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会计从业资格考试改革对高校会计教学的启示
王盛1 魏丹丹2
（菏泽学院经济系，山东省菏泽市，274015）
注：本文是2011年山东省教育科学“十二五”规划课题“高等教育适应经济与社会发展，更新教学内容和改进教学方法的研究——以会计教学为例”（课题编号2011GG047）的阶段性成果。
摘要：会计从业资格考试作为我国从事财会职业的门槛考试，具有财会领域其他各类考试所不具备的特殊地位。2012年1月以来，山东省等多个省份会计从业资格考试陆续由自主出题改为采用全国统一题库。这一改变必将显著影响我国对会计从业人员执业要求，然而目前我国社会各界对这一改变尚不甚了解，其结果是考生通过率迅速下降。对会计从业资格考试采用全国统一题库的影响进行分析、提出建议并总结其对高校会计教学的启示。
关键词：会计从业资格考试；影响；启示
为适应21世纪我国经济和社会发展的要求，贯彻国家信息化发展战略，财政部2009年4月印发了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》。2012年1月以来，为全面推进会计信息化尤其是关系本省区会计改革与发展的会计管理工作信息化，山东、安徽、河南、湖南、辽宁和宁夏等多个省、自治区按照指导意见要求，由原来的各省区独立出题改为全面推行全国统一会计从业资格无纸化考试，并陆续采用了中国会计学会编写的全国统一网络考试题库。[1]这一改革必将显著改变我国对当前会计从业人员执业水平的要求，然而目前我国社会各界对这一改变的认识尚不够清晰，其结果是考生通过率迅速下降。下面以山东省（青岛市除外）为例，对会计从业资格无纸化考试采用全国统一网络题库的影响进行分析和提出建议，并着重总结了对高校会计教学的启示。
一、山东省会计从业资格无纸化考试采用全国统一题库的具体情况
（一）山东省作出的关于会计从业资格考试采用全国统一题库有关通知的情况
2012年2月山东省关于会计从业资格考试作出了两项重要通知，正式拉开了山东省(青岛市除外)会计从业资格考试采用全国统一题库的序幕。
一项重要通知是《关于停发初级会计电算化合格证书的通知》，通知指出“自2012年3月起对报名参加初级会计电算化考试合格的人员不再发放电算化证书，统一使用考试成绩单。符合办理会计从业资格证书条件的考试人员，可凭考试成绩单在规定时间内办理会计从业资格证书，已发放初级会计电算化证书丢失一律不再补发。”
另一项重要通知是《2012年山东省采用全国会计从业资格考试无纸化考试题库的通知》，通知指出“按照财政部全国会计资格无纸化工作统一要求，我省(青岛市除外)2012年启用全国会计从业资格无纸化考试试题库。”
（二）山东省会计从业资格考试考试科目及其变动情况
1.不变的方面
与山东省2011年会计从业资格考试科目及内容相对照，2012年全国会计从业资格无纸化考试没有发生变化的是考试科目门数、名称和各科分值，仍然共3门考试，名称仍分别为《会计基础》、《财经法规与职业道德》和《初级会计电算化》，三科考试科目的分值仍均为100分。
2.变化的方面
2012年全国会计从业资格无纸化考试各科目考试时间均由2011年各科目的90分钟或120分钟缩短为60分钟。三科考试教材均改用经济科学出版社出版的由中国会计学会编写组编写的全国会计从业资格考试辅导教材。各科目考试题型、题量及分值也发生了较大变化，具体如下：
全国会计从业资格考试题型、题量及分值分布表
《会计基础》 《财经法规与会计职业道德》 《初级会计电算化》
题型 题量 分值 题型 题量 分值 题型 题量 分值
单选题 20 20 单选题 20 20 单选题 10 10
多选题 20 40 多选题 20 40 多选题 10 20
判断题 20 20 判断题 20 20 判断题 10 10
计算分析题 2 20 案例分析题 2 20 实务分析题 15 60
来源：山东省会计信息网
（1）《会计基础》科目的变化
2012年全国会计从业资格无纸化考试在往年该科目60道单选、多选和判断等客观题的基础上增加了2道分值为10分的计算分析题。每道计算分析题又分五小问，小问的形式有两种:分录填制型和金额计算型，是选择题和填空题的混合题型。在分录填制时必须选择会计科目，并且填写金额，两者完全正确方可得分。
（2）《财经法规与职业道德》科目的变化
2012年全国会计从业资格无纸化考试在往年该科目60道单选、多选等客观题的基础上增加了2道分值为10分的案例分析题。每道案例分析题又分五小问，且均为不定项选择，考试题目难度比往年有所加大。
（3）《初级会计电算化》科目的变化
首先是全国会计从业资格无纸化考试中会计电算化软件的改变。原山东省（青岛市除外）初级会计电算化软件使用的为用友通10.0软件，2012年改为版本更高的用友T3软件。在T3系统中主要考核系统管理模块、总账模块、财务报表模块、工资模块、固定资产模块和应收应付账款模块。
其次是考试评分制度的改变。《初级会计电算化》考试分为客观题和实务操作题，原分制为各占50分，60分及格，但必须两部分均不得低于30分。而现在全国统一题库改为客观题40分，实务操作题60分，且实行统一计分制，即总分达60分即可。
最后是考试内容的改变。相对于2011年的初级会计电算化考试其考试内容增加了，其中系统管理模块2题，账务处理（含总账、报表、日常业务等）模块8题，固定资产模块2题，核算模块1题，工资模块2题。
二、对2012年第一季度会计从业考试通过情况的分析
（一）2012年第一季度会计从业考试通过基本情况
在2012年第一季度的会计从业资格考试中，由于新采用的全国会计从业资格无纸化考试题库和山东省以前的考试题库的区别较大，绝大多数参加考试的人员普遍反映没有接触过新题库，而且各科目客观题难度较大超出预期。
在《初级会计电算化》考试中，部分参加考试人员甚至不知道会计电算化考试软件改用了用友T3软件，之前没有做过相应练习，考试时感觉无所适从、无从下手。
以我校为例，据不完全统计，在参加本年第一季度的会计从业考试的考生中有接近半数没有通过所参加科目的考试。
（二）全国会计从业资格考试通过难度加大的原因
1.全国统一考试题库中客观题难度加大
对我校参加本年第一季度会计从业考试的考生进行的调查结果显示，三科考试科目的客观题部分难度相对较大，尤其是新增加的题型部分，其中以《财经法规与职业道德》增加的案例分析题中的不定项选择为首。此外，在《财经法规与职业道德》客观题中出现了部分关于税法和预算的题目，使得其客观题部分的难度有所增加。
2.全国统一考试用友T3系统考试范围有所增加
用友T3系统考试范围比用友通版有较大改变，其中账目处理模块初始化中添加了辅助核算项目的考点，在日常业务处理中添加了查询记账和查询账簿的考点，在编制报表时增加了定义报表格式和定义报表公式的考点，此外还增加了应收应付、工资核算等模块内容考点。
3.各科目考试时间大幅减少
三科考试科目时间均减少为60分钟，相对于原来90分钟和120分钟的十分充裕的时间来说，从一方面要求了考试人员必须十分熟悉会计、经济法和会计电算化等理论知识，另一方面对考生在信息化条件下的操作技能和技巧也有较高要求。
（三）对参加会计从业资格考试考生的建议
1. 在注重巩固基础知识的同时熟练掌握信息技术
注意各科目基础知识的学习巩固，提升会计信息化操作的水平，尤其一定要熟练掌握用友T3软件中各个业务流程的操作方法。
2.提升综合分析能力
在日常学习中，要增加对生活中经济现象的观察和思考，尤其是联系企业实际进行计算分析和案例分析的练习。
3.采用正规辅导教材进行针对性的练习
在备考过程中一定要使用中国会计学会编写组最新编写的正规考试辅导教材，尤其是在《初级会计电算化》正版教材中附带用友T3软件光盘一张，这为考生考前练习新软件提供了较佳的条件。在平时备考练习时一定要注意做题的速度，掌握一定的做题技巧。
三、会计从业资格考试改革对高校会计教学的启示
（一）经济与社会发展要求高校会计教学树立全新的会计信息化理念
目前，我国高校会计教学指导思想仍然普遍落后。对“会计信息系统论”等理论观点认识不足，仍然主要基于手工会计信息系统来讲授会计理论实务并开展会计实验，对现代会计信息系统在会计实务中如火如荼的应用视而不见，因此培养的学生难以适应企业财务甚至难以达到会计从业资格考试的要求。事实上，会计信息化条件改变了会计理论构建基点，进而会改变整个会计理论体系。高校会计教学要注重培养学生会计信息化环境下新的时点理念、新的时空理念以及新的会计信息质量理念，帮助学生摆脱手工会计信息系统思维模式局限并运用会计信息化理念及工具处理会计实务和解决会计问题，为学生的学习、从业资格考试以及实习就业打下良好基础。[2]
（二）经济与社会发展要求高校会计教学注重提升学生信息技术水平
当前，信息技术和网络技术革命带来了企业财务管理和会计实务的革命，现代企业财务管理的发展完善对新型高层次财务人才的能力要求越来越高。电子商务在经济社会中蓬勃发展，在改变企业管理模式的同时直接影响会计信息处理和披露，迫切需要会计人员掌握一定的网络和信息技术。在会计信息化背景下，会计信息化能力等一些与现代化企业财务管理联系紧密的实用技能和素质，已成为用人单位衡量财务人才的重要标准，也成为会计从业考试题库改革的重要参照。因此，高校会计教学也必须注重学生掌握计算机技术、数据库技术和网络技术等一系列信息技术知识，推动学生信息技术水平的提升。[3]
（三）经济与社会发展要求高校会计教学与企业信息化实践相结合
财会类工作专业性比较强，无论单位大小，业务繁简，其会计工作的基础都必须要扎实过硬，尤其是在会计信息化条件下，经济管理工作对财务核算、财务分析和财务信息反馈的依赖性越来越大。财会工作必将向更高层次发展，这在会计从业资格考试题库改革中也有所体现。从应对会计从业资格考试的要求来看，高校培养的财会类专业学生，不仅要能熟练完成一般会计核算、编制财务会计报告的信息化过程，还要能对固定资产、工资管理和购、产、销等与企业工作实际紧密结合的会计信息化业务处理了如指掌，只有这样才能适应会计信息化条件下的各项会计工作要求。
（四）经济与社会的发展要求高校会计教学注重培养学生的综合能力
会计从业资格考试范围的扩大要求会计人员要更注重实际业务操作，要求会计人员要熟练掌握各模块的处理流程。会计从业资格客观题部分的改变则要求会计从业人员需有扎实牢固的会计基础和一定的综合分析能力，增加计算分析或案例分析题题型就向社会各界传递出了这一信号。会计从业资格考试题量增加和考试时间缩短也对会计从业人员的应变能力、考试能力、综合能力提出了更高的要求。这就要求我国高校会计教学不能再抱残求缺一成不变，必须及时针对全国会计从业资格考试改革采取相应措施，在日常会计教学内容与方法上大胆创新，着重培养学生识记、计算、操作和分析等多方面的综合能力，从而培养出适合我国经济与发展要求相适应的复合型会计人才。
参考文献
[1]刘玉廷.论我国会计信息化发展战略[J].会计研究.2009(6)：3-10.
[2]王盛.会计信息化背景下的《基础会计》课程教学[J].财会月刊.2012(6下)：95-97.
[3]孙玉甫.会计信息化条件改变了什么[J].会计研究.2010(6)：26-31.
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