浅谈PowerPoint课件的制作及应用 ...
[摘 要] 随着科学技术的飞速发展，现代化教学手段已普遍应用于课堂。PowerPoint软件以其文字、图像、声音等多媒体集中的优势备受教育工作者的亲睐。本文就PowerPoint课件制作的相关问题以及PowerPoint课件应用在多媒体教学中的优势提出了自己的看法。
[关键词] PowerPoint 课件制作 多媒体教学
1. PowerPoint课件制作
PowerPoint 是微软开发的用于设计、制作电子版演示文稿的软件，制作的演示文稿可以通过计算机屏幕或者投影机播放。课件制作的环节是PowerPoint多媒体教学的关键。
1.1制作的基本原则
1.1.1课件制作应具有整体性
每一门课的制作自始至终要有整体性，全部内容字体应基本统一，背景风格形式不要太多，给人以整体的美感。
1.1.2课件制作应具有科学性
课件的制作遵循科学的规律，才能使课件既有利于教学，又使得学生观看效果达到最佳。例如颜色的选择会影响幻灯片的清晰度以及应适应在暗处播放等特点。
1.1.3课件制作应具有艺术性
课件制作中，画面要简洁美观，布局要均衡大方、形象鲜明，给人以美的感受。可以应用文字、图像、声音等有机搭配与切换，使画面不至于呆板，增强吸引力，调节课堂气氛。
1.1.4课件制作应具有适用性
面对不同的教学对象，应充分考虑其基础、能力、心理特征、性格特征、兴趣侧重点等方面，制作最具适用性的课件。
1.2制作思路与步骤
1.2.1设计课堂教学的思路，建立相关要素分析。
如：
课题：教学内容、学习水平、教学目标、教学媒体；
要点：构成事实、概念、原理、观察、推理；
能力：识记、理解、应用、综合
1.2.2建立文档，设置模板。
1.2.3按照教学目标制作幻灯片。
1.2.4设计多媒体动画与程序连接。
1.2.5课件调试与格式转换。
1.2.6及时对课件进行评价与修改。
1.3制作策略与效果讨论
1.3.1幻灯片模板和标题模板的设计及其教学效果
制作幻灯片时，应用模板可以使同一章或同一节内容的幻灯片保持统一模式，以别于其它章节，这样既免去了对每一张幻灯片都需进行设置的繁琐劳动，同时也使几组幻灯片之间有明显变化，从而提醒授课者和听课者教学内容的变化，减小因千篇一律引起的枯燥乏味之感。在自己制作模板时，以简洁明快为最佳原则，不宜把模板设计得雍容华贵、复杂繁琐，以免喧宾夺主。
1.3.2文本字体的设置及其教学效果
制作幻灯片时，文字与背景应有强烈的明暗对比，同时标题文本字体不宜太大，以40到60号为宜，否则过于浪费空间；叙述的文字宜用20到36号字体，若过小则显得过于拥挤，不利于学生笔记或判断重点。字体通常以宋体、仿宋、楷书等形式为好，对于重点内容，可通过改变字体、颜色、字号、增粗等突出表示，使学生容易把握重点、难点、及时调整听课状态。
1.3.3图形文件的设置及其教学效果
幻灯片中图像、图形的合理利用非常重要。因为图像的视觉冲击大，信息量大，具体生动，容易给人留下深刻印象，在幻灯片中合理利用图形图像以及各种特殊效果，可以牢牢抓住学生的注意力，让学生跟着老师的思路走，达到良好的教学效果。
1.3.4声音文件的设置及其教学效果
声音文件可以设置到每组幻灯片的首或尾、重点难点内容、文本框、图片框、动画等元素中，授课时，在视觉刺激的基础上加上听觉的刺激，可以吸引学生注意力，抑制和排除疲劳，兴奋学生的神经系统，加深师生的沟通。但是，加入声音文件要适当适度，否则会影响教师的讲解和降低学生听课的兴趣。
1.3.5动画和幻灯片放映的设置及其教学效果
动画的设置可以使幻灯片动静结合，刺激学生大脑皮层兴奋、抑制疲劳。动画的切换可以采取多种不同的方式，以简洁快捷为佳。幻灯片的切换也应具有变换，否则单调、呆板的切换方式，会造成学生的松懈和注意力的分散。
1.3.6超级链接的设置及其教学效果
PowerPoint设置的超级链接功能，为制作演示文稿时随心所欲设置各个环节之间的联系提供了极大的方便，它可以将不同的问题、不同的段落、不同的章节，甚至不同的文件有机的链接在一起，使演示文稿成为一个条例分明、详略得当，不同内容之间能广泛联系又错落有致的完善系统。
1.4 制作应注意的内容
1.4.1 课堂教学课件切忌华而不实，要注重教学效果。
1.4.2平时要注意收集新颖的素材资源。
1.4.3内容、形式不可牵强附会，一面偏离教学的主要目标。多媒体课件的表现形式虽然丰富多样，但其应用的目的是服从和服务于教学。
1.4.4多媒体课件的表现形式要简明，不能繁琐，更不能花哨，否则会分散学生的注意力。
1.4.5艺术性、教育性、科学性的有机统一。
1.5制作多媒体课件的益处
1.5.1通过制作教学课件，不但提高教师专业业务素质，而且计算机应用操作能力，审美情趣也随之得到了锻炼。
1.5.2教师自制的课件完全适合本人的思路和要求，修改方便，重复性强，可在实践中不断改进、逐步完善。
1.5.3用Powerpoint制作的课件，可供有兴趣的同行共同分享和探讨；二次开发简单，大大减轻了教师的劳动强度，是教师从反复的备课及黑板书写中解脱出来。
1.5.4教师自制课件，增加了课件的来源渠道，为校园资源网的建立提供丰富的素材。
2 PowerPoint课件应用在教学中的优势
与传统的教学方法相比，PowerPoint可以准确、直观、形象地演示教学过程，方便、逼真、内容增减方便、文字和图片的结合可以使教师的思路清楚，对学生进行全方位的刺激，有利于调动学生的学习兴趣、提高学习效率，达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体的效果，实现教学效果的最优化，提高教学质量；可全方位地利用教学资源，使教学内容丰富多彩，教学内容的深化、教学范畴的扩充，不但使学生学好了本专业的理论知识，还掌握了一些基本技能，提高了学生的素质；贮存的大量教学资源也为教师的备课和教学研究提供了极大的便利。
2.1 PowerPoint课件的应用对学生的优势
PowerPoint课件的应用，可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，提高学习效率。学生是教学活动的主体，任何教学手段、教学工具、教学媒体的使用都应突出学生的主体地位。PowerPoint课件画面清晰、整齐有序，配以必要的图表、图片、动画，图文并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣，比传统教学更形象、生动，更有利于调节课堂气氛；同时还可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面，能够突出重点，突破难点，使学生更易于接受；教师事先做好的课件较规范、细致，具有条理性和层次性，明显便于学生记忆，达到良好效果。
2.2 PowerPoint课件的应用对教师的优势
PowerPoint课件的应用，可以减轻教师的劳动强度，使教学活动丰富多彩，提高了教学的效率，取得良好的效果，也可以使教师从粉尘中解脱出来。同时，多媒体课件便于保存，便于交流，教师备课增减内容非常容易，更新十分方便，大大提高了教学效率。
2.3 PowerPoint课件的应用对教学的优势
2.3.1一致的用户界面和操作方式
PowerPoint具有Windows的界面和操作方式，使用十分方便，简单易学。
2.3.2软件共享
PowerPoint软件是Office办公软件系列的一部分。可以让用户在各个应用程序之间进行信息传递和数据共享，并自如的在各个程序之间进行移动，根据用户需要切换工作平台，使得Word、Excel、PowerPoint之间的数据可以有机结合，为编写教案提供了有力保障。
2.3.3专业化的幻灯片设计功能
教师利用PowerPoint的专业化幻灯片设计功能：如自动页面布局、模板功能等，不但可以做出自己需要的教学课件，而且可以节省大量的时间。
2.3.4强大的资料处理能力和多媒体集成功能
Powerpoint提供了完整的处理文字、图像、图表、声音以及将其有机集成等功能，可以使教师的教学更有效、更专业。
2.3.5多手段的制作模式
Powerpoint的幻灯片模式可以进行编辑一张幻灯片的工作；大纲视图模式可以在大纲视图中存放演示文本的全部文本，可以如同使用文本编辑器一样直接修改文稿的内容与格式，在组织教学内容中十分方便；幻灯片浏览模式可以看到幻灯片集的内容和整体效果，可以方便的修改教学流程；备注页视图模式让教师制作教案得心应手；放映模式更是直接实现了多媒体教学。
2.4 Powerpoint课件的应用对学校的优势
Powerpoint课件的应用，可以充分利用学校的教学资源，多媒体教学作为现代化的教学手段，可以扩大教学的空间范围，对一些专业课而言，可以扩大班容量。如果用于网上教学，教学覆盖范围会更广泛。既提高了教师的劳动效率又使教学资源得到最充分的利用。
3 PowerPoint课件应用于教学中应注意的问题
利用PowerPoint课件教学已经成为需要教师进行课堂教学的重要组成部分，它给教学带来便利的同时，也存在着不足。
3.1用PowerPoint课件教学未发挥教师的主导作用
用PowerPoint课件上课，由于不用写板书，教师往往只注意多媒体带给自己的便利，而忽视了学生的接受能力，教师不是讲课而是照着屏幕念内容。许多教师在做课件时，总是希望内容越多越好、越详细越好，用这样的课件上课，教师讲授知识速度太快，学生跟不上教师的思路和进度，影响了教学效果。PowerPoint课件只是教学媒体的一种，再直接形象也只是媒体，不是主体，也不是主导。应该认识到“学生是主体，教师是主导”，PowerPoint课件只是教学的补充。
3.2课件制作质量不高
造成课件质量不高的原因是大多数教师的计算机基础知识欠缺，不能及时随计算机技术的飞速发展而进行相应的知识更新，不会用基础的制作多媒体的设备，以及平时没有收集和整理本学科内容有关的资料等。这种不足主要表现在制作的课件缺少整体美感，字体、字号不当，教学用途简单，色彩单一，形式单调，内容过多、过于拥挤等。
3.3无法正确的处理多媒体教学与传统教学的关系
对于多媒体教学与传统教学存在两种极端的观点：一种是对于年纪大的一些教师，不愿意学习和采用现代化的教学手段，从内心拒绝，认为传统教学就很好，用多媒体太麻烦；另一种是所有课程都用多媒体，教师似乎成了幻灯片的放映讲解员，只是机械的按鼠标，缺乏风格和个性。因此对待多媒体教学要有一个正确的态度。多媒体并不适合所有的课程，而且多媒体教学只是教学的辅助手段，教师始终是教学活动的主导，多媒体不能代替教师的教学活动，教师的课堂讲解、必要的现场板书、体态语、表情及与学生的交流沟通都是必不可少的。因此，要注意多媒体课件内容的适度，给教师发挥留下足够的空间，将多媒体教学与传统教学有机的结合起来，更高效的发挥多媒体教学的优势。
总之，合理的利用制作PowerPoint课件的技术与策略，制作出符合教学要求、具有个性化教学特点的课件并运用于现代多媒体课堂，是现代教育的一个发展趋势，每一个教育工作者都应积极进行相关的实践与研究，扬长避短、开拓创新，将PowerPoint课件与多媒体教学的优势发挥出来。
参考文献
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3、马婕：《PowerPoint在多媒体组合教学中的应用》，《华北矿业高等专科学校学报》，2000年4月，增刊
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5、耿凤珍、刘冬泉等：《关于PowerPoint制作演示文稿的策略与教学效果的探讨》，《河北职工医学院学报》， 2002年9月，第三期
6、彭小双：《PowerPoint在教学中的应用》，《教育技术导刊》，2005年，第十期
7、郭永光、肖媛娥：《用PowerPoint教学应该注意的几个问题》，《井冈山医专学报》，2004年11月，第四期
8、梁淑轩、孙汉文：《优化PowerPoint电子教案 提高课堂多媒体教学质量》，《化工高等教育》，2004年，第四期
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