高职院校教育信息化空间建设的必要性和可行性分析来源：人大经济论坛论文库　作者：小本　时间：2015-04-14

高职院校教育信息化空间建设的必要性和可行性分析

　　一、相关理论概述 
　　教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。教育信息化在未来将在教育云平台上进行展现，随着教育信息化平台的发展应用，根据教育部的十二五规划，教育信息化将为现有的教育网、校园网进行教育信息化升级，新一代教育网必然成为未来教育信息化的基础。 
　　空间教学是指通过推动“网络学习空间人人通”为师生建立个人网络学习平台，让网络空间成为教师和学生之间交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。促进教与学、教与教、学与学的全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。 
　　二、具体分析思路。基于我国高职教育的现状，以部分高职院校空间建设的成功经验为案例，根据我国加快推进教育信息化发展的相关政策，结合我院目前教育教学的实际以及今后教育教学改革的方向，以空间建设研究为切入点，以教师教学和学生学习空间建设与使用研究为突破口，充分发挥教与学空间的互动功能，推动数字教育资源在教师教学与学生学习过程中的普遍应用，实现教学优质资源共享，进一步提高人才培养质量。通过研究在“网络学习空间人人通”应用方面取得一定的研究成果，以此推动学院以及带动重庆市高职教育信息化工作的纵深发展，推动教育教学方式的深刻变革，促进了信息技术与教育的深度融合。 
　　三、教育信息化空间建设的必要性和可行性分析 
　　新世纪以来，中央把信息化上升为国家战略，胡锦涛总书记强调要“以教育信息化带动教育现代化”，国家有关部门实施了一系列重大工程，教育信息化发展步入快车道，特别是近年来，教育信息化被提升到新的战略高度，开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型，促进教育改革发展的作用日益凸显。信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。当前，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。 
　　“十二五”期间教育信息化建设的核心目标与标志工程，是要以建设好“三通两平台”为抓手。其中，“三通工程”中推动“网络学习空间人人通”，为师生建立个人网络学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。促进教学方式与学习方式的变革，体现着教育信息化未来发展的方向。在我国湖南不到两年建设了职业教育师生个人网络学习空间50多万个。现在，除了湖南以外，新疆、安徽、山东、河南等省市已陆续启动建设与应用。可见“网络学习空间人人通”，是教育信息化深入普遍应用、促进教与学变革的重要发展方向。2013年国家教育部工作重点中明确提出了以教育信息化扩大优质教育资源共享加快推进“三通工程”促进信息技术与教育教学的深度融合。与此同时，重庆市教委也将以教育信息化扩大优质教育资源共享，推进“三通两平台”列入2013年工作要点。 
　　为深入贯彻国务院全国教育信息化工作会议精神，落实国家有关文件精神，全面实施教育部关于教育信息化“三通工程”的战略部署，深化学院内涵建设，强化软实力，最大限度地实现教学资源共享，促进教育教学质量的全面提高。我院于2012年11月参加了全国教育信息化“三通工程”论坛，与教育部教育管理信息中心代表、北京禾田雨橡互联网公司签订了合作共建协议。12月，应教育部教育管理信息中心邀请，学院到湖南省考察学习了湖南化工职业学院和长沙民政职业学院基于云计算以用户为基础的资源共建共享型网络平台的应用与实践。目前，学院已成功加入教育部力推的深度支撑“三通工程”的世界大学城云技术支撑平台，并在2013年3月开始推进教育信息化“三通工程”建设。目前我院成为在重庆市率先开展“三通工程”建设也是重庆市第一个成功加入世界大学城云技术支撑平台的高校。同时，为做好教育信息化“三通工程”空间建设，扎实推进教育信息化，特制定了《重庆商务职业学院关于推进教育信息化“三通工程”空间建设工作方案》，并于4月举行了“三通工程”建设启动仪式，我院“三通工程”建设的正式启动，预示着重庆第一所高校踏上了迈向世界大学城的新征程。 
　　在国家及学院推进教育信息化发展的大背景下，在广泛调研的基础上，旨在通过对教育信息化“三通工程”空间建设的高职教育模式改革的研究，加快我院教育信息化建设的步伐，推动师生信息化应用水平的跨越式发展。同时，作为重庆市率先开展“三通工程”空间建设的高职院校，将通过研究为重庆市高职院校教育信息化的推进提供参考和借鉴，最终对重庆市高职院校教育信息化建设起到推动作用。 
　　四、结论 
　　综上所述，通过研究，对教师和学生个人的网络学习空间建设进行研究，旨在突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，为广大教师和学生提供自主互动学习平台，提高教师教研水平和学生学习创新能力。丰富教、学资源，形成网络环境下教、学互助的教育新模式，有利于教师与学生的共同学习、共同提高，也有利于学生自主学习能力的提升，体现了教育信息化核心理念与未来发展方向。通过研究成果推进学院以及带动重庆市高职教育信息化工作的纵深发展，推动教育教学方式的深刻变革，促进了信息技术与教育的深度融合，提高运用教育信息技术为经济社会服务的能力。