引导学生在编谜语中识字课程体会

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引导学生在编谜语中识字课程体会
本文是由语文教案工作室上传的：在编谜语中识字。
教给学生最早的谜语是“一块豆腐切四块，放进锅里盖上盖。”对于这个谜语，学生在写“画”时总是不由自主的说出来，足见他们对谜语的喜爱。在教学中，我注意让学生自己编谜语，来看看我们班学生运用自己的智慧结合班级的力量，编出的形形色色、各种各样的谜语。
脚：月亮去找爷爷，爷爷把父亲丢了。
壳：几个士兵站在土宝盖上找贝壳。
原：小白原来在工厂上班。
贺：加油！宝贝！
希：布娃娃犯错了，希望她能改正。
敬:句号在草地下写文章。
……这些谜语都是学生积极动脑编成的，尽管有的不太顺口，但他们积极识字的愿望非常强烈，他们对自己编的谜语能记忆犹新，很快记起生字，这种学习方法非常棒。我鼓励学生在编谜语时尽量音、形、义相结合，能编成一句完整通顺的话。个别学生的创编积极性非常高，我把爱编、会编谜语的学生称之为“精灵”，全体学生的创编积极性都被激发起来，他们都愿意成为爱动脑筋、会编谜语的“精灵”。愿意让老师亲切地称自己“精灵”。
于是，新的谜语在“精灵”的脑袋里诞生，“精灵”的语言表达能力也得到进一步的提高。
虚：几只老虎在虚心的做作业 ...

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关键词：表达能力 学习方法 形形色色 积极性 布娃娃