麻辣经济学（揭示生活中鲜为人知的潜规则，3.6，931楼更新）

　　换个角度来说成本与价格。比如一颗苹果树的价值，不是由浇了多少水，施了多少肥，留了多少汗决定的。而是能生多少苹果，苹果价格是多少决定的。可惜，一涉及房产价格，众人的逻辑与思维就变形。

哈哈  有幸看到，感谢

关于增收房产税的效果，薛兆丰老师有个比喻：增加税收，一间4室的房子，要是价格不变，就相当于1室白给了**，白给了公务员，消费者只能得到一间3室房。很明显，增加税收使得房子性价比下降，或者说加税后，同样的房子，价格上升了。

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拜读了，楼主在经济学研究上真的非常有实践精神，所写文字平实而亲切。

　　实行医疗新农合制度怎样？浪费。自己的用自己花，肯定更用心，花别人的钱，肯定大手大脚，不心痛。再有，我的钱，你的钱，大家自己用，很方便。现在搞新农合制度，要把你与我的钱，先收起来，然后再分配。收要人要物，分配又要人要物，不如自己用钱方便。

如果一年产一辆汽车，肯定只能人工生产，不可能用专业化的流水线，那样太昂贵。如果一年生产100万辆汽车，一定用现代化流水钱生产，不会用工人生产。流水线设备的确很贵，但平摊到每辆车上微乎其微，而生产效率突飞猛进。限购令的效果就让我们由100万辆车，倒退到1辆车的年代。

　　为什么学校“禁看湖南卫视”？
  
　　一位家长把学校开家长会的规定发到上网：“周末不准看湖南卫视！生日不可请同学一起过！不许使用手机、MP3与MP4！”孩子在南京某名校上初一，老师在家长会上“颁布”此类规定，要求家长督促执行。
　　中国的初中生面临中考压力，范围与题目固定又封闭，除了作文题外，其他试题都有客观的标准答案。
　　这种课程设置与考试方式，使得学生兴趣往往脱离所学内容，缺乏学习主动性与持续性。应试教育的重点在考试成绩上面，学生感不感兴趣往往难照顾到，学生学习不在独立思考上面，更不用说探索与创新了。
　　既然中考的重点课书知识，不在于求知与探索，那么，学校肯定把精力集中在课本知识，也要求学生将精力集中课本知识。学校提出“周末不准看湖南卫视！生日不可请同学一起过！不许使用手机、MP3与MP4！”自然而然。
　　中考指挥棒同样使得家长要求小孩把重点放在课本知识上，而不是其他“耽误学业”的事情上。家务可以不做，电视可以不看，MP3可以不听，同学生日可以不在一起过。中考把学校与家长的注意力凑到了一起。
　　应该教育下的学生，学到知识大部份是死的，无法学到独立思考与创新探索的能力，学生的头脑成了别人知识的跑马场，不再是独立思维的主人。
　　与中国应试教育不同，欧美学校注重的是探索与创新能力，如《中国学生缘何擅长考试拙于创新？》一文所说类似，欧美中家设置的初中课程当中，选修课占的比重较大，试题是开放的，没有客观的标准答案，以考察学生探索与分析能力为主。
　　为什么中国与欧美国家会有这种区别？
　　这是由竞争规则决定的。商品与服务的质量与竞争状态密切相关。一个行业，一项服务，供应者较多，供应竞争激烈，质量较高；供应者较少，供应竞争温和，质量较低。
　　中国初中由**设立管理，私人进入门槛极高，代价极高，基本不可能。这样一来，中国的初中数量相对较少，竞争程度较低，教育质量下降：课程设置较少，以必修课为主，教育内容封闭，考试方式单一，答案客观唯一。
　　应试教育下，学生只注重死记硬背，缺乏探索与创新精神，家庭选择学校余地较小，配合学校“禁看湖南卫视”之类的荒唐规定，不足为奇。
　　欧美国家办学门槛较低，私人开办初中相对容易，既有公立学校，也有民立学校，学校数量众多，竞争十分激烈，学生能够选择自由学校。因此，众多学校都会想方设法提高教育质量，注重课程设配，培养学生兴趣，激励学生探索创新。
　　为何中国选择应试教育，欧美国家选择素质教育？
　　经济学研究人们的选择行为，当事人的每项行为，一定追求较高的享受，但不得不受能力的限制。
　　比如普通人也想购买宽敞的住房，高档的轿车，漂亮的服装，去外国度假等等，但购买行为受到收入约束。在《为什么中国企业特别喜欢“恶性竞争”？》一文中，我们介绍了等优曲线分析方法，这一方法同样适用于教育。
　　假定有一笔钱用于教育与食品，连接享受相同的教育与食品组合，存在一条等优曲线。中国还是个发展中国家，人均GDP不到4000美元。这样的收入约束下，中国家庭只能达到位置较低的等优曲线，即质量较低的教育——应试教育，档次较低的食品比如假冒伪劣货色。
　　美国是发达国家，人均GDP超过4万美元，这种的收入条件下，美国家庭就能达到位置较高的等优曲线，即质量较高的教育与食品，比如素质教育与高档食品。
经济发展是硬道理。只有国民财富日益丰富，人们才能够到达较高位置的等优曲线，才有能力追求素质教育，注重探索与创新能力的培养。

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大毅力者啊