艺术语言的诗意教学

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教学大参考 · 阅 读 教 学
是情节的细节，细节的体会基于小说的整体把握，高三            次上作用于读者的心灵， 从而驱动艺术欣赏活动和交
复 习 的 时 候 ， 教 师 很 容 易 抓 住 “方 法 ”， 而 失 掉 体 验 还  流过程。因而，读解艺术语言就不能停留在对语言表浅
原。这样做的直接危害是：让学生误解为语文试题的重            层 意 思 的 直 感 上 ，要 从 审 美 的 角 度 ，洞 隐 烛 幽 ，领 悟 语
点 突 破 口 在 方 法 ， 于 是 读 到 一 个 细 节 ，“反 映 了 什 么 ”  言深层的蕴涵及精神特质。这启示着我们：艺术语言的
“揭 示 了 什 么 ”“讽 刺 了 什 么 ”的 标 签 就 “满 卷 跑 ”。必 须  教学不同于一般的语言教学， 它需要穿过一般层次的
让 学 生 明 确 的 是 ：不 是 基 于 小 说 整 体 阅 读 的 细 节 就 像  语言教学的层面，而落脚到“语言游戏”本身。即体会作
没有基石的海市蜃楼一样，是缥缈的、容易破碎的。             者如何在语言活动的过程中，创造出词句的 ...

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关键词：海市蜃楼