关于汉语言文学教学的探讨_其他论文
[摘 要] 汉语言文学的教学伴随着汉语言文学的发展，在几千年的历史长河中，教与学始终是对立统一的矛盾体，教是为了更好的学，学是对教的最好检验，汉语言文学在教与学的统一中得到更好地发展，如何解决汉语言文学教学的难题，从三个方面进行探讨，一、充分运用汉语言文学的内在魅力；二、促进实用性和延展性并举；三、运用爱的情感实现德和育的统一。
[关键词] 汉语言文学 教学 分析 探讨
汉语言文学的教学伴随着汉语言文学的发展，在几千年的历史长河中，教与学始终是对立统一的矛盾体，教是为了更好的学，学是对教的最好检验，汉语言文学就是在教与学的统一中得到更好地发展。作为师范专业的学生，对于汉语言文学教学的把握尤为重要。
由于汉语言学发展历史的厚重性，要求汉语言文学的教学首先要继承传统，这就是教师厚重的文化根基、广博的知识水平、高尚的师德修养、儒雅的气质风度。同时还要跟得上时代的步伐运用并发挥最先进的教学手段、组织更灵活的教学活动、渗透人性化的教学理念、创造唯美的教学氛围，实现教与学成果的最大化。
一、对汉语言文学被动教与学的分析
目前在汉语言文学的教与学中，教师和学生都感觉到很被动，分析其原因，我感到有两个方面的因素。一是学生的因素，如：一些学生认为汉语言文学对毕业后的就业直接帮助不大，尤其是对从事高收入的白领、商人、企业家等没有直接意义，不如学经济、学法律的实用性大，有这样想法的人往往急功近利，毕竟现实中学非所用的也的确是大有人在。其结果是，没有学习的内在动力，只是应付差事。二是教师的因素，如：除了教师对学生的学习态度没有很好的引导外，更主要的是教师的教学方法存在问题，要么几十年不变的教学模式，有时教案几十年都不变；要么花里胡哨地搞过多的形式，有时过多地依赖多媒体教学手段，没有很好地在汉语言文学深邃的内涵上下功夫，教师缺少课堂教学语言的魅力，缺乏灵动的活力，只顾复制教材内容，然后粘贴给学生，使学生缺乏创新的空间和土壤。其结果是，教学没引力，学习没动力；教师不思教，学生不配合；教师呆板说教，学生思维抑制；教师按部就班，学生缺乏创造，最终达不到应有的学习效果。有学者认为，教育教学的效果不仅体现在教学内容本身，而且还体现在教学过程中，包括教学方式、教学习惯也都会带来教学效果，只是人们很少能意识到而已。比如传统的语文教学因为以知识的传授为目的，教师作为知识的持有者有着绝对的权威，课堂上更是说一不二的王者。这种师生关系的定位很容易造就教师自己说了算、甚至固执己见的封闭型性格特征和思维方式，而学生长期处于教师的话语霸权之下，就会形成一种思维定势，认为师生关系的常态本该如此。这个“效果”就是教学内容以外所生成的副产品了。那么有一天当这些学生成为教师时，他们也会不自觉地复制这种师生关系，进而也养成自我封闭型的性格特征和思维方式，长此下去，必然造成语文教育教学中的恶性循环。由此可见，我们汉语言文学专业的师范生迫切需要培养一种开放型的思维方式，以中止这个恶性循环的链条，才能保证语文课程改革的顺利进展。 只有保持着思维方式的开放性，我们才能拥有不断进行自我更新的能力，用一种高于我们父辈的眼界，敏锐地检测到语文教育教学中的细微变化，并让这种变化进入我们的思考范围，进而对其进行识别、分析和融通，为己所用，使之适应语文课程改革的发展进程。在这里，我们要特别指出的有：解读和使用教材的能力、语文教学设计能力、较强语言运用能力等。 语文课程自身的特殊性，决定了语文学科的课程内容、教材内容、教学内容三者的不统一，这就要求语文教师“用教材”而不是“教教材”，语文教师需要具备解读和使用语文教材的能力，如教材是如何体现课程内容的，教材又将建议我们以怎样的方式呈现教学内容，我们该如何通过对教材内容的解读去正确选择教学内容、推进教学进程和达成教学目标等。 同样，由于语文学科的课程内容、教材内容、教学内容三者的不同一，语文教学中就存在着如何选择合宜的教学内容实现教学目标的问题，再加上语文教学方法的多样性特征，语文学科的教学方法之多远远超过了其他学科，使得语文教学总是面临着教学方法的选择问题，所以在语文教学中，教学设计的能力也显得特别重要。还有，由于语文课程的核心任务是提高学生的语言运用能力，语文教师高超的语文运用能力会让学生产生艳羡和敬慕之情，必然会对学生产生榜样作用和潜移默化的影响，因此对语文教师的语言能力的要求也就明显高于对其他学科教师的要求了。 如何解决汉语言文学教学的难题，使我们走上教师岗位时不再被动，我想从三个方面做些探讨。
充分运用汉语言文学的内在魅力
汉语言文学是中华民族几千年物质文明和精神文明的结晶，她既是世界文明的重要组成部分，更在于她传承着民族的语言精华。她不仅有典故、寓言、成语这些短小精辟的语言形式，更有着诗词歌赋、史记、小说名著等等丰富的文学宝库。这些文学财富的产生、历史、记述本身就延伸着深厚历史故事和精到的文学语言，这也正是汉语言文学的内在魅力。作为教师就是要充分运用自己掌握的汉语言文学知识、采取灵活多样的教学方法，发掘汉语言文学的无穷魅力，借古喻今，注重历史故事和文学创作的统一；人物背景和文学成就的统一；寓言成语与精湛语言的统一。从中提炼汉语言文学之美，引导学生在汉语言文学的学习中发现美、崇尚美、创造美。教师要把这些美体现为处理教材、组织教学活动的方法；体现在选择教学手段、创设教学情景的技巧；体现在运用教学语言、发掘语言魅力的能力。这些因素凝集之后显示出来的审美风貌和教学本质蕴涵于教学的全过程，体现在教师的教育教学中，并为学生评品体验和接受，从而调动学生自觉学习汉语言文学的自觉性。 二、促进实用性和延展性并举
学习汉语言文学虽然不像学习实用技术那样立竿见影，也不像学习经济学、法学那样具有较强的实用性，但是它是从事一切工作的基础，没有哪一样工作能真正离开他。那些从事高收入的白领所从事的文秘工作；商人从事商务活动的协议、合同文本；现代企业所需要的完善的质量管理体系等等，都离不开语言文学。如何使学生像学习实用技术一样，使汉语言文学的教学具有实用性和操作性，我认为在教学中也应该增加学生到机关、到社会、到企业、去实习的机会，在实践中检验学习的成果。面对社会各种不同的需求，提出实用课题，让同学们操作性地独立完成作业。再把这些作业拿到使用单位作出评价，并在学生之间进行交流，也让学语言文学的学生一步能走进社会。汉语言文学同时又是一门延展性和前瞻性都很强的学科，它不受条条框框的制约，它的发展性永无止境，所以汉语言文学的教学也不要生搬硬套，要引导学生发挥想象的空间，运用汉语言文学的精髓，去学习去创造。我认为只有把汉语言文学的实用性和延展性很好地结合起来，才能既调动学生学习汉语言文学的积极性，又能使中华民族的汉语言文学的宝库得到很好的继承和发扬。
运用爱的情感实现德和育的统一
在教学活动中师才育能、师貌育冠、师德育心 ，可见教师的德、才、貌培育着学生的整体素质，教师的一言一行就是对学生的启蒙，这一点在汉语言文学教学中体现的更为突出。中国的教育圣人孔夫子就非常注重自己的德、才、貌和平时的一言一行，以此作为教育学生的重要组成部分，全面地培养学生。我认为作为一名汉语教师厚重的文化根基、高尚的师德修养是，那广博的知识水平、儒雅的气质风度就是表。汉语教师的教学行为，要实现表和里的统一，教师的行为要有表率作用，教师的语言要有感人的力量，诚恳并富有激励性，要把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中去，使情动于中而言溢于表，从而打动学生的心，以你为师，随你而行。作为教师，受人尊敬，不仅要以德才育人，还要以爱对人，用真心的爱对待每一个学生。俗话说得好：亲其人，信其道。教师对待学生的尊重、信任、爱戴是学生积极进取推进剂，你的爱越深、越真诚，推动力就越大。教师一句赞美的话语，一个肯定欣赏的眼神，都会让学生体会到教师对他的爱，有利于学生克服学习的障碍，激发学生学习的热情。教师的爱象一盏灯，给学生迷失的心带来希望和光明，让他们有了勇气和自信，从而达到教与学的统一。
总之，汉语言文学的教学工作既深奥又朴实，深奥在于汉语言的博大精深，朴实在于我们作为中华民族的子孙生于斯长于斯，从小就沐浴在汉语言的环境之中，耳染目睹，打下了良好的汉语言基础。为了中华民族的兴旺发达，为了汉语言文学的传承久远，让我们从我做起，从现在做起，为汉语言文学教学工作作出应有的努力。
参考文献
[1] 伍建华 汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].2008,（11）204-205。[2] 陈吉猛 汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探[J].中国电力教育，2008,（90：74-76。[3] 丁琴海 大学人文教育的几点思考[J].国际关系学院学报，2007,（3）。
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