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论一二三四五六维思维
2021.9.26
第一，低阶思维：一二三维思维
一维思维，
这类思维的共同点就是目的很具体且固守。
即：只一个目的只一个手段。
例如，极端自私又极端固执的人或其表现。这种聚焦看起来具有极强意志力，其实，很容易挫败最后容易退化为习得性无助或跳到另一个“牢笼”，例如转化为宗教狂徒。
二维思维，
即：为实现既定目的、在已有或现有的各种手段中做“优化选择”。
这种人是保守主义者，学习心理学上叫“同化学习”。例如，科技创新中的渐进创新、模仿创新；教育中的课本、课堂、教师本位的老师。
三维思维
即：目的既定下的手段创新者。这种人有很多名称，如不择手段的机会主义者。学习心理学上叫“顺应学习”，进化论叫“物竞天择，适者生存”。科技创新上叫“范式革命”～如电视由模拟技术到数字技术、从机械表到电子表。经济学上叫“理性的自私”，如今的教育上有的叫“精致的利己主义者”。
第二，中阶思维：四五六维思维
这类思维的特点是不固守目的了，目的可以调适、会关注目的背后的目的。
四维思维，
即：当穷尽各种办法也不能达成目的或目标，会降低目标要求或切换目标。
例如，人生观上叫“知足常乐”或“知止不殆”，或叫换一种生活方式，其极致就是虚无主义。例如，心理学上多重人格的切换，求权不得求利、求权利不得求名望。例如，物理学上相对论的运动参照物更改为不变的光线，而不是“太阳”等宏观物体中心。如“他人骑大马，我独骑驴子，回看挑柴汉，心下乐些子”。
五维思维，
即：研究具体目标背后的终极目标，并试图服从有益于人类的终极目标。但终极目标仍然是一种设定的坚持。
例如，终南山的隐士认为，权利名都不过是生存恐惧的外在表现，其终极目标是获得更健康活得寿命更长，于是，转而休养生息。
例如，物理学家试图统一四种力：引力、电磁力、强核力、弱核力。虔诚宗教徒基本都是终极目标追求者。
六维思维
即：从设定目标转向随机目标、从具体目标转向抽象目标、从符号目标转向情境目标，并实现三转向的同步，并内涵于终极目标。
例如，科学家达到不可破除的瓶颈后转向技术实现、人文创造，或者在三者之间随机切换。例如，企业从盈利目标转向社会责任感目标，同时，能实现相关利益者的共创共享，政策措施能因地制宜、与时俱进。例如，老师教学生不仅专业传授而且还有情感美学培育，并能因材施教、教学相长。个人追求开放的自主的全面自由的发展。
第三，高阶思维
即：知（理性）情（情感）行（作为）合一，利人与利己合一，时（过去现在未来）空（物质运动、身心活动）合一，天（自然）人（人类）合一，色（具体）即空（形而上）、空即色，目标与手段合一～随心所欲而不逾矩。合一类似易经说的：变易、简易、不易的三位一体。也许，觉悟后的释迦摩尼是这样的人。
由于本人的思维还没达到这个境界，所以，生活中的例子举不出来。个人猜测，高阶思维应该是群体智慧的描述，或是荣格的集体无意识（只是这应该是人类的真善美的集体潜意识）。
第四，上述思维理论的应用思考
具有不同的思维维度的人应该与对应的岗位匹配，单位和员工才会共同发展，否则，容易导致单位或员工的灾难。
例如，一个单位被一维思维者领导会死气沉沉，被二维思维者领导就只能在没有风险与不确定性的环境生存，被三维思维者领导就必须有良法善治的外部环境才创造价值，被四维思维者领导不会犯错危害社会但单位会通过业务重组、技术创新而持续存在，被五维思维者领导会激发业务创新、技术创新从而发展成具有造血功能的公益事业，等等。
总之，一个人领导的人越多，思维的维度就应越多。另外，家长与教师应该具有5维及以上思维～因为十年树木百年树人。
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