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雷达卡
今年又要修改本科人才培养方案了，但是，我们很担心我们的修订实际上就是复制，因为我们觉得，很多人还没有对现在的人才培养方案存在的诸多问题给予足够的重视。下面是我们对问题及其解决办法的简要分析。
第一， 在理念上没有体现学生的主体性，整体来说还基本上还是“教室中心、教师中心、教材中心”，留给学生选择的空间不大。因此，解决办法就是将名义的学分制实际上的“供给制”改为真正的学分制。
第二， 培养目标不具有明细的操作性和具体的指导意义。我们认为，应该按照国家新的本科专业目录的要求以及国家行业执业标准，认真讨论好各专业学生的培养目标和能力体系，能力界定一定要具体清晰、特色定位一定要可行、技能标准要精细到具有可操作性。一个剃须刀之类的产品说明书往往都很厚，但我们的人才培养方案却没有详细的功能说明、操作指导，实在很不应该。
第三， 忽视知识体系的协调性。我们建议，在此次修订中应该在遵守国家规定的专业主干课和专业基础课的基础上，各专业的课程体系一定要围绕培养目标和能力体系设置，注重课程知识体系与技能目标体系的协调以及课程之间的知识体系的协调，要有利于教学团队的集体教学、有利于适应市场需求的弹性教学、有利于探究性学习，切忌有技能要求而无技能实践，切忌各课程间知识的简单重复和教学中留下大批知识空白。
第四， 普遍轻视第二课堂的能力训练作用。我们建议，在新方案中要为学生的第二课堂留学分、留时间，给学生留下更多的自主学习的空间，要便于通过教学系统和学工团学系统的良好合作以实现第二课堂与第一课堂的成功对接，使各专业的学生能力培养真正落到实处。
第五， 没有为学生自修提供机会。现有的培养方案中学生基本没有不上课的权力，即没有依赖自学拿学分的机制，这使得辅修第二专业的学生面临着第一、第二专业间的课程学习上的时间冲突，也让学生缺乏制约不负责教师的手段。因此，新的培养方案中应试行允许学生可以申请免听课而只需考试通过就拿学分。
第六， 长期实施了不利于专才成长的“套餐评价”。现有培养方案要求学生必须按规定修满学分、通过规定门数课程才能毕业拿证，缺乏将特长、专长加分抵扣一些不及格必修课的学分的办法，这类似于家长要求孩子必须把套餐全部吃完才准下桌子。实际上，我们很难兼顾“宽口径”与“专长突出”之双重目标的。我们建议，新方案应增加学生选课的分量、并允许将特长的特优成绩按大于1的系数算学分，学生毕业发证不与不及格门数挂钩，学生按规定学分总额毕业发证。
第七， 缺乏部门协调机制。在现有的高校内部管理体制下，教务处、团委、学工部甚至科技处等等部门分工分别管理着学生的第一、第二课堂以及对学生的奖惩，但培养方案的修订往往就只有教务处一家在动；即使教务有新的举措，其他部门针对学生的管理办法却往往没动而形成掣肘。因此，建议在新方案的修订中由校委统一领导，由相关部门分工协作进行整体的系统的协调改革。
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