中国大学教师讲课好坏竟然已不被看重

是 否 +2 论坛币

k人 参与回答

经管之家送您一份

应届毕业生专属福利!

求职就业群

赵安豆老师微信：zhaoandou666

经管之家联合CDA

送您一个全额奖学金名额~ !

立即领取

感谢您参与论坛问题回答

经管之家送您两个论坛币！

+2 论坛币

南方周末：中国大学教师讲课好坏竟然已不被看重<br/><br/>南方周末　  　2008-01-24 14:51:15<br/><br/><br/>　　学界评议　　<br/>　　<br/>　　□王彬彬　　<br/>　　<br/>　　*当上课好坏不再是评价教师的一种标准时，大学还能叫“学校”吗？*　　<br/>　　<br/>　　大学里也是新闻不断的地方。这些日子闹腾的是男教授与女学生“肢体冲突案”。京城某大学的某著名男教授因学生大量逃课而恼怒而失态，以致去拉扯拂袖而去的某女生。据说该同学也不示弱，以脚报手，回踢了该教授。这真是斯文扫地。但我并不惊讶。毕竟，斯文扫地的事，在如今的大学校园里，是司空见惯的。<br/><br/>　　事情闹大后，该大学的一名年轻副教授在自己的博客里严厉批评了这位在逃课问题上与学生发生冲突的教授。他强调，在大学里，不应该以任何强制性的手段维持课堂“出席率”，并且宣称：“逃课是自由的象征”。我是基本认同这位副教授的意见的，但把逃课上升到“自由”的高度，却也不必。我更愿意说：强制是教师的耻辱。当然，这是就大学而言，中小学另当别论。<br/><br/>　　不应以任何强制性手段维持课堂“出席率”，是否意味着大学教师就不应该以任何手段维持课堂“出席率”呢？当然不是。不想当元帅的士兵不是好士兵。不在意听课人数的教师也决不是好教师。那么，以什么手段吸引学生呢？答曰：尽量把课上好。怎样才能把课上好呢？答曰：精心地准备，细心地揣摩，不断总结课堂上的经验与教训，虚心向课上得好的老师学习，让自己的讲授真正具有吸引学生的魅力，让学生觉得少上你一节课就亏大了。——这才是大学教师用以维持课堂“出席率”的手段，也是惟一不丢人的手段。<br/><br/>　　我在大学讲台上站了多年。我敢说，只要课上得还过得去，学生人数就不会很少。固然有一类学生，再好的课对他也没有吸引力，但这样的学生也并不多。大多数学生，只要老师的课还差强人意，他们就愿意来听。学生的要求并不高。京城那大学闹出“肢体冲突案”后，网上传出一张该大学学生占座的照片。一个很大的教室，上课前所有的座位已被学生各色各样的书本占据，连过道的水泥地上，也被书本占满。这是该校的学生在向世人说明：这里的学生并非逃课成瘾。<br/><br/>　　过去有一种说法：一个大学教师，能在课堂上“站住”，他在这学校也就“站住”了。课堂上能否“站住”，过去，对于一个大学教师，是至关重要的。刚走上讲台的年轻人，念念不忘的，是怎样让自己的课能被学生和同事认可。先师潘旭澜先生，闲谈中说到，上世纪50年代，他刚留校任教，其时发表了几篇论文，颇受学术界关注。一天，中国青年出版社一编辑特地从北京赶到上海复旦，请他写一本《中国现代文学史》。那个时候，京城大牌出版社派编辑不远千里登门约书稿，对于一个刚留校的青年教师，是天大的荣耀。我想，我的这位老师，未必没有动心。但最终，他只请这位编辑在学校食堂吃了顿饭，写书一事，则婉谢了。我问为什么，他答道：“要写教案！”……但这种事，是老皇历了。如今没有这样傻的青年教师，更没有这样傻的中老年教师。原因呢？原因就在于如今在大学里，教师能否把课上好，并不重要。上课好坏，不再是评价教师的一种尺度；课堂上能否“站住”，与在学校里能否“站住”，没有什么关系。如今大学管理教师的方式看似多种多样，但都不过是在分蛋糕。各种各样的称号、岗位津贴的档次、教授的级别等等，都是花色不同的蛋糕。一个教师，能否在某块蛋糕上分得一份以及分得多大的一份，与他的课上得好坏没有丝毫关系。从来未闻某块蛋糕的分配，将课上得好坏作为一种硬性标准。即使是所谓“名师”称号的获得，也未必与课上得好坏有什么必然联系。<br/><br/>　　既然这样，谁还会费心费力不断提高自己的讲课水平呢？而青年教师又怎么会努力让自己成长为一个优秀的讲课者呢？我的那位老师，还说过一句在今天看来是“荒谬绝伦”的话：“要用几十小时的时间准备一小时的课。”如今谁要这么做，谁恐怕就真要“站不住”了。用这么多时间备课，又哪有时间以“精品”的名义制造垃圾呢？当然，“工作量”仍然是评价教师的一种尺度。但在这种尺度评价下，上得再好的课与上得再糟的课、精心准备了的课与糊弄忽悠学生的课、连过道的地上都坐满了学生的课与学生都逃光了的课，是等值的。<br/><br/>　　当上课好坏不再是评价教师的一种标准时，大学还能叫“学校”吗？<br/><br/>　　(作者为南京大学教授)<br/>

扫码加我 拉你入群

请注明：姓名-公司-职位

以便审核进群资格，未注明则拒绝

分享0 收藏0 回帖

关键词：大学教师 中国大学 青年教师 南方周末 斯文扫地 中国大学 南方周末 副教授 教师 博客

现在讲究创新，教学反倒是“保守”意思了

有同感，有道理。

科研压制教学的结果。某校的A级教授，在学生网络评教中，全部位于最后10%。

这是一个学校的导向所决定的。现在的211和985大学，为了发展，为了从国家套钱，为了所谓的世界一流还是全国一流的目标，只好拼命的要论文，要科研，要课题，可老师的精力是有限的，学校科研逼得紧了，那么，自然老师的精力也就都放在科研、论文和课题了，相应的，教学这一块，自然关注就少了，而学校为了科研，也对老师的这种忽视教学的现象睁一只眼闭一只眼，想想看看，现在随便拿出一个211或985院校，哪一个院不是主管科研的副院长的权力要大于主管教学的，这也是没有办法的办法。

相反的，现在倒是一些一般本科院校和二级学院重视教学，因为他们的科研已经是这个样子了，再努力也不太可能从国家拿到多少项目，那么，重视教学，或许还能多招点好学生，学生多了，自然也就有钱了，学生好了，下一步才能去做科研，去写论文。我一个师姐，就在辽宁的一所学校当老师，在那所学校，提前下课是算重大教学事故的，所以，学校的定位不一样，自然重视的方向也就不一样。

但不能否认的是，如果一个学校不重视教学而一味的重视科研，那么，他的后劲肯定是不足的，想想看，一个连基础都没打好的学生，你让他怎么去搞科研，去写论文？而结果就出现了本科和研究生阶段的断档，上了研究生之后发现，所有的东西都得重学，基本上什么也不会，而这也就降低了学生在研究生阶段搞科研的兴趣。

所以，搞不好教学，从长期来讲，无论是对国家还是对学校，都是有百害而无一利的。可惜的是，现在，能看明白这一点的学校实在是太少了。

大学＝大师＋教学

5楼的说得对

现在所谓的重点高校，哪一个导向是重视教学的

评职称，竟岗位只看你的科研成果、项目

也不能怪老师，政策导向就这样啊

好像还是民办高校更重视教学，只是在教学上有点急功近利，不太利于学生长远发展。这是就业导向造成的。

这里还有一个问题，就是，如果一个大学把教学作为第一位，那么，现在缺少一个比较合理可行的评价办法，毕竟，教学不像是论文，不像是科研，一年发几篇CSSCI，发几篇SSCI，这是有数的，谁也抢不走的，至少这个指标是客观的，可是，教学呢？有一个比较客观的指标吗？一个学期上多少课时，并不等于这个老师多么敬业，并不等于他讲课讲得多好，而评价教学质量，又是一个比较主观的东西，至少和科研相比，这是一个比较主观的东西。

再说现在的教学，我不反对以就业为导向的教学，如果现在高校真的是以就业为导向的教学，那还真是国家之大幸，学生之大幸，但问题就在于，现在的本科教学，虽然已经和以前比强了不少，但真的和以就业实际情况比起来，还差得很远。如果真的以就业的导向，那么，大学，至少是本般本科大学，就应该少讲理论，多讲实务，但现实却是，一般本科院校和211大学相比，在课程设置，在讲授内容上来看，并没有什么太大的差别，还是以理论为主，可是，仅就经济学来看，讲理论，对找工作，从短期来讲，并没什么太大的作用，一个学了四年国贸理论的人，让他去企业做外贸，估计他都做不过中专生，就算是外语水平，听说读写，也不一定能比那些中专生强，虽然这帮本科生都过了所谓的外语四六级，在外贸企业，有一千单词，就够用了，你在本科背的那七八千甚至上万单词，大多数都用不上，而经济理论，等你做到中高层以上，或许能用得上，刚开始工作，谁听你的，你连中专生都比不过，还谈什么往上升？等你升到能用经济理论的时候，估计那些理论，早就忘得差不多了。

所以，现在大学如果要提高教学质量，那就真的应该以就业为导向，多注重实际，少教理论，而同时也应该制定一个比较客观又简单易行的教学评价标准，否则，就算是说要提高教学质量，也没有办法，而在一个比较主观的评价标准（教学）和一个比较客观的评价标准（论文）中，老师当然会选论文而不选取教学，进而提高教学质量也就成了一句空话。

   浮躁的社会，浮躁的政府，浮躁的大学。

   大学重视研究没有错，因为现行的规则就是以科研为基础建立的，一个教学再好的大学如果科研不好也不可能获得博士授予权，这是现实。大学的浮躁不能完全归咎于大学，应该归咎于政府主管部门的浮躁，那主管部门的浮躁又来自于哪里呢？恐怕是来自于社会，当全民都把诺贝尔奖挂在嘴边时，你让政府怎么办，不大跃进，不重视科研行吗？

   没有办法的事情，经济上的脱贫导致了民族自尊心的空前高涨，于是跨越、赶超等脱离实际的思想便自然而然的成为了社会的热点，于是浮躁的社会推动着浮躁的政府逼着大学越来越浮躁，于是便出现了大学不重视教学这一怪现象。