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雷达卡
论教学从知识没有产生之前开始
2025.5.26
首先声明，本文如有不严谨与不正确之处，请读者批评指正---因为作者我没有去查相关史料与文献，是一篇纯粹的意识流描述分享。
这个想法是我最近在一次听求职员工试讲中忽然领悟的。这次新老师入职试讲有几位都在讲固定资产折旧，大家的套路都是什么是固定资产折旧、如何折旧、折旧的意义这个框架。可是，我在听课的时候忽然闪现一个念头“固定资产折旧这个做法是是什么时候开始的呢？为什么要搞这个事情呢？”于是，就得出了一个结论“教学当从没有知识产生之前开始”这样的思想。
下面先就上面“固定资产折旧”这个例子阐述一下我的意识流。
我们一般人都看过《红楼梦》（至少看过电视剧），印象里大家族里好像没有为住宅等固定资产留一笔维修更新房子的基金的做法；如今我们一般家庭也没有这个做法；即使如今很多家庭有汽车这样的固定资产，也很少听见哪个家里说要留一笔车子更新的专用基金。倒是国家现在要求有工作的员工搞一个医疗保障基金的做法，这个“医保基金”大概类似劳动力这个“固定资产”的维修基金吧？
再就是农村家庭作为生产单位的时期（时代---承包到户时我刚好进大学），我也只知道父母要留出开春买种子化肥农药的钱---也没听说要按月按年提一笔钱做更新“耕牛”或“拖拉机”等农用“固定资产的更新基金”，要买新的大型农机设备或耕牛时一般都是“到哪山上唱哪歌”---如临时借钱或顶多提早年把半年准备钱。我估计一般的小商户小作坊也不会有专门的为固定资产折旧基金年年预先提取“折旧金”的做法吧？
那么，固定资产折旧这个搞法是什么时候开始的呢？是什么情况下就必须搞了呢？其中牵涉到什么人的厉害关系呢？我估计，是从老板不能亲自监督企业或者说从企业股份制运营开始吧？至少在没有“外人”的情况下，无论消费者家庭还是生产者“家庭”都不需要搞“固定资产折旧”。毕竟有了投资者与具体经营者分离之后，股东们开始关心公司持续发展与当年分红之间的平衡，提取折旧基金既能保证公司持续发展又能衡量经营纯收入（即，当期现金流入减去现金支出后再减掉折旧就是税前纯收入了）。
有了这个搞法后，初期是怎么搞的后来又有什么新的花样呢？最初是民间自发搞的吧？后来国家政府为什么又参与进来并用之于服务各种政策目标呢？我想，最初一定是民间先自发搞折旧基金的，毕竟早先的政府主要是依靠人头税地产税后来是商品流转税征税的；政府参与固定资产折旧的管制，大概是在实施公司所得税开始吧？此外，我想，最先的折旧方法应该是平均折旧法，毕竟在贵金属货币时代以及技术进步比较稳定的时代，固定资产的价值损耗与其物质损害比较同步；后来因为价值损耗因通胀以及技术进步快于物质功能损耗，所以，才有了加速折旧；政府也开始利用加速折旧的公司所得税延迟缴纳的货币时间价值激励企业加快技术更新了。
此外，提取折旧基金的做法应该还与具有让闲置资金能保值增值的金融市场的发展有直接关系，毕竟提取的折旧如果闲置实在不合算，所以，应该是因为有了银行借贷后来有了证券市场能让闲置资金保值增值，所以，提取折旧基金才成为一种既有必要又有利可图的事情。
等等上述这些问题实际上都可以从“固定资产折旧”这个知识没有产生之前说起呢，当然，涉及知识产生之前必然就会涉及到知识产生之后的过程即知识发展过程。考察这种知识从无到有从有到新的过程，大概就是我今天要阐述的“教学从知识没有产生之前开”教学技术思维吧？下面再从经济学原理中举个例子论述这种教育技术的运用。
例如，西方经济学中的GDP核算与国民收入决定理论在大危机之前几乎是不存在的。20世纪30年代大萧条期间，美国政府因缺乏全面经济数据难以制定有效政策。经济学家西蒙·库兹涅茨受美国商务部委托，于1934年编制了首份国民收入核算报告，成为GDP的原型。这一体系旨在通过量化经济活动为政策制定提供依据。与此同时，凯恩斯的《通论》在2年后就出版了，关于研究国民收入决定问题的宏观经济学就产生了。之前为什么没有呢？因为之前的政府主要是起着“守夜人”的作用，自由市场经济似乎也没出现动摇根本的大危机以致政府无需对宏观经济进行调控。那么，宏观经济学在战后为什么有发展成新古典综合学派以及新凯恩斯主义呢？因为政府后来从被动应付经济危机发展到主动维持宏观经济稳定，政府的经济职能成为政府职能的有机组成部分了。在美苏对抗时期---二战后三四十年，正是市场经济国家采用的国民账户体系(SNA)不断完善和普遍推广的过程;同期，以苏联为首的社会主义计划经济国家阵营普遍采用的物质产品平衡表体系（MPS）。可见，社会科学理论与社会治理技术都是特定的社会背景与特定的经济关系（即人和人的利益关系体系）联系在一起的。
可见，教学从知识产生之前开始，其实，就是从对应知识产生的必要性的场景开始，有了开始就自然要推进到知识具体应用和创新发展的场景，这种教学本质是基于问题解决场景的教学。
总之，这种从对知识产生之前关注知识发展过程的教学技术，本质上是一种理论联系实际、从实际中运用和发展知识激发师生智慧一起成长或一起成长智慧的教学技术吧？！
这个教育技术思维，大概也可以应用到别的学科和课程吧？
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