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雷达卡
关键词：多媒体技术论文
一、应用多媒体，激起学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师。” 在小学语文教学中，只要创设一种最佳的学习环境，才干激起学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。 多媒体以其特有感染力与形象性，可以疾速惹起学生的留意力，激起学生的学习兴趣，从而使学消费生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思想的认识活动中去。
由于小学生年龄小，阅历有限，所以，以形象思想为主。对生动、直观的内容感兴趣，笼统思想只要在形象思想的根底上才干逐渐培育起来。以《草原》这篇课文为例，作者用形象、生动的言语文字，极具感染力地把草原的美景描写得美不胜收。但就我们南方的学生来讲，很少有人到过草原，缺乏对草原的直接感触，假如只是让孩子们经过阅读课文，就请求他们去了解草原的美景，领会作者的思想感情，显然是不可能的。于是，我在网上搜集了一些有关草原的图片材料，将图片、声音分离起来制造成课件，让学生对草原有了设身处地之感，从而激起了他们学习课文的兴趣，同时也激起了主动获取学问的愿望，使教学效果事半功倍。
二、巧用多媒体，唤起学生的情感体验
《语文课程规范》明白指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深了解和体验。”因而，小学阅读教学应唤起学生的情感体验，促使学生在主动积极的思想和情感活动中，加深对课文的了解和感悟，完成学生的深层情感体验。
《圆明园的消灭》这篇课文是经过了解言语文字，让学生理解圆明园当年的辉煌和圆明园是怎样被消灭的。从而激起学生酷爱祖国的思想感情和复兴中华的义务感。为了到达本课的教学目的，打破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的影像材料和图片，做成多媒体课件，然后运用多媒体播放给学生观看，展现出当年圆明园的辉煌之处，使学生亲眼目击，亲身感受它作为万园之园的共同魅力，从而萌发一种激烈的民族骄傲感。
在教学圆明园的“辉煌”这局部内容时，为了突出重点，打破难点，在教学过程中，我牢牢抓住引见圆明园的规划，建筑作风及珍藏的宝贵文物等方面进行了品读、感悟。同时分离大量形象、直观的多媒体课件，让学生从内心逼真感遭到圆明园是艺术的珍宝，建筑艺术的精髓。从而为后面圆明园的消灭感到痛心，对侵略者的虏掠产生仇恨，奠定了坚实的感情根底。我想，语文课堂是“情感地带”。在语文教学中，巧用多媒体，更能有效渲染氛围，唤起学生的情感体验，对突出教学重点，打破教学难点，起到了火上浇油的作用。
三、妙用多媒体，优化作文教学
学生的学习认知过程，除了依托察看力、想象力等智力要素外，还受兴趣、情感、动机、需求等非智力要素的影响。“兴趣是最好的教师。”运用多媒体图文声像并茂的优势，把笼统的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真的教学情形，唤起了学生的审美感受，激起了学生的发明和表达的愿望。运用多媒体，有利于创设情境，激起学生的写作兴趣。由于，面对情境，学生兴趣盎然，心情高涨，促使他们对情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需求，学生从“要我写”转化为“我要写”。此时，写作不再是一件苦差事。
传统的作文评改，教员在台上读，学生在台下听。学生的留意力得不到高度集中，常常是听了前言忘了后语，效果很不明显。即便是觉得到了言语表达上的问题，但入手修正却感到艰难。将多媒体技术运用到作文的评改环节后，效果立即有了大相径庭，它以便当、快捷的接纳信息并处置信息的才能，以及高效的反应才能，让学生“眼见为实”，大大进步了教学效果。经过集体修正，能够群策群力，“取人之长，补己之短”。 如进行作文评改时，教员将有代表性的学生作文经过投影仪投在大屏幕上，引导学生盘绕作文请求逐字逐句逐段地进行评改。不只真实直观，还将评改作文的主动权真正交还到学生的手上，学生评教师改，既使学生直观地感知了修正过程，又一步步地控制了修正作文的办法。如此这般，增强了学生与学生，教师与学生，学生与教师之间的交流，完成了多向互动，有效地进步了学生作文评价和修正的才能。
综上所述，恰当、灵敏运用多媒体，能激起学生的学习兴趣，活泼课堂氛围。同时，能唤起学生的情感体验，优化作文教学，充沛表现“寓教于乐”的思想，全方位地调动学生思想，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、高兴、主动、有效地学习，既进步了语文教学效率，又进步了语文教学效果，使语文课堂愈加精彩!
文章作者：彭郁庆
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