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浅谈小学语文阅读教学“读中感悟”的方法
[摘 要]《语文课程标准》要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，如何在阅读的过程中实施有效的“读中感悟”的方法？1、创设情境，学生在情感共鸣中感悟。通过创设与教学内容相关的情境，激发起学生的学习兴趣，感悟文本的意义。2、调动生活经验，学生在联想想象中感悟。在阅读教学时，如果没有适当的引导，学生只能看到文字表面所表述的含义，无法感悟到更为深层的含义，需要教师引导学生展开联想和想象，使学生获得丰富深切的感悟。3、移情体验，学生在角色转换中感悟。如何让学生走进语言文字，感受语言所传达的情意？引导学生将自己当成文中的人物来读书，来思考，使他们获得更为丰富的感悟。总之，要引领学生在读悟的过程中自行发现、自行建构文本的意义，在亲历和体验中表现自我，超越自我，提升自己的生活价值和生命意义。
[关键词]读 感悟 情境 想象 角色转换

《语文课程标准》要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，朗读教学应建基于学生对文本产生的个性化的体验和感受的基础上。教师的作用是引导学生在自己的语言实践活动中发现、去感受、去体悟文本所蕴含的丰富情感。在这过程中，“读”必不可少，“读”是一种最有效的语言实践活动，是学生由远而近走进教材的过程；是对语言文字不断感知、体验的过程；是情感投射、心理锐变的过程。
那么，我们如何在阅读的过程中实施有效的“读中感悟”的方法呢？