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军事预防医学PBL教学模式与传统教学模式的比较_医学毕业论文
一、对象与方法 1.研究对象。 随机抽取某军医大学第一附属医院本科班学员120人设为实验组，第二附属医院本科班学员100人设为对照组。 2.使用教材及内容。 两组均采用人民军医出版社出版的程天民主编的《军事预防医学概论》教材，选取6个章节共计20个学时的内容为实验组学员进行PBL教学。 3.实施方法。 通过采用问卷调查和闭卷考试的方法对学生进行传统教学法与PBL教学法的对比研究，将一定数量的学生随机分成两组，分别进行鼯种不同模式的教学方法，来对两组教学质量进行评价。 4.实施过程。 实验班和对照班分别采用PBL教学法和传统教学法进行教学，为了保证统计分析结果的有效性及准确性，排除其他因索对研究结果的干扰，两组均由同一位有多年授课经验的教员授课，具体实施过程如下： (1)PBL教学模式：教研室集体备课，根据教学大纲要求及教学目标进行教学设计，查阅相关文献资料，整理出要求学员需掌握的基本知识点，并设计成问题的形式制作成多媒体课件进行授课。课堂中采用逐步引导与小组讨论相结合的形式进行教学，在本次课程结束时对学员在下次课程中需讨论的问题及掌握的内容提前告知并进行预习;课下将学员以班为单位进行分组，每组由班长负责进行讨论，并把讨论结果详细记录，然后于下次授课前交予授课教员。在课堂教学过程中充分发挥学员的创造性思维能力，逐步引导学员分析问题、解决问题，对于学员意见一致的内容进行总结，加深学员记忆;对于学员存在分歧的内容作出详细讲解，以保证学员能准确掌握教授内容。 (2)传统教学模式：按照教学大纲要求进行备课，运用多媒体课件进行授课，课堂中主要以教员讲授为主，授课结束时对本次课的内容作归纳总结。 5. 评价方法。 采用成绩考核和问卷调查两种方式进行。 (1)成绩考核。课程结束后，由教务处统一安排从试题库抽取试题进行考核。考核内容均是本教研室按照教学大纲要求进行出题，其中主观题(简答、论述)占40% ，客观题(选择、填空)占6o%。最后由教研室统一组织阅卷，阅一试题由同一位教员进行批阅，得分采用百分制，90分以上为优秀，80-89分为良好，60-79分为及格，59分以下为不及格。 (2)问卷调查。为了对PBL教学法的教学效果进行客观评价，研究设计了学员反馈意见表，采用不记名方式进行调查，了解学员对PBL教学法的建议与意见，对学员的反馈结果做统计分析。 二、结果与分析 1.统计结果。 (1)成绩分析结果。用t检验的方法对实验组与对照组的考试成绩进行统计学分析。 2.分析。 (1)成绩结果分析。结果显示实验组学员的成绩明显高于对照组学员的成绩，特别是主观题部分，有明照差异，反映出学员对基础知识的掌掇牢固。结果表明，PBL教学法不仅有助于加深学员对知识的理解与记忆，还有助予学员对所学知识的系统掌握，提高分析问题及解决问题的能力。 (2)调查问卷结果分析。通过问卷调查可以发现，绝大多数的学员对于教学效果比较满意，认为PBL教学法能够增强学习兴趣，有助干提高自己的学习能力及实际应用水平。 三、讨论 PBI教学法是以学生为主体的教育研究方法，其核心是采用基础教学与实践教学相结合的方式，对教学过程中的每一个问题都经过精心设计，教学大纲及教学目标中所要求掌握的重点内容被严谨的贯穿于这些问题之中;而传统教学法中，教员所教授的知识都是课前准备好之后在课堂教学中按照既定的教学结构和方法进行授课，鈥溨泄嬷芯剽
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公共卫生与预防医学专业研究生招生单位（一级学科）_专业目录
学科门类：07理学 一级学科：0779公共卫生与预防医学 专业：077900 公共卫生与预防医学（一级学科） 公共卫生与预防医学专业研究生招生单位 北京 首都经济贸易大学 北京市劳动保护科学研究所 江苏 南京医科大学 扬州大学 江西 南昌大学 重庆 重庆医科大学 甘肃 甘肃农业大学
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关于调查预防医学远程网络教学效果段落_论文提纲
关于调查预防医学远程网络教学效果段落_论文提纲 预防医学是一门高等医学院校的专业主干课程，具有课程内容丰富、涉及知识面广、学科知识体系庞大以及知识结构复杂的诸多特点 。随着多媒体和网络技术的迅猛发展，网络教学成为高等教育教学改革的一大亮点。网络教学在预防医学的教学中展现出越来越强大的优势，已普遍受到各医学院校的重视。为了满足护理学专业的教学需求，尤其是高职在职人员学习预防医学的需求，在中山大学Blaekbord数字化教学平台的基础上，预防医学教学组从2006年3月份开展了预防医学网络教学。 为了考察本课程的网络教学效果，我们对2008年第二学期实施网络教学的学生进行问卷调查，了解在网络教学的具体实施过程中学生对本课程所选用的教材、教学内容以及学生对网络教学效果的评价；同时还调查了学生参与网络教学的情况以及学生对网络教学的态度感受、学习收获等，以了解教学效果及学生对教学模式的意见和建议。 1．1 对象本次调查对象为中山大学实施网络教学的2007级护理医学远程网络教育本科学生。 1．2 工具 自编网络教学实施状况调查问卷，并经研究者小组审阅和修改，最后形成实际采用的问卷。 1．3 研究过程在学期末网络教学结束后，在网络平台上向学生发放调查问卷，采用自填问卷形式进行调查。共回收有效问卷88份。 2 结果2．1 对选用教材的看法为了适应高职护理专业学生的培养目标，本课程所选用教材是专供本科护理学类专业用，人民卫生出版社出版的凌文华教授主编的《预防医学》第一版教材。调查显示绝大部分学生对这本教材的整体评价很好，认为这本教材结构科学、合理，内容实用、新颖，但认为该教材的练习形式并非多样化、难度梯度不是很分明；还有一部分同学(24％)认为该教材对于组织教学不存在优势，见表1。 2．2 学生对课程教学内容的评价针对预防医学课程的教学内容安排的调查结果如表2所示，绝大部分同学感觉学科的前沿知识和最新研究动态在网络课程中得到及时的反映，89．9％ 的同学同意或非常同意教学内容实用知识相对较多，也实现了学科知识之间的渗透，但也有少数同学对此持不同意观点。绝大部分同学认为课程作业内容能够覆盖相关知识范围，有助于知识的掌握和理解，也有10％ 的同学认为课程作业内容难度偏大，完成作业花费的时间太多。对于考试的形式和内容，78．8％ 的学生认为能反映学生学习效果和能力水平，但也有相当一部分同学对此表示不认可。 2．3 网络教学方式对预防医学课程教学效果的影响分析调查显示，100％ 的学生觉得网络在这门课中发挥了非常大的作用，大部分同学认为网络使这门课的学习变得更有意义了(86％)，但也有13．6％的学生持不同观点，有93．9％ 以上的同学认为网络很好地扩展了这门课的信息量和理解深度(96．2％)；只有少数同学不同意此观点，见表3。 2．4 对网络教学的态度、看法和感受调查显示，绝大部分学生喜欢通过网络进行学习，喜欢通过网络与老师、同学进行沟通；有73％ 的同学认为网络教学中的知识具有新颖性和时代性；80％的同学认为网络教学可以使学科间的知识更为紧密地联系，对学生系统学习有利，网络教学有利于学生学习能力的发展；有95％ 的同学认为网络教学符合个性化教育；100％的同学认为网络教学环境带来更自由的学习空间；有88％ 的同学已经认为网络成为学习的有利工具，经常利用网络进行学习，见表4。 2．5 网络教学对学生个人学习能力的影响 调查显示，88．3％的学生认为通过网络教学，掌握了相应的学科知识，78．3％的学生认为对所学知识达到了预期的程度；通过网络教学，绝大部分学生认为他们的信息处理能力、独立学习能力、表达能力、思考处理问题能力、批判性思维能力、社会交流与协作能力等都得到明显的提高，85％的学生均回答同意和非常同意；有83．7％ 和78．0％ 的学生认为，通过网络教学他们对计算机的学习兴趣和相关的计算机和网络的使用技能有较大或明显提高；有67．5％ 和73．4％的学生认为通过网络教学他们思考问题的广度、深度和多角度都有较大或明显提高，见表5。 3 讨论随着多媒体和网络技术的迅猛发展，如何在网络环境下提高教育的质和量，更好地实现网络与教学过程的优化整合，是当前高校教育研究中的热点 。我们通过两年多的不断探索，初步构建了基于网络环境下预防医学自主协作学习模式。为了考察两年多来本课程的网络教学效果，我们在学期末采用问卷调查学生对网络教学的态度、感觉及学习收获，进行了网络教学的效果评价。 教材的选择是决定一门课程教学效果的关键影响因素之一。护理专业的预防医学学习的重点应是培养学生对预防观念、群体观念和环境观念的认识与思维，树立以预防为主的观念，因此需要选用质量高、符合我国国情的预防医学教材。通过对大专、本科几种版本《预防医学》教材的比较研究_3 J，本课程所选用教材是2006年出版的专供本科护理学类专业使用的凌文华教授主编的《预防医学》 J。这套教材突出了护理工作在预防医学中的作用，充分体现以病人为中心的整体护理理念，强调医学模式和护理模式的转变，在各章节中涉及疾病的防治方面(如地方病、职业病、食物中毒等)，加强了教材的针对性、实用性，比较适合高职高专护理专业的学生使用。调查结果也显示，绝大部分学生认为这本教材结构科学、合理，内容实用、新颖，但认为该教材的练习形式并非多样化、难度梯度不是很分明；还有一部分同学认为该教材对于组织教学不存在优势。因此作为任课教师，在介绍知识的深度和广度方面，尤其是如何针对不同层次的高职高专学生，怎样达到既学到理论知识，又增强实践操作能力，还需要进一步在现有教材的基础上，努力通过授课内容的调整来适应学生的要求。 网络教学的效果取决于教师对网络教学内容的设计和实施，本次调查中，我们对预防医学网络教学的教学内容和教学效果分别进行了调查，结果显示绝大部分同学认为学科的前沿知识和最新研究动态在课程中得到及时的反映，教学内容实用知识相对较多，实现了学科知识之间的渗透，但也有少数同学对此持不同意观点，原因有待于进一步分析研究。 对于一个学期布置的两次课程作业内容，绝大部分同学认为能够覆盖相关知识范围，有助于知识的掌握和理解，也有少数同学认为课程作业内容难度偏大，完成作业花费的时间太多。对于考试的形式和内容，78％ 的学生认为能反映学生学习效果和能力水平，但也有相当一部分同学对此表示不认可。因此，从教师的教学安排方面，以及作业布置和考试难度的把握等教学环节，我们依然还有很多需要改进和完善的地方。 网络教学的效果评价结果揭示了学生对网络教学的态度、感觉及学习收获，发现学生对网络教学的态度积极，喜欢网络形式教学，对网络教学有较浓厚的兴趣。评定网络教学的效果也是对培养目标达成的判断，一般来说课程深层次的培养目标包括五个方面，即信息处理技能、解决实际问题的能力与创造能力、学习能力、批判性思维能力和社会交流与协作能力 。调查发现，预防医学网络教学促进了学生对课程知识的掌握，对学生信息处理能力、利用网络资源独立学习探究问题的能力、协作交流能力、批判性思维能力的提高也有促进作用，与王海燕 、周志衡等研究结果一致。 虽然网络教学对于在职护理人员学习预防医学提供了一个方便快捷的学习平台，但是有一个明显的缺陷我们必须清醒地认识到，那就是预防医学是以人群为基础的实践性很强的学科，预防医学的内容决定了它的主要课堂不仅在教室或实验室，还要在实习基地进行实践教学。但是网络教学无法安排学生进行综合性实验教学，也不能为学生参加社区预防实践创造必要的条件，而这两个环节都是预防医学教育理论联系实际的重要过程。因此，建议在后期学生的临床实践课程中加强对社区护理方面的实践教学，对于保证预防医学的教学效果是一个非常必要的步骤。 总之，以教学为中心、不断提高教学质量是教学工作永恒的主题。在网络教学过程中，要根据护理专业学生的培养要求和特点，通过相应地改变预防医学教学的内容和形式，才能达到提高护理医学专业学生的预防医学网络教学质量的目标。
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第四军医大学预防医学系2014年考研招生专业目录_第四军医大学考研网
第四军医大学预防医学系2014年考研招生专业目录_第四军医大学考研网 006预防医学系040302运动人体科学01军事体能训练与训练伤预防徐 玫①101政治②201英语一③619体育学专业基础综合100106放射医学01肿瘤放射生物学与电磁效应1郭国祯①101政治②201英语一③306西医综合02肿瘤放射、电磁辐射生物学研究刘军叶同上03放射生物学与电磁效应与医学应用谢学军同上04肿瘤放射生物学与电磁效应2张 杰同上05肿瘤辐射敏感性的生物学研究石 梅同上06肿瘤干细胞辐射效应的分子机制研究魏丽春同上07生物放射损伤与药物治疗任东青同上100401流行病与卫生统计学01传染病流行病学1闫永平①101政治②201英语一③306西医综合或353卫生综合02传染病流行病学2门 可同上03分子流行病学邵中军同上04慢性病流行病学龙 泳同上05人类基因组流行病学王安辉同上06传染病流行病学3张 磊同上07卫生管理统计-信息模型徐勇勇同上08卫生管理统计-监测与评价尚 磊①101政治②201英语一③353卫生综合09卫生管理统计-信息管理刘丹红①101政治②201英语一③306西医综合或353卫生综合10卫生管理统计-数据挖掘张玉海①101政治②201英语一③353卫生综合11卫生管理统计-卫生服务王玉琨①101政治②201英语一③306西医综合或353卫生综合12临床试验设计与统计分析方法夏结来①101政治②201英语一③353卫生综合13生物与医学统计学陈长生①101政治②201英语一③306西医综合或353卫生综合100402劳动卫生与环境卫生学01环境医学1陈景元①101政治②201英语一③306西医综合或353卫生综合02环境医学2骆文静同上03特殊环境医学1杜可军同上04环境神经毒理1郑 刚同上05特殊环境医学2张文斌同上06环境神经毒理2蔡同建同上07环境神经毒理3沈学锋同上100403营养与食品卫生学01分子营养学王 枫①101政治②201英语一③306西医综合或353卫生综合02神经系统功能与营养杨瑞华同上院系所、专业、研究方向导 师考试科目备 注100405卫生毒理学01自由基医学/军事毒理海春旭①101政治②201英语一③306西医综合或353卫生综合02自由基与急性肺损伤和糖尿病李文丽①101政治②201英语一③353卫生综合03线粒体与衰老及抗衰老新药研究秦绪军①101政治②201英语一③306西医综合或353卫生综合04自由基毒理/急性肺损伤张晓迪同上100406军事预防医学01电磁辐射生物学与放射生物学研究郭国祯①101政治②201英语一③306西医综合或353卫生综合02手机辐射与男性不育丁桂荣同上03放射损伤与药物防治任东青同上04环境物理因子污染危害及防治王 晋同上05军事行为神经科学研究李 静同上06肿瘤放射治疗赵 涛同上07肿瘤放射生物学与电磁辐射生物学曾丽华同上
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关于提高非预防医学专业预防医学教学质量的思考
关于提高非预防医学专业预防医学教学质量的思考 论文摘要：我校非预防医学专业预防医学教学现状表明，预防医学教学在学时、教学内容、师资力量、教学方式、教学设施等方面存在着诸多制约因素。若要全面提高非预防医学专业预防医学的教学质量，亟待强化预防医学教育的主体地位，调整和充实预防医学课程设置与内容，加强师资队伍建设，改进教学模式与方法，建立实践教学基地，建立完善的教学考评体系，逐步建立与形成全新的高等医学院校预防医学教学模式。 论文关键词：预防医学；教学质量；思考 随着医学模式、疾病谱和卫生服务模式的转变，现代医学要求培养融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育六位一体的全方位医学人才。西医医学模式要求一名合格的医师不仅要完成治疗疾病的任务，而且还要能预防疾病，保护和促进健康，成为既懂治、又懂防的21世纪新型医学人才。尽管全国各大医学院校已将预防医学作为非预防医学专业的必修课，但是在重视程度教学内容与方法上还存在许多不足。本文拟结合我校预防医学教学的实际，对非预防医学专业预防医学教学现状、制约教学质量的诸多因索进行分析以期对预防医学教学质量的提高有所帮助。 1我校非预防医学专业预防医学教学存在的问题 1．1教学时数少，时间安排不合理我校开设预防医学课程的专业主要有临床、妇幼、护理、针推和卫生检验专业，各专业教学时数、教学形式与时间安排，由表1可见 临床、妇幼、护理、针推专业的教学时数少。预防医学主要包括生态环境与健康、生产环境与健康、食物因素与健康和医学统计学方法、流行病学方法等几大方面的内容，教学面广，内容较多，在学时少的情况下，教学无法做到深入细致，难以突出重点，很多重要内容也只能一带而过，因此学生掌握的知识少而肤浅。另一方面，教学时间安排不合理。授课时间大多安排在基础阶段进行，如临床与妇幼专业安排在新生入校时。鉴于学生在此阶段尚未接触到临床医学的内容，学生还不具备医学方面的基础知识，理论教学与实习内容不具有针对性，学用脱节，学生学习兴趣不高，教学效果不明显。 1．2领导与学生预防观念淡薄，不够重视预防医学
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077806 军事预防医学专业研究生招生单位_专业目录
学科门类：07 理学 学科：0778 公共卫生与预防医学 专业：077806 军事预防医学 北京：(90106)中国人民解放军军事医学科学院
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学科评估高校排名：1004 公共卫生与预防医学（2009年）_考研专业介绍
学科评估高校排名：1004 公共卫生与预防医学（2009年）_考研专业介绍 一级学科代码及名称：1004 公共卫生与预防医学（2009年） 本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共13个，本次参评8个；具有“博士点”授权的单位共19个，本次参评10个；还有1个具有“硕士一级”授权和2个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校共21所。 学校代码及名称 整体水平 排名 得分 10001 北京大学 1 85 10487 华中科技大学 2 84 10246 复旦大学 3 81 10312 南京医科大学 4 78 10226 哈尔滨医科大学 5 76 10335 浙江大学 6 74 10558 中山大学 10610 四川大学 10286 东南大学 9 73 10422 山东大学 10159 中国医科大学 11 70 10366 安徽医科大学 10183 吉林大学 13 69 10459 郑州大学 10285 苏州大学 15 67 10486 武汉大学 16 66 10698 西安交通大学 17 65 10488 武汉科技大学 18 64 11065 青岛大学 10247 同济大学 20 63 10730 兰州大学 21 62
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军事预防医学专业研究生招生单位_专业目录
军事预防医学专业研究生招生单位_专业目录 学科门类：10 医学 一级学科:1004 公共卫生与预防医学 专业名称：100406 军事预防医学 军事预防医学专业研究生招生单位 北京 中国人民解放军军事医学科学院 解放军医学院 上海 第二军医大学 广东 南方医科大学 重庆 第三军医大学 陕西 第四军医大学
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营养学就业前景_临床医学就业方向_预防医学就业前景
营养学就业前景_临床医学就业方向_预防医学就业前景这医学领域，各大不同的专业，其就业前景也千差万别。比如营养学、临床医学、预防医学的就业前景和就业方向就千差万别。下面我们来好好了解了解营养学就业前景,临床医学就业方向,预防医学就业前景。这对于准备学习医学专业的学子很重要，因为这关乎你以后的发展和兴趣所在。追求不同，目标自然定的也不一样。所以在了解了营养学就业前景、临床医学就业方向和预防医学就业前景后，会更助于我们做好更好的决定。营养学就业前景国内的养生热风生水起，每个家庭每个人或多或少都懂点养生知识。中国人向来有“冬吃萝卜夏吃姜”等习俗的传承。白领们多多少少都会买瓶瓶罐罐的营养品回家，时不时补充下营养。随着收入的增加，人们越来越关心吃得如何，怎么吃健康。这就催热了一个绿色专业-营养学。下面是华通老师为大家讲解：营养学是研究食物中营养素的性质、分布、代谢作用与机制，以及食物摄入不足所产生影响的一门学科。在美国的大学中，营养学的研究生课程开设的不算太多，在综合排名前100当中，大概只有20多所学校开设这个专业。部分学校会将营养学研究生课程单独设置在食品与营养系下面。另外，因为营养学涉及生物化学、分子生物学及公共卫生等领域的知识，所以也有部分学校将营养学的研究生课程定位为多科学的交叉性课程。不同学校的营养学提供的学位会有所不同，一般以MasterofScience（M.S）和DoctorofPhilosophy（Ph.D）为主，其中M.S还会分成thesis和non-thesis两个选修科目。另外，部分学校还会提供MasterofPublicHealth（M.P.H.）。M.S的thesisoption或者Ph.D适合于对营养学研究非常感兴趣的申请者。而对于研究的兴趣不是太大的申请者，可以考虑M.S的non-thesisoption或M.P.H，偏重于课程方面的学习。在美国，能够真正指导寻常百姓进行营养调理的是专业的营养师；不但需要经过长达四五年的学习，同时还必须通过美国营养师协会（CADE）的课程和实习认证。美国的营养学专业在大一大二的时候大多会上有关生物、化学等基础课程；大三大四会开设专业的营养学课程，之后还需要进行半年时间不等的实习，将成绩单寄到美国营养师协会进行成绩单认证，认证通过之后才能够参加营养师认证的考试，通过之后才能以专业营养师的身份工作。通常就业的范围也很广泛，包括医院、非营利性组织、企业、公司、会所等。当然有认证和没有认证的工资待遇差别也很大。CADE是受美国营养师协会和政府认可的专业领域认证机构，学生必须完成CADE认可大学的专业课程，才有资格参加美国营养师注册考试，并可在很多国家获得执业执照或认证。所以有意选择从事营养师工作的学生选择一个符合自身要求并成功通过了CADE评审程序的大学非常重要。除了CADE的认可，在选择美国大学时也应考虑其他因素，以确定所选择的学院是否适合学生个人情况。学生应该研究申请目标学校的课程，以了解学校的课程的教育方案是否适合学生个人的目标。营养师专业不仅包括课程，也有很多结合课程的实习安排，这是学生在选择学校时的重要考量。学生也应该考虑学校和专业的师资力量，以及毕业生就业信息，其他还应考虑个人的喜好选择，包括学校大小，位置和学费等情况。临床医学就业方向临床医学就业现状 1、毕业生人数在增加,就业难度逐渐加大 近年来,临床医学专业毕业生由供不应求变为供过于求,就业难度日趋加大.由于高等医学院校扩大了招生规模,临床医学专业毕业生的总量明显增加,加剧了就业竞争.目前绝大多数医院的发展重点不在扩大规模而是以急需的、具备一定资历的专业人才为主,大量接收毕业生的状况将不存在.因此,临床医学专业毕业生就业的难度越来越大。 2、毕业生就业期望值过高 很多年来,临床医学专业毕业生相对于其他专业的毕业生就业的确定性比较强,就业形势一直较好,使他们缺乏竞争意识,没有紧迫感,多少有一点优越感.多数毕业生看好大城市和沿海经济发达地区,把择业定位在城市、大医院、经济效益好的单位,就业的期望值过高.然而,大城市和发达地区的医疗卫生机构日趋饱和,医学人才市场上的竞争也日趋激烈.大中城市的综合性医疗机构、经济发达地区的县级医疗机构原则上都需要硕士,其次就是获得英语六级、计算机二级证书.因此,临床医学专业毕业生的择业期望值过高,造成了就业难现象. 3、毕业生供需矛盾 主要表现为:1.临床医学专业毕业生多,但需求不足.2.学历层次供需不平衡,各级医疗单位都有精简机构和分流人员的趋势,使传统的临床医学专业毕业生就业的主要接收能力有所下降,对医学高层次人才的需求日益迫切,出现对人才结构的需求层次上升.3.地区之间供需不平衡,经济发达地区和一些中心城市医疗机构需求量不多,但要求高,想去的毕业生多,而符合条件的毕业生少;经济不发达地区和农村乡镇医院需求量多,但愿意去的毕业生少. 临床医学就业前景 临床医学就业前景好吗？权威发布根据人事部2006年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析,临床医学专业属于社会需求较多的20类专业之一.但近些年医科类热门专业的毕业生就业中一个十分突出的问题是人才分布不平衡.一方面是尽管大中城市的大医院人才饱和,但药业求职者还都想往里挤;另一方面是小医院、街道医院、乡镇医院缺乏人才,可毕业生又不想去.临床医学工作中风险低 目前国内各高校临床医学专业学生在五年学习期间,除了要学习医物理学、人体解剖学、组织学等知识以外,还要掌握医学免疫学、医学心理学、神经病学、精神病学的理论.临床医学专业对学生的身体条件有一定的要求.但是在应聘时,不少医院都要求求职者具备复合型能力,不仅要对外科熟识,动过多例手术,而且还要在内科或者是专科干过几年.而近几年新兴起的整形外科也是求才若渴.传统意义上比较小却很实用的专业,例如眼科、口腔科、耳鼻喉科等人才需求也是持续增长.业内人士解释说,学了这些专业,在将来工作中风险系数较低,自己开私人诊所也比较容易. 尽管当前临床医学专业毕业生总的就业形势严峻,但由于人们的工作压力、生活压力不断增大,人的患病率也在增加,现有的医疗系统还不能满足更多病人的需要,只要每一位毕业生不断努力、找准定位,还是能够找到一份适合自己的工作.以上就是由中国药业人才网提供的临床医学就业前景介绍.预防医学就业前景预防医学的学生，在不同的学历阶段，就业面是不一样的：本科毕业，就是到区级，县级的CDC，或者卫生监督所，总体来说，工作相对算稳定，有保障，但是想有大发展的话，可能性不是很大。而且不会有特别高的收入。或者考卫生局的公务员，因为卫生行政部门，招录公务员，基本上只要学预防医学的，很少用到临床的和学基础的，因为卫生局需要的是有宏观，大卫生概念，人群健康整体概念的以学生，这是制定政策的基础。硕士毕业：因为在硕士期间，你是做项目的，做科研课题的，也会接触到各个领域的人。同时，你的专业背景，科研学习经历等等，可以去以下一些工作单位：1，一些大型综合医院的预防保健科，病案统计科，信息统计科，也可以到医院的科研处，教育处等等，因为你有做项目，管理医疗项目的经历，有从事项目开发与监管的经历（不过，不是所有医学院校的预防专业研究生都如此的）。2，可以到医疗卫生行业的出版社，杂志社，从事医学出版物的编辑工作，如果能到核心期刊的出版社工作的话，待遇也很好的。3，可以到高校，从事助教工作，不过，说实话，除非你硕士毕业时能留在你所念的学校的院系里，否则，如果是想进一所新的高校从事教学工作的话，基本要是博士为起点。但在高校收入不会很高，除非有一天，你成为研究生导师以后。4，可以到一些与公共卫生相关的科研单位，事业单位工作，像CDC，监督所，一些科研单位，同时，因为预防医学有很多分支，如果你是学毒理的，环境卫生的，食品卫生的，你或许可以去一些医药，食品安全的生物技术公司等，如果是学统计与流行病，慢性病，妇幼卫生的话，可能只能到一些科研单位和医疗单位。5，同时，也可以考国家公务员，地方级的公务员等等，而且要考国家公务员的话，基本上都要求硕士为起点。卫生部和人口计生委，药监局，是作为医学生考国家公务员三个主要选择。6.可以到一些医疗教育，培训等单位，公司，像一些考研培训单位，因为他们看重的是你考研的经历和学习体会。当然，如果你是当年免试的研究生的话，可能就无法满足那些公司的需要。7，可以到医疗保险公司，因为对于会统计，和人群疾病预防的学生来说，在做医疗保险的评估核准时，他们是需要的。8，有一些医院有专门的流行病室，如果你是学流行病专业的。9，同时，你虽然已经拿到了硕士学位，但在就业时，可以抛弃自己的专业和学历，而以自己的能力，去应对更广阔的医疗行业的求职方向。10，最后一个选择，就是考博，两个原因，一个是，你自己特别喜欢这个行业，想继续深造，想出国留学，想搞科研，另一个原因，就是为找不到工作时，提供一个暂时的缓和之路，毕竟，现在想考博士的人，很大一部分，并不是因为第一个原因，而是第二个原因，多一个选择吧。而且现在博士越来越不好毕业，上了博士后，就业面可能就相对更窄了。很多时候，如果是基础医学和临床医学的硕士生，那么我想继续攻读博士学位，是一个必然的，也是一个应该的选择，毕竟基础医学和临床医学，与预防医学相比，是个技术性，操作性，创造性，探索性很强的专业，并不像预防医学，公共卫生那样，虽然也有很大的科研创造空间，但是，应用型要强一些，真正的理论创新与探索，与基础医学和临床医学相比，还略显不足，这可能也是很多预防医学生硕士毕业后就想先工作的原因。对于预防医学的博士生来说，因为毕竟我还不是博士，我只是硕士毕业，所以我只能说说我粗浅的看法：1.继续在你所读博士的高校，科研院所工作，或者继续做博士后2，出国做博士后，就一心一意搞科研，然后回国，开创自己的事业3，应聘到一些国家级的科研单位4，当然，在就业压力这么大的情况下，作为一个博士，也可以完全降低身价，去和医学本科生，硕士生去同时竞聘，虽然不是百分之百的能竞聘过人家，但至少自己的学历是硬的。5，当然，你也可以选择博士毕业后去转行，或者继续迷茫，这种情况现在也很常见。不过，说句实话，医学专业的学生，相对于其他行业来说，从学习的过程，就业过程，将来发展的过程来看，都要相对苦一些。而且，医学是个很吃技术和学历的行业，所以，无论你现在是什么学历，争取将来早晚获得博士学位还是很有好处的，说的功利化一些吧，就是为了将来评职称，晋升等等情况。预防医学毕业的医学生，就业面还是比较广的，但有两个问题，需要注意以下：1，以上说的情况，都是按部就班的，没有任何人际关系和家庭背景的情况下，找到的工作，如果有人，有关系，一切都可以从0，瞬间变成100，呵呵，更何况，毕竟医学毕业生就业的单位，大部分还都是事业单位，并不是那些大公司，大企业，大外企，事业单位虽然也看能力，但毕竟有相当大比例的人际因素在里面2，既然是事业单位，那么就牵涉到户口问题。有些单位，最终没办法要你，并不是因为你水平不行，也不是他们对你不满意，而是，确实无法帮你解决户口问题。有些时候，不是说你想不想要户口的问题，而是，事业单位，如果要招聘人，就牵涉到解决户口，解决指标的问题，因为要向当地的人事局和卫生局上报。
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预防医学考研好考吗_预防医学都有哪些课程呀
预防医学考研好考吗_预防医学都有哪些课程呀预防医学考研好考吗？预防医学考研好不好考这个问题一般是针对不同的人有不同的看法的，光是从考研来看，是没有好考研的！但是在大多数考研专业中，预防医学是有不同的。预防医学考研是不考数学的，就考专业课，政治和英语。这里差别就出来了！针对一些数学学得好的同学，并且想在数学这门上拉分的同学，无疑预防医学考研会更难；但是有一些数学并不太好的同学这就是好消息了，没有了数学的影响，预防医学考研就变得更加容易了！预防医学都有哪些课程呀？ 预防医学专业主干学科：基础医学、预防医学； 预防医学专业辅助学科：临床医学； 预防医学专业主要课程：医用生物学、无机化学、有机化学、医用物理学、高等数学、人体解剖学、组织与胚胎学、生物化学、医学微生物学、免疫学、生理学、人体机能实验学、人体寄生虫学、病理学、药理学、诊断学、眼科学、耳鼻喉科学、医学影像学、传染病学、妇产科学、儿科学、内科学、外科学、放射防护、卫生统计学、卫生化学、流行病学、卫生毒理学、环境卫生学、营养与食品卫生学、劳动卫生与职业病学、儿童少年卫生学、社会医学与卫生事业管理学； 预防医学专业重点学科；公共卫生学院学习。
