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弱势群体之所以弱势，是因为这一群体得不到权势的支撑，或权势对这一群体的支撑力很弱。
就是让所有强势者和弱势者都接受同一种学术评价标准的裁判。当强势者不再有什么特权而处于与弱势群体相同的地位，他们受到了由他们自己所定政策的压力时，才会反省其政策的合理性，才会促使他们对现有政策作出适当调整。
彻底破除论资排辈以及保留特权等压抑进取心和创造性的陈腐观念，努力贯彻在学术评价面前人人平等的原则，在学术考核中大力发扬竞技场上不讲资格、平等竞争、只重实绩的精神，以公正合理的制度确保所有教师都和运动会上的运动员一样在同一学术平台上竞争，接受同一种学术评价标准的裁判。
当今的学术评价之所以受到各方面的重视，主要是因为它已经成为一种考核的工具而用于各个领域。诸如学术论文的发表、学术著作的出版、科研项目的立项和结项、学术奖项的确定、教师职称的评定，等等，都离不开学术评价。如果说，考试是教学的“指挥棒”，那么成为考核工具的学术评价也就成了学术研究的“指挥棒”。从这种意义上来说，学术评价不但会直接对学术研究产生重大的影响，而且还会对论文发表、著作出版、科研立项、学术评奖、职称评定等产生或大或小的影响。公正合理的学术评价将推动学术研究及其相关事业的健康发展，反之就会对学术研究及其相关领域产生不利影响。
目前学术评价在诸多领域特别是高校中成了考核的根据，与此同时，人们的意见也越来越多。
有人认为，学术评价不能搞“一刀切”，而应该根据不同学科的特点区别对待，对于某些学科（如核心期刊数很少的学科）应该适当调整评价标准而不能要求过高。
也有人认为，不应该把在核心期刊发表论文作为获得博士学位的前提条件，因为在核心期刊发表论文对教师来说都是难事，以此来要求学生就显得过分了，所以应该加强对博士学位论文的学术要求，而取消其在核心期刊发表论文的要求。
又有人认为，某些高校教师晋升副教授必须在本学科仅有的一两种权威期刊上发表两篇论文的要求过高，不利于青年教师的本职工作和未来发展。
诸如此类的意见，在笔者看来可以归结为一条，即某些高校规定的学术评价标准不利于弱势学术群体。
众所周知，弱势群体之所以弱势，是因为这一群体得不到权势的支撑，或权势对这一群体的支撑力很弱。正因为如此，所以尽管意见纷纷，甚至种种意见不断见诸报端，而现状却难以改变。某些学科想降低学术评价标准，博士生想取消在核心期刊发表论文的要求，青年教师晋升副教授时想摆脱在权威期刊发表论文的困境，均难以成为现实。之所以如此，是因为有意见者都是无权制定这些学术政策的人，而有权制定这些学术政策的人都是已经不再受这些政策约束的人。
在笔者看来，要解决这些问题，使弱势群体的呼声成为现实，真正有效的办法恐怕只有一个，即由有关主管部门根据在学术评价面前人人平等的原则，督责各高校对所有人员用同一评价标准进行考核。具体而言，就是让所有强势者和弱势者都接受同一种学术评价标准的裁判。当强势者不再有什么特权而处于与弱势群体相同的地位，他们受到了由他们自己所定政策的压力时，才会反省其政策的合理性，才会促使他们对现有政策作出适当调整。
就拿笔者所在单位的教师职务聘任规定来说，我们实行每三年一聘的制度，以前任教授的继续任教授，以前任副教授的继续任副教授，以前任讲师的继续任讲师。如果讲师想晋升副教授，除了完成教学任务外，还必须在任讲师以后至少于权威期刊上发表两篇论文。以中国语言文学学科的权威期刊《文学评论》《文学遗产》和《中国语文》为例，要在这三种刊物上发表两篇论文，教授都会感到为难。正因为如此，来单位工作的一些博士，即使出版了专著，在CSSCI的一般核心期刊上发表了多篇论文，在教学岗位上干了十几年，仍然是讲师。利用所谓的权威期刊这种难以逾越的障碍将博士们拒于副教授队伍之外，这样的“科研要求”实在是一种不合理的“苛严要求”。但是，这些教师有意见也没有用，因为关键就在于：他们不是政策制定者或没有直接参与政策制定。如果我们贯彻在学术评价和考核面前人人平等的原则，让学校所有的教师都受这一政策的约束，就是说，无论是教授还是副教授，在聘任三年以后还想续聘教授或副教授，就必须在上次任职以后至少发表两篇学术论文于学校所定的权威期刊上。这样就会使那些已身为教授、副教授的政策制定者真正体会到政策的不合理性，从而进行反思和调整，弱势学术群体的利益保护才有可能成为现实，而人们所讥刺的“懒汉教授”现象也会有所改观。否则，现任讲师还将“压力山大”而难以摆脱困境，现任教授、副教授还可以“优哉游哉”，获得比讲师更高的待遇，在这种情况下，那些心理失衡的年轻教师为了晋升职称而与领导发生肢体冲突的斯文扫地事件很可能还会发生。
由此，我不禁想到体育比赛时的竞赛规则。体育比赛，可谓是平等竞争、注重实绩的典范！它没有丝毫的论资排辈，没有一丁点儿压抑进取心和创造性的空气，老将新秀在竞争中一律平等，老将经验丰富能力强，但要争得桂冠，不靠资格靠实绩。
我们应该借鉴体育界的经验，彻底破除论资排辈以及保留特权等压抑进取心和创造性的陈腐观念，努力贯彻在学术评价面前人人平等的原则，在学术考核中大力发扬竞技场上不讲资格、平等竞争、只重实绩的精神，以公正合理的制度确保所有教师都和运动会上的运动员一样在同一学术平台上竞争，接受同一种学术评价标准的裁判。只有这样，才能使人尽其才，才能增强高校学术队伍的生机和活力，才能提高高校学术研究的效率和广大教师的积极性，才能尽快解决人事工作中长期面临的青年才俊难以脱颖而出的问题，才能建成世界一流大学，才能使我们的大学和学术走向世界。
（原标题：学术评价面前人人平等）
来源：中国社会科学报
作者：张觉
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