教学理论。

生产率的提高、社会的发展，有赖于每个人对自己才能的创造性的发挥，有赖于将知识融会贯通的运用、脚踏实地的实践以及异想天开的创新。这恰恰是我们教育的软肋。

中国高等教育离“国际先进水平”还有一段距离。

这需要国家教育政策的实际支持

自古以来，不管政府重视与否，中国国民传统上对教育就特别重视。在拥有绝对大的人口基数的前提下，仅仅只要学生数量增长，采取外延扩大再生产的方式就可以轻易取得成功。问题更在于，当这种外延扩大的速度过快时，必然导致边际效应的迅速、绝对递减。也就是说，中国这些年的大学扩招，虽然快速增长了大学生数量，但只是边际效应快速、绝对递减的外延扩大，是一种低质量化的增长。

如果将这作为一种伟大成绩眩耀，则水平是太低了些。