发帖
雷达卡
曼昆第三章补遗之四：货币的出现及单个市场分析的兴起
罗鹏
这是完成第三章向第四章（需求、供给、均衡分析）过渡最后一环。
话说在无货币的世界中，交易面临一项重要的障碍，就是物物交换需要以互为需求的前提常常不具备。有利于各方的交换不能进行，微观上给个人带来不便，宏观上限制了分工化的进程。如张三有粮食，李四有布匹；张三需要布匹，提议用粮食换李四的布匹，李四不缺粮食，暂时不需要粮食，因而拒绝出售布匹。交易做不成了。
聪明的人们发现，有一种东西，你持有它，可以用它换回任何其他东西，于是，张三就用他的粮食换回这样东西（为了简便，我们称这东西为“M”，M可以有任何形态），再用这样东西即M，向李四换回布匹（李四同张三一样，用布换回M，以期在以后换回自己所欲求的其他东西）；于是，货币诞生了，它就是我们前面讲的M。无货币世界转变成有货币世界。
可见，货币M，并不是某个圣人的发明，而是参与交易的芸芸众生的共同发明。套用哈耶克的说法，货币M不是“人之设计，而是人之行动”的产物。
现在我们可以给货币一个初步的定义：交换中的媒介。
至于为什么某事物成为了M，货币到底是什么，还有那些用处，这些高级的问题，暂时忽略。你只需让学生记住：货币是指交易中的媒介，在有货币的世界里，人们“用万物换货币，用货币换万物”。
交易媒介的出现，突破了物物交换的限制，大大降低了交易成本（货币本身也有成本，但它比起无货币世界的交易成本要小得很多），从而把一个小地方、进而全国、进而全世界，连结成一个分工、交换的大网络。我们称这为（商品货币交换的）市场经济。
商品货币交换的市场经济社会里，就出现了无货币世界不曾有的现象、角色和概念：买和卖。
我们知道，任何一个人在社会中，都有他或她的角色。不同的情景下，一个人的角色是不同的。年轻人在家里，饰演儿子女儿的角色；年长者则饰演父母的角色。在公司里，人们扮演各自的角色：在上级面前是下级；在下级面前是上级；在同事面前是同事。在教室里，某个人扮演教师的角色，另外一批人扮演学生的角色；当这些人奔向食堂时，便扮演着相同的角色——消费者。
在市场经济中，某个人时而在此市场扮演买者，时而在彼市场扮演卖者。但是，当我们分析一个市场时，就会发现，一群人是买者，另一群人则饰演卖者的角色。两群人中，前者持有货币，后者持有物品，他们彼此进行着商品与货币的交换，在他们之间发生着“方向相反，价值相等”的两个流：物流和货币流。
当教师讲到这里，学生就很容易地进入第四章的情景了。
本系列完
京公网安备 11010802022788号
