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云财务下的会计类专业教学改革思考来源：人大经济论坛论文库　作者：郁露露　时间：2020-11-05

［摘要］云财务时代，高校会计类专业面临复合型人才培养模式的创新挑战。该文从教学体系的重构、教学方式的创新和师资知识结构的更新三个方面阐述了新时代高校复合型人才培养的路径。

［关键词］云财务；教学体系；教学方式；知识结构

随着大数据、机器学习、人工智能、云计算等新技术的广泛应用，会计工作领域中传统的财务会计工作场景发生的巨大的变化，经济业务事后的核算监督转向经济业务事前的规划与决策。这翻天覆地的变化要求高校对教学体系、教学方式和师生的知识结构进行创新与重构。

一、教学体系的重构

教学体系是教学过程的知识基本结构。高校会计类专业教学体系的构建应能满足社会对其职业能力的要求。社会上财务人力资源市场对财务会计人员提出的职业能力要求与走势应成为高校会计类专业教学课程体系建立的依据和参考。高校会计类专业现有的教学课程体系大多分为三大部分：公共课、专业基础课和专业课，课程体系基本按知识分类分别设置。这类课程体系模式下培养的学生知识强，能力弱；核算强，管理弱，很难适应互联网大数据时代的业务能力要求[1]。因此，高校应着眼云财务时代未来的职业能力要求对会计类人才培养的教学体系进行重构。

（一）重视基础职业能力课程基础职业能力主要包括自学能力、沟通协调能力和团队合作能力，这些能力的形成与提高可以通过开设相应的必修课程和选修课程来实现。1.自学能力。在这个信息爆炸的时代，终身学习已经成为一种必然的趋势，而自学能力则显得尤为重要，特别是自学的方法与效率。为了培养学生的自学能力，可以将自学能力的训练融合在课程体系构建与课程教学的全过程中。例如，高校可以在选修类课程中提供一些与专业相关的自学选修课程，也可以在人才培养方案中列出专业相关的职业资格证书，从而引导学生根据自己的兴趣爱好和今后的职业方向自行选择相关的课程。学生自学通过或取得相应职业资格后可以获得相应的学分，这样可以使学生的自学能力得到相应的锻炼与提升。2.沟通协调能力。沟通协调能力是职场必备的基础职业能力。沟通者良好的表达与共情可以妥善处理上级、同级、下级间的各种关系，减少摩擦，提高组织绩效。高校在课程教学体系中应开设“商务谈判”“跨文化交流”“演讲与口才”等相关课程，培养与训练学生的沟通协调能力。3.团队合作能力。商务社会不仅需要财务会计工作人员拥有卓越的个人能力，更需要其能在不同职位上尽己所能、与其他成员协调合作。为了帮助学生适应领导与被领导的角色转换，客观评价与自己与团队成员，培养高效合作的团队精神，高校可以在课程教学体系中设置项目类课程。在项目类课程中，高校应鼓励学生自由组建团队，共同完成一个项目，最后按项目来对团队成员进行评价与考核。

（二）强化专业职业能力训练专业职业能力是指人们从事某种职业的多种能力的综合。财务会计人员的专业职业能力包括数据的识别能力、计算思维能力和决策管理能力。这些能力的培养与提高可以通过教学体系中开设相关的课程来实现。1.数据的识别能力。财务会计人员的数据识别能力主要体现在对各类经济业务数据的来源、数据间勾稽关系的甄别、判断与还原的能力。在云财务的环境下，虽然大多数据标准化的常规财务数据不需要财务人员逐一核算取得，但是对这些数据的筛选与甄别是考验财务会计人员数据识别能力和职业判断能力的关键[2]。高校可以在教学课程体系中开设相关的研究性课程，引导学生探究数据的来源、数据间的关系，从而提高学生的数据识别能力。2.计算思维能力。会计类专业对从业人员的计算思维能力要求较高。新科技时代要求财务人员能对财务云中自动生成的相关财务数据根据管理需要进行重分类和再加工。这个不仅要求财务人业人员拥有深厚的财务知识和理论基础，更要求财务从业人员拥有缜密的计算思维和数据处理能力。这些能力可以通过在教学课程体系中开设相关的课程来实现。例如，开设大数据财务分析、商务智能应用、云会计、统计分析与建模等相关课程，培养和训练学生的计算思维和数据处理能力。3.决策管理能力。会计类专业需要的决策管理能力主要体现在运用财务云中提供的初始数据或加工后数据作为依据，通过利用科学的预决策模型，制定有效的管理方案和决策行为的能力。为了培养学习决策管理能力，可以通过在教学课程体系中开设战略决策管理、运筹学、纳税筹划等课程来实现。同时，还可以增设综合案例实践等将相关训练内化到课程体系的全过程中。

二、教学方式的创新

移动互联网、财务共享与云计算已经将企业代入了飞速发展的新时代。高校需要适应新时代的需求调整人才培养方案，同时也需要对原有的教学方式进行重新审视和改革创新[3]。原有的书本+教师讲授的教学方式需要进行进一步完善，校企合作和现代教育技术的应用将是与社会接轨的捷径[4]。

（一）开展校企业合作这是一个创新的科技时代。大数据、人工智能和云计算等新技术正迅速渗透进各个领域，新的产业模式、新的业态不断萌发。新生代的企业都在为了适应现在的新形势进行数字化转型。新生代的企业财务也处在智能化、共享化的改革进程中。高校需要适应科技时代的新形势，培养出创新时代企业需要人创新型会计人才就必须与企业对接，开展校企业合作[5]，让学生有机会了解一线的财务工作流程、方式，掌握相关的操作软件，从而缩短学生毕业后的上岗适应期，提升自身的竞争力。

（二）应用现代教育技术虚拟现实技术集计算机、电子信息、仿真技术于一体，利用计算机模拟出虚拟现实的环境，从而给人以环境沉浸感。新科技时代的新技术，可以实现更有效更高质的教学，虚拟仿真实训就是其中的一种[6]。虚拟仿真实训可以将虚拟现实技术和计算机仿真技术相结合，构建出企业的情境、空间等要素，让学生在实训中通过在虚拟环境中的观察、操作，获得类似真实实训的教学体验，深化对理论知识的理解，强化相应的动手操作能力。

三、师资知识结构的更新

云财务环境给高校的教学体系和教学方式提出了更高的要求。为了适应这个要求，高校应建立相应的师资培养机制，对师资的知识结构进行更新，以适应云财务教学的需要。高校可以通过多种方式对教师进行相关的培训和学习指导，外引内扶，构建符合时代要求的双师双能型教师队伍。同时，还可以聘请校外专家、一线技术人员对教师进行专业化的培训。例如，高校可以聘请云财务的开发工程参与人才培养方案的制定和课程改革建设，也可以鼓励教师与企业合作，促进产教研的协同发展，从而为培养符合云时代要求的会计人才提供条件和师资保障[7]。

四、结语

云财务给高校会计专业的发展带来了机遇也带来了挑战。高校应以培养符合时代需要的创新应用型会计人才为目标，加快会计类专业教学体系重构、教学方式创新和师资知识结构的更新，打造互联网和移动终端运用的全新企业会计云财务的新型教学模式，实现学校、企业、学生和社会的多方共赢[8]。