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雷达卡
汝要真教书，功夫在课外
知者不博
引者按：作为教师，教书当然是基础的东西，也是老师们需要不断去探索的课题，希望这篇小文对诸位老师的思考与探索有所裨益。（这是一篇摘自天涯社区的一个小文，作者是网名知者不博。）
标题是改陆游的诗句。想表达的意思是教学不仅是课堂教学。明确这一点对刚开始教学的年轻博士尤其重要。要知道，大学教师的职责不仅是教学，甚至主要不是教学；而教学不仅是讲课，甚至主要不是讲课。这里只谈后一方面。
虽然我比较有资格谈的是什么是大学教学。中小学可能还要关心学生的思想，也就是有洗脑的任务。这是种卑鄙的活计。任何对孩子灌输某种特定的意识形态者都是骗子，孩子的监护人自然是例外。世道公平，在资讯发达的现代社会里，骗子多数遭到报应。不仅惹孩子讨厌，而且报酬也很低。说这么多题外话，是想明确，我说教学不仅是课堂教学，更不是所谓的教书育人。课堂教学至少是教学，而教书育人根本不是教学。
青年教师往往误会教学就是上课。他们以为课上得好就是教学好，而课上得好主要是受学生欢迎。遗憾的是，社会公众也有这种误解。
教学不仅是上课，应该是大学教师的职业常识，就像会计师知道他们的主要工作不是点钞票。会计师当然会点钞票，但一般比不过出纳，更比不过点钞机。搞研究的教授一般对此应该很清楚，就像他们明白研究不仅是推导公式和做实验，那是博士生和博士后的活计。
除课堂教学外，本科生教学活动还包括教材编撰、教学项目申请和实施、教学奖励和荣誉的申报官方和学术团体教学职务的争取与履行等。或许最重要的，是过一种积极、体面、愉快的生活，给学生做出示范。不过，我怀疑后者是否是教学。
课堂教学是印刷术不发达时代的遗留物。在现代教学中讲课是相对不重要的。这里所谓相对不重要，既是对教师自己，也是对社会。对教师自己，除非对学生的积极反馈，有时仅是他们为骗好成绩装出来了的，有特别的偏好，并没有很大的回报。对社会，出本好教材、制作好课件、有正确的导向和约束等，无疑作用更为重大。
课堂教学之所以是相对不重要的，是因为课堂教学本质上是劳动密集型的活动，可替代性强。这种活动一般不会有太高的回报。同时，课堂教学质量即时评价困难。一切质量不明确的商品，都不会有高价格。
这里自然有个问题，教材、项目、奖项等如果不能改进课堂教学，有什么意义呢？最主要的意义是让教师有种积极、体面和愉快的生活。我相信人的本性是趋利避害。因此，对学科有害、对学生有消极影响的莫过于穷困潦倒的教师，虽然学生或许因为幼稚和被误导而感动一时。事情再简单不过，不管学生是否意识到，看老师生活得好，就愿意学老师的榜样。反之，老师一双怒目，一副苦脸，不管说得多好，学生也不会真信。
谈到意义，就是哲学甚至宗教问题了，不是职业问题。任何职业或许都有些超验的信念，大学教师的职业信念是教材、项目、奖项能改进课堂教学，甚至只有这些才能改进教学。重要的是，这也是教学管理者的信念。因此，社会上抱怨高等教育质量下降时，教育部的反应是会同财政部出钱设项目，加大名师评选的频度等。同时，任何职业，都有一部分是对业外的承诺，换取业外的支持。而主要部分，是业内的规则，成文的或潜在的。成功者都是些业内规则的发现者和实践者，当然也可能是善于与业外交流者。
教学不仅是课堂教学，是通则。它并非仅是中国的现实，而是古今中外都适用。孔子大概是最有名的教师，人们并不知道他上课上得多么好，而是有本讲义《论语》传世。不仅在中国，教学名师奖的获奖者未必善于讲课，有些甚至基本不讲本科生课。在美国，各专业学会的教育奖，和教育学会的教学奖，很少颁给没有出版过教材的教授，只不过国外一般没有经费不菲的教学项目。
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