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JDE论文速递 戴眼镜的孩子学习更好？来自中国的证据
教育是影响长期经济增长的重要因素之一，因此如何提高学生的学习能力进而提高教育回报成了研究者的重要课题。近年来，大量研究开始关注特定干涉对学生学习能力的影响，但大部分都停留在供给方：如学校设施、教师水平等。由Paul Glewwe, Albert Park及Meng Zhao三位教授联合撰写并发表在Journal of Development Economics杂志上的最新论文“A Better Vision for Development: Eyeglasses and Academic Performance in Rural Primary Schools in China”则将研究对象转向学生，以甘肃青少年视力计划（The Gansu Vision Intervention Project, GVIP）为例考察了给存在视力缺陷的学生提供眼镜对学生考试成绩的影响。
2004年，研究者在甘肃实施了GVIP计划以检验为近视学生提供眼镜的影响。该计划选择了位于兰州市周围的两个县、37个镇、共计206所小学作为样本。甘肃ZF每年为中小学生提供免费体检。这一实验的实验组挑选出体检出视力不合格的4-6年级小学生，为他们免费提供眼镜；截至2004年9月中旬，实验组的所有学生都已成功佩戴合适的眼镜。研究者跟踪记录了此后两个学期（2004年秋季学期和2005年春季学期）的考试成绩。本文的数据来源主要有4个：学校的学生记录（包括身体状况和考试成绩），当地疾病控制中心所提供的学生视力数据，配镜师记录（以检查眼镜是否合适），以及甘肃青少年家庭调查（Gansu Survey of Children and Families）数据。
随机实验的重要假设之一，即为选择实验组与控制组的随机性。由于GVIP计划在实施过程中，有少数实验组违背规则、利用剩余资金给控制组提供眼镜，污染了实验结果，导致最后每个县只有6个镇成功完成实验。在这一情况下，ITT（Intention to Treat）效应实质上是对真实效应的低估（如果佩戴眼镜的确能提高学习成绩）。如何处理这一失误，便成为了本文的关键。作者首先证明了在计划实施前，实验组与控制组的学生在视力和成绩方面均无显著差别。下一步，作者分别考察了成功完成实验的子样本和全样本的关键变量，证实二者之间不存在系统性差异。另外一个检验是否存在选择偏误的方法则是考察实验组与（错误的）控制组之间是否是随机分配。作者对控制组所有学校的回归分析表明，被错误给予资金补助的控制组与其他控制组之间无显著差别。
最终的回归结果显示，对于有视力缺陷的学生而言，佩戴一年眼镜可以将该生的平均考试成绩提高0.16-0.22个标准差，意味着多受0.3-0.5年的教育。对于前期学业表现较差的学生而言，成绩提升幅度更大。作者还指出，家长不给存在视力缺陷的孩子提供眼镜的原因可能有二：难以负担眼镜成本，及忽视了孩子存在视力问题。
京公网安备 11010802022788号
