【核心素养目标】3-9《空气的热胀冷缩》教案

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人教鄂教版四年级
3.9《空气的热胀冷缩》教学设计
课题课题空气的热胀冷缩
单元学科科学年级教材 分析
在本课，将引导学生探究气体是否也有热胀冷缩的性质，从而建构一般物体都有热胀冷 缩的性质这一概念。同时,本课的另一项内容是完成课程标准
“3.空气的流动是风形成的原 因”这一学习内容下的学习目标。为此，本课设计了两个科学实践活动。第一个科学实践活 动是“研究空气受热遇冷的变化”，第二个科学实践活动是探究“风是怎样形成的”。本课
的拓展与应用内容是用风的成因来解释海滨地区昼夜的风向是如何变化的。
科学观念:
(1)认识气体一般具有热胀冷缩的性质。
(2)知道空气的流动形成风。
学习 目标
科学思维：运用分析、
比拟、推理与概括等方法，归纳出空气有热胀冷缩性质。
科学实践：
(1)设计实验，研究空气受热遇冷变化。
(2)能作风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。
责任态度：体会科学探究乐趣。
重点(1)认识气体一般有热胀冷缩的性质。
难点(2)能描述热空气上升的现象，知道空气的流动是风形成的原因。
(1)设计实验，研究空气受热遇冷变化。
(2)能作风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。
教 ...

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关键词：教学设计 科学思维 学习目标 科学观