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分享大学数学新生入门学习数学方法导引: hylpy1 2016-8-28 10:39; 大学数学新生入门学习数学方法导引 by Ph.D.王小龙我想大家都有这样的体会：小学的时候你根本不知道初中数学是什么样，高中的时候你也根本想不到大学数学是什么样。而大学生，如果你不专注于数学，恐怕也不知道现代数学是什么模样。下面将分别从学数学的动机、数学不同学科的分类以及如何切实可行培养数学能力等几个方面阐述如何学习数学。进入正题，如何学好数学一、认清你的需要为什么需要学习数学，这是你首先需要想清楚的问题。数学学科子分类多、每一本数学书中都有许多定理和结论，需要花大量时间研究。而人的时间是宝贵的、有限的，所以你需要大体有一个目标和计划，合理安排时间。 1.1 你的目标是精通数学、钻研数学，以数学谋生，你可能立志掌握代数几何，或者想精通前沿物理。那么你需要打下坚实的现代代数、几何以及分析基础，你需要准备大量时间和精力，拥有坚定不移的决心。（要求：精通全部三级高等数学） 1.2 你的目标是能够熟练运用高等数学，解决问题，掌握探索新应用领域的武器，你可能立志进入计算机视觉领域、经济学领域或数据挖掘领域。那么，你需要打下坚实的矩阵论、微积分以及概率统计基础。（要求：精通第一级高等数学） 1.3 你的目标是想了解数学的乐趣，把学数学作为人生一大业余爱好。那么，你需要打下坚实的线性代数、数学分析、拓扑学以及概率统计基础，对你来说，体会学数学的乐趣是一个更重要的目标。（精通第一级高等数学，在第二级高等数学中畅游，尝试接触第三级高等数学）二、给自己足够的动力学数学需要智力，更需要时间和精力。下面的几个事实相大家都深有体会： 1 . 凡是没有用的东西，或者虽然有用，但是你用不到的东西，学得快忘得也快。不信你回忆一下你大一或者初一的基础课，你还记的清楚吗？ 2 . 凡是你不感兴趣（或者感觉不到乐趣）的东西，你很难坚持完成它。很多人都有这样的经历，一本书，前三章看的很仔细，后面就囫囵吞枣，越看越快，反正既没意思也没用。 3 . 小学数学是中学数学的基础，中学数学是高中数学的基础，高中数学是大学数学的基础（你可以以此类推）。因此，无论你的目标是什么，搞数学、用数学、还是体会数学的乐趣、满足自己从少年时就有的梦想。学有所乐、学有所用，永远是维持你动力不衰退的两个最主要的因素。三、高等数学学什么？好了，来看看标准大学数学的科技树：一级：线性代数（矩阵论），数学分析，近世代数（群环域），分别囊括了了几何、分析和代数的基础理论。别忘了还有概率论（建立在分析之上的一门基础学科）。二级：有了这些基础，接着是基础的基础、抽象和推广：测度论（积分的基础，当然也是概率论的基础），拓扑学（有关集合、空间、几何的一门极度重要的基础学科），泛函分析（线性代数的推广），复变函数（分析的推广），常微分方程与偏微分方程（分析的推广），数理统计和随机过程（概率论的推广），微分几何（分析和几何的结合）。然后是一些小清新和应用学科：数值分析（算法），密码学，图形学，信息论，时间序列，图论等等。三级：再往上是研究生课题，往往是代数、几何和分析要一起上：微分流形、代数几何、随机动力学等等。这个科技树的三级，和小学、初中、高中数学很相似，一层学不精通，下一层看天书。四、如何学习 4.1 适量做题千万千万千万不要狂做题。玩过战略对抗游戏的同学都知道，低级兵造几个就行了，要攒钱出高级兵才能在后期取胜，低级兵不仅攻击力低，还没有好玩的魔法，它们存在的意义在于让你有能力熬到后期。上面列举了那么多课程，你先花5年做完吉米诺维奇六本数学分析习题集，你就30岁了，后面的二级课程还没开始学呢。因此，做一些课后习题，帮助你复习、思考、维持大脑运转就行，要不断地向后学。如果完全学不懂了，返回来做习题帮自己理清头绪。 4.2 了解思想数学的精髓不是做题的数量，而是掌握思想。每一个数学分支都有自己的主线思想和方法论，不同分支也有相互可供对比和借鉴的思维方式。留意它，模仿它，琐碎的知识就串成了一条项链，你也就掌握了一门课。思想并不是读一本教材就能轻易了解的，你要读好几本书，了解一些应用才能体会。举两个例子：微积分的主线有这么几条：认识到微观和宏观是有联系的，微分用来刻画事物如何变化，它把细节放大给你看，而积分用来刻画事物的整体性质；微分和积分有时是描述一个现象的不同方式，这一点你在数学分析书中可能不容易发现，但是如果学点物理，就会发现麦克斯韦方程组同时有等价的微分形式和积分形式；积分变换能够建立不同空间之间的的联系，建立空间和空间边界的联系，这就是Stokes定理：这个公式最迟要在微分流形中你才能一窥全貌。矩阵是空间中线性变换的抽象，线性代数这门课的全部意义在于研究如何表达、化简、分类空间线性变换算子；SVD分解不仅在应用学科用有极为广泛的亮相，也是你理解矩阵的有力工具；矩阵是有限维空间上的线性算子，对"空间"的理解不仅能让你重新认识矩阵，更为泛函分析的学习开了个好头。 4.3 渐进式迂回式学习，对比学习很多时候，只读一本书，可能由于作者在某处思维跳跃了一下，以后你就再也跟不上了。学习数学的一个诀窍，就是你同时拿到好几本国际知名教材，相互对比着看，或者看完一本然后再看同一主题的另一本书，已经熟悉的内容跳过去，如果看不懂了，停下来思考或者做做习题，还是不懂则往后退一退，从能看懂的部分向前推进，当你看的多了，就会发现一个东西出现在很多地方，对它的理解就加深了。举两个例子：外微分这个东西，国内有的数学分析书里可能不介绍，我第一次遇到是在彭家贵的《微分几何》里，觉得这是个方便巧妙的工具；后来读卓里奇的《数学分析》和Rudin的《数学分析原理》，都讲了这个东西，可见在西方外微分是一个基础知识。你要读懂它，可能要首先理解矩阵，明白行列式恰好是空间体积在矩阵的变换下拉伸的倍数，它是一种线性形式。最后，当你读微分流形后，将发现外微分是获得流形上的Stokes定理的工具。点集拓扑学这个东西，搞应用用不到。但是但凡你想往深处学，这一门学科就必须要掌握，因为它提供对诸如开集、紧集、连续、完备等数学基本概念的精准刻画。往后学泛函分析、微分流形，没有这些概念你将寸步难行。首先你要读芒克里斯的旷世名著《拓扑学》，接着在读其他外国人写的书时，或多或少都会接触一些相关概念，你的理解就加深了，比如读Rudin的《泛函分析》，开始就是介绍线性拓扑空间，前面的知识你就能用上了。 4.4 建立不同学科的联系看到一个东西在很多地方用，你对它的理解就加深了，慢慢也就能体会到这个东西的精妙，最后你会发现所有的基础学科相互交织，又在后续应用中相互帮助，切实体会到它们真的很基础，很有用。这是一种体会数学乐趣的途径。 4.5 关注应用学科没有什么比应用更能激发你对新知识、新工具的渴望。找一些感兴趣的应用学科教材，读一读，开阔眼界，为自己的未来积累资源。以下结合自己的专业（计算机视觉）和爱好说说一些优秀的专业书籍：学了微积分，就可以无压力阅读《费恩曼物理学讲义第一卷》，了解力、热、光、时空的奥秘；学了偏微分方程，就可以无压力阅读《费恩曼物理学讲义第二卷》，了解电的奥秘；学了矩阵论，可以买一本《计算机视觉中的多视图几何》，了解成像的奥秘，编程进行图像序列的三维重建；学了概率论的同学应该会听说过贝叶斯学派和频率学派，这两个学派的人把战场拉到了机器学习领域，成就了两本经典著作《Pattern Recognition And Machine Learning》和《TheElements of Statistical Learning》，读了它们，我被基础数学为机器学习领域提供的丰硕成果和深刻见解深深折服；读了《Ray Tracing from the Ground Up》，自己写了一个光线追踪器渲染真实场景，它的基础就是一点点微积分和矩阵...... 高等数学的应用实在是太多了，如果你喜欢编程，自动化、机器人、计算机视觉、模式识别、数据挖掘、图形图像、信息论和密码学......到处都有大量模型供你玩耍，而且只需要一点点高等数学。在这些领域，你可能能发现比数学书更有趣，也更容易找到工作的目标。 4.6 找有趣的书看数学家写的书有时是比较死板的，但是总有一些教材，它们的作者有强烈的欲望想向你展示"这个东西其实很有趣"，"这个东西完全不是你想的那个样子"等等，他们成功了；还有些作者，他们喜欢把一个东西在不同领域的应用，和不同东西在某一领域的应用集中展示给你看。这样的书会提供给你充足的乐趣读下去。典型代表就是国内出版的一套《图灵数学统计学丛书》，这一套书实在是太棒了，比如《线性代数应该这样学》《复分析：可视化方法》《微分方程、动力系统与混沌导论》，个人认为都是学数学必读的经典教材，非常非常有趣。五、多读书，读好书如果只有一句话概括如何培养数学能力，那么就是这一句：多读书，读好书。因此这一步我想单独拿出来多说两句。想必大家都十分精通并能熟练应用小学数学。想读懂代数几何，或者退一步，想读懂信息论基础，你就要挑几本好的基础教材，最好是外国人写的，像掌握小学数学那样掌握它。不要只看一本，找三本不同作者的书，对比着看，逐行逐字看。有的地方肯定看不懂，记下来，说不定在另一本书的某个地方就从另一个角度说到了这个东西。如果你以后还要往后学，现在看到的每一个基础定理，以后还会用到。每一本基础书，你今天放弃，明天还要乖乖重头再来。要像读经文一样，交叉阅读对比不同教材内容的异同。 5.1. 推荐教材（其实就是我读过的觉得好的书）：第一级：《线性代数应该这样学》卓里奇《数学分析（两册）》（读英文版吧，不难。有网友说这个还是不太简单，那你可以先看个国内教材，然后回过头来再看这个）复旦大学《概率论》第二级：芒克里斯《拓扑学》图灵丛书的一些分册柯斯特利金《代数学引论》 Vapnik《统计学习理论的本质》 Rudin《数学分析原理》 Rudin《泛函分析》 Gamelin《复分析》彭家贵《微分几何》 Cover《信息论基础》第三级：《微分流行与黎曼几何》《现代几何学，方法与应用》三卷 5.2. 阅读一些科普教材《数学是什么》《高观点下的初等数学》《巴赫、埃舍尔、哥德尔》《e的故事》 5.3. 阅读各个领域最有趣、最活泼、最让你长知识、最重视应用、文笔最易懂的教材和书籍《费恩曼物理学讲义》三册《混沌与分形：科学的新疆界》《微分方程、动力系统与混沌导论》《复分析：可视化方法》最后想说，数学是一个无底洞，会消耗掉你宝贵的青春。一无所知的你可能励志搞懂现代数学，但是多会半途却步，同时剩下的时间又不够精通另一门科学。而且即使你精通纯数学，没有几篇好文章也并不容易找工作。我的建议是在阅读数学的过程中开拓眼界，纯数学和应用数学学科都看看，找到感兴趣、应用广泛、工作好找（来钱）的方向再一猛扎下去成为你的事业。比如数学扎实，编程能力也强的人就很有前途。另外推荐数学（数学分析、高等代数、高等几何）有什么用处？看完后恍然大悟！本科数学专业哪门课最难学？转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自王伟华科学网博客。链接地址： http://blog.sciencenet.cn/blog-81613-835061.html; 7 次阅读|0 个评论

分享曾经著名的几所教会大学: 西门高 2015-12-14 11:30; 燕京大学、辅仁大学、齐鲁大学、东吴大学、圣约翰大学、震旦大学、之江大学、金陵大学和岭南大学; 3 次阅读|0 个评论

分享国内主要大学数学系网址: hylpy1 2015-8-3 19:49; 国内主要大学数学系网址 http://blog.sina.com.cn/s/blog_59b35e200100a7if.html 清华大学数学系北京大学数学系山西大学数学系太原理工理学院山西师大数学内蒙古大学数学东北大学理学院大连理工数学系中科院数学研究院复旦大学数学系南京大学数学系华东师大数学系中国科技大学数学系南开大学数学学院北师大数学首师大数学天师大数学重大理学院河北师大数信学院辽大数学系东北师大数学系吉大数学学院山东大学数学系华中科大数学系武大数学系华中师大数学系湖北大学数计学院云南师大数学系贵州师大数学系西安交大数学系陕师大数信学院西北大学数学系西安电子理学院西北师大数信学院河南师大数信学院上海交大数学系南京师大数学系浙大理学院厦大数学福大数学系福州师大数学系南昌大学理学院湖南大学数计学院中南大学数计学院湘潭数学系华南理工数学系中山大学数学系广西师大数学系广西民族学院数学系川大数学系电子科大数学系海南大学理工学院香港科技大学数学系香港科技大学数学系香港中文大学数学系香港理工大学数学系汕头大学理学院燕山大学理学院河北工大理学院; 7 次阅读|0 个评论

分享一些大学的数学文库: hylpy1 2015-8-3 15:38; 一些大学的数学文库 CornellUniversity( 康奈尔大学 ) http://math.cornell.edu/~library/ DartmouthCollege( 达茨茅斯大学 ) http://www.dartmouth.edu/~krescook/cookhome.html StanfordUniversity-MathematicalandComputerSciencesLibrary( 斯坦福大学 ) http://www-sul.stanford.edu/depts/mathcs/index.html UniversityofDundee http://www.mcs.dundee.ac.uk:8080/~library/ UniversityofIllinoisatUrbana-Champaign( 伊利诺伊大学 ) http://www.math.uiuc.edu/Library/t-index.html UniversityofMinnesota,TwinCities http://math.lib.umn.edu/index.html UniversityofOklahoma-ChemistryMathematicsLibrary http://www-lib.ou.edu/depts/chem/index.htm UniversityofWisconsin-Madison http://www.library.wisc.edu/libraries/Math/ YaleUniversity( 耶鲁大学 ) http://www.library.yale.edu/scilib/mathl.html -- ※ 来源 :· 瀚海星云 bbs.ustc.edu.cn·; 5 次阅读|0 个评论

分享为什么中国出不了世界一流大学？答案也许是钱不够: insight 2015-6-13 16:59; 为什么中国出不了世界一流大学？答案也许是钱不够 06月01日来源： AcFun 分享到：由于教育在我国人民心目中的崇高地位，似乎每个中国人都是中国高等教育研究的专家，一谈到出不了一流大学，出不了大师这些话题，马上就能精准地定位到教育理念、教学方法、人种差距以及那个说不清道不明的“体制问题”上去。然而笔者认为这些问题可能都不是关键，真正的问题很简单，钱不够。中国的大学到底有多少钱呢?根据上海交通大学世界一流大学研究中心的数据，整个两岸三地，办学经费最多的是北京清华大学，高达82亿人民币，相当于14亿美元左右，看起来已经不少了，那么和北美大学相比呢? 以下图表来自U.S. and Canadian Institutions Listed by Fiscal Year (FY) 2014 Endowment Market Value and Change in Endowment Market Value from FY2013 to FY2014。如果你没搞错单位的话，应该会对美国大学的财大气粗感到相当惊讶。哈佛大学在2014年得到的资助总额竟然高达358亿美元之多，这个数字超过了约旦同年的国内生产总值，只比青海省全省在2014年的GDP少一点。为了方便比较这些超级大学到底有多么有钱，我在图表上标注出了一些国家。想象一下中国人趋之若鹜的热带天堂马尔代夫一年的GDP才不过是勉强超过华盛顿大学一年得到的资助的程度，而这所西雅图的大学获得的资助还没有东海岸那所超级大学的零头多，你就知道世界一流大学，不用真金白银是堆不出来的。那么如果把清华放到北美，她的办学经费大概是什么水平呢?我们把目光放到第70名，没错，清华和加拿大的两所名校UBC和麦吉尔大学大体上是体量一致的。可是这两所学校虽然拥有众多中国校友，但是离“世界一流大学”的水准应该还是相差甚远。而且UBC和麦吉尔大学显然都不能算是研究型大学，她们的本科生和研究生比例分别是四比一和三比一，而清华大学的本、硕、博的人数是差不多的，可想而知清华的人均科研经费可能比北美百名之后的学校还要少，更别说这还是十几年经济快速发展之后的结果，要是计算累计经费，恐怕国内的顶尖大学们就要和些社区大学排在一起了。然而现在清华的水平，不说世界一流，起码也摸到了世界一流的一角。在这样少的投入下取得如此大的成就，我认为每个清华人都足以感到骄傲和自豪。所以说大家以后看到知乎上分享的关于“波士顿一所大学”的什么“顶级的教授、高效强悍的辅助机构、更充足的教学资源、更丰富的国际资源、更好的生活条件“之类的说辞，也不必往什么教育理念上扯了，这些东西并非是国内大学做不到，而是真的没那么多钱。国人喜欢说”大学之大不在于大楼，而在于大师“，问题是大师也是人，没有大楼，大师来了也呆不下去(而且说这话的是清华校长梅贻琦，而清华长期以来都是中国”大楼“最好的大学)。而且，有时候过分强调精神层面，往往是要掩盖物质层面的无能，中国在教育上的投入，不是太多，而是太少。 (编辑:dq1964); 个人分类: education|3 次阅读|0 个评论

分享中国入“亚洲百强榜”大学数量首超日本: insight 2015-6-13 10:01; 中国入“亚洲百强榜”大学数量首超日本字号评论邮件纠错 2015-06-13 02:05:03 来源：北青网-北京青年报　　据报道，在英国《泰晤士高等教育》10日公布的亚洲大学排行榜中，中国内地入选该榜单100强的大学数量首次超过日本。　　据《日本时报》网站6月11日报道，在这一涵盖亚洲和中东地区大学的排名中，尽管东京大学再次荣登榜首，但中国内地今年有21所大学入选100强名单，较去年的18所有所增加。而日本今年有19所大学入选，较去年的20所和2013年的22所有所下降。　　报道说，对日本来说更糟糕的是，19所入选100强的大学中，有15所大学排名出现下降。　　韩国有13所大学入选，排名第三，台湾有11所大学入选，位居第四。在大学排名方面，新加坡国立大学仍在100强榜单中位列第二，香港大学排名第三。日本排名第二的大学京都大学在100强榜单中位居第九，东京工业大学排第15，都比去年下降两名。报道说，中国一流大学的排名有所前进，北京大学和清华大学分别位列第4和第5。另外，来自香港的5所大学和澳门的1所大学都入选100强榜单。《泰晤士高等教育》的编辑菲尔·巴蒂说：“尽管日本再次领衔亚洲的高等教育，但它目前必须在研究方面加大投入，与其主要竞争对手中国相抗衡。” 　　“现在不是高枕无忧的时候。它必须迅速采取行动，如果想遏制其下降趋势的话。”他还说。　　报道称，这一排名是基于13个指标来确定每所大学在其核心任务方面的表现：教学水平、研究水平、论文及研究引用情况，以及国际化程度等。; 个人分类: education|13 次阅读|0 个评论

分享中国210所“野鸡大学”完整名单全披露: wnh728 2015-5-19 13:14; 中国210所“野鸡大学”完整名单全披露又是一年高考时，虚假高校问题再成考生及家长的热议话题。近年来，上大学网陆续发布三期“中国虚假大学警示榜”，曝光了国内210所不具招生资格、没有办学资质、涉嫌非法招生和网络诈骗的虚假大学，北京为虚假大学的高发地。 1、野鸡大学，北京是重灾区从“上大学网”发布的三份榜单来看，虚假高校问题在北京最为严重，在210所被曝光的虚假高校里占83所，占比44%；上海次之，有15所，占比8%；被曝光12所虚假高校的山东紧随其后，占6%；天津、河北、河南、湖北、湖南、广东、江苏、浙江、山西、陕西、甘肃、安徽等地均有分布。 2、李逵VS “李鬼” “中国邮电大学”、“上海工商学院”、“中国科技管理学院”、“长江科技学院”……乍一看，很少人会疑心这些学校有问题，但这就是虚假大学的第一大特点：在名字上“耍花招”。它们往往故意取与正规高校相似的名字，从而混淆视听。《法制日报》曾于2014年7月报道并分析，虚假学校常利用家长与考生的心理，专门取“高大上”的名字，有的听起来甚至比正规高校还让人信服，“把河南省的正规高校中原工学院，和虚假大学中原工业大学放在一起，一般考生和家长都会认为后者更像正规大学”。 3、盗用正规高校网站内容虚假高校往往也建有自己的官网，但多数已无法登入。能登入的网站看似与普通高校网站并无二异，但仔细对比便可能发现其中猫腻，如广东电子信息技术学院的网站 www.gddz.org “合作院校”一栏的新闻内容抄袭中山大学，“学校简介”一栏严重抄袭上海电子信息职业技术学院2009年的简介。从域名来看，国家的高等教育机构官方网站的域名后缀都为“.edu.cn”，但是虚假大学这种网站都是用工商、金融企业的那种“.com”或者“oip”或者“.cn”。再者，虚假大学他没有像正规高校一样有专门的部门、人员来管理这个网站，网站内容往往不更新。 4、210所“虚假大学”完整名录中国邮电大学上海工商学院中国科技管理学院长江科技学院中国民航学院西安信息技术学院中国师范学院西安工商管理学院中国信息科技学院西安工业科技技术学院中国电子信息科技学院西安工业科技学院中国电子科技学院西安建设科技学院中国科技工程学院陕西国防工业技术学院中国传媒艺术学院南京科技管理学院中国金融管理学院南京金陵科技管理学院中国国际经济管理学院江苏信息工程学院中国工商行政管理学院江苏都市建设学院中国经济贸易大学江苏理工职业学院中国科贸管理学院石家庄工程管理学院中国经济贸易学院华北建筑工业学院中国北方理工学院华北建筑工程学院中国工业工程学院中原工业大学中国现代财经学院河南科技师范学院中国国际工商管理学院杭州建设管理大学华北科技大学对外经济贸易管理学院华北理工学院广东科技管理大学中联司法学院广东经济管理学院北方国际经济学院福建海峡经贸技术学院北方经济管理学院福建经济贸易大学北方医科大学常德经贸学院北京京华医科大学湖南经济管理大学中北科技学院山西信息工程学院华北应用科技学院山西远东外国语学院华北师范学院沈阳盛京大学中原金融学院对外经贸管理学院华侨国际商务学院武汉建筑职工大学首都科技信息管理学院江西赣南学院首都科技管理学院安徽城建大学首都财贸管理大学四川华商学院北京财贸科技学院兰州对外经济贸易学院首都经济管理学院北京财经政法大学首都经济贸易管理学院北京现代商务学院恒远教育北京工程经济学院首都科技职业技术学院北京实验大学首都科技学院北京商贸职工大学首都医学院北京工学院首都文理大学辽宁轻工职工大学北京经济贸易大学天津联合大学北京经济贸易学院北京科技工程学院北京对外贸易学院北京工程技术大学首都财经贸易大学北京现代工程学院北京燕京华侨大学北京经济信息学院北京经贸联合大学北京京桥大学北京国际金融学院北京电子科技管理学院北京国际经济管理学院北京前进大学淄博理工学院北京工商学院山东邮电大学北京国际医学院山东经济贸易大学北京财经贸易学院山东科技工程学院北京财贸管理学院上海东方科技学院北京财贸管理大学上海工程管理学院北京建筑工业学院上海华夏学院北京法商学院上海建筑工业学院北京经济工程学院上海商贸管理大学北京经济工程大学南京工商大学北京城市建设学院华东农林科技大学北京商贸管理学院安徽城市建设学院北京贸易管理大学江西科技工程大学北京商贸管理大学江西科技管理学院京师科技学院江西经贸管理学院北京科技学院华中工商学院北京中山学院中原工商管理学院北京京城学院湖南屈原大学上海经济贸易大学株洲航空旅游学院上海工业科技大学四川财经管理学院上海工业科技学院四川中山学院上海财经贸易学院广东电子信息技术学院上海金融管理学院厦门师范学院天津文理大学北京经济管理学院西安电子信息学院中国信息科技大学杭州工商管理大学中国信息工程学院杭州理工大学首都财经管理学院杭州理工学院北京财经管理大学南京科技学院北京财经管理学院南京商学院北京财商学院山西理工学院神州大学新民大学北京中加工商学院武汉科技工程学院北京京文国际学院武汉工商管理大学北京商贸大学湖北工商管理学院北方交通工程学院广州理工学院华北工业大学河南华夏医学院北京英迪经贸学院石家庄电子科技学院北京高级财务管理专修学院青岛博洋商务学院青岛远洋大学山东经济技术学院山东文理学院山东沂蒙学院山东建设学院北京财经大学青岛现代经贸学院北京城建大学山东经济信息学院中外经贸管理学院山东城市学院西安理工学院华东财经学院西安工商学院上海同济医科大学西安科技师范大学上海华文外国语学院华北经贸管理学院上海城市建设大学山西经济技术学院河北东亚大学山东东岳学院北京经贸科技学院北京财经学院转自： http://news.ifeng.com/a/20150518/43782590_0.shtml; 0 个评论

分享德意志大学的兴衰: insight 2015-4-18 20:39; 德意志大学的兴衰丁东武汉大学李工真教授是研究德国历史的专家。他的三部著作《德意志道路》（武汉大学出版社 1997 年）、《文化的流亡》（人民出版社 2010 年）和《德意志现代化进程与德意志知识界》（商务印书馆 2010 年）包含了对德国大学兴衰史的深入研究，本文撮其要点作一评述。人们现在谈论世界一流大学，首先想到美国哈佛、耶鲁和英国牛津、剑桥等名校。其实，在第二次世界大战以前，德国的大学在世界上长期处于领先地位。以物理、化学和生物医学三项诺贝尔奖为例，截至 1933 年，德国的大学里已经产生 32 名获奖者，是英法两国之和，而当时美国只有 5 名获奖者。德意志大学的崛起要追寻到 200 年前。当时，德意志小邦林立，尚未形成现代民族国家。其中最大的普鲁士王国在 1806 年战败于法国皇帝拿破仑，被迫签订《提尔西特和约》，割地赔款，稍微像样一点的哈勒大学也被拿破仑占领。国王威廉三世对逃出来的教授们说： “ 这个国家必须通过它精神上的力量来弥补它物质上的损失。正是由于贫穷，所以要办教育，我还从未听说过一个国家是因为办教育而办穷了，办亡国了的。教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫困的最好手段！ ” 国防大臣沙恩霍斯特也说： “ 普鲁士要想取得军事和政治组织结构上的世界领先地位，就必须首先有在教育与科学上的世界领先地位。 ” 这时教育家洪堡出任内政部教育文化司司长。他认为： “ 大学是一种最高手段，通过它，普鲁士才能为自己赢得在德意志世界以及全世界的尊重，从而取得真正的启蒙和精神教育上的世界领先地位。 ”1810 年 9 月 29 日，由他主持建立的柏林大学诞生。洪堡提出了大学三原则，即大学自治、学术自由、教学与科研相统一，提出了“为科学而生活”的校训。同时，他还提出了“科学五原则”：一、科学是某种还没有完全得出结论，没有被完全发现、找到的东西，它取决于对真理和知识的永无止境的探求过程，取决于研究、创造性，以及自我行动原则上的不断反思。二、科学是一个整体，每个专业都是对生活现实的反思，对世界的反思，对人行为准则的反思。唯有通过研究、综合与反思，科学才能与苍白的手工业区别开来。三、科学首先有它的自我目的，至于它的实用性仅仅是第二位的。当然，对真理进行的自由探求，恰恰能导致可能是最重要的实用性知识，并能服务于社会。四、科学是与高等学校联系在一起的，唯有通过学术研究，科学交流以及对整体世界的反思，才能培养出最优秀的人才。大学生要学的不是材料本身，而是对材料的理解。唯有这样，才能形成他独立的判断力以及他的个性，然后，他才能达到自由、技艺、力量的境界。五、高校的生存条件是孤寂与自由，这就是 “ 坐冷板凳 ” 和学术自由，国家必须保护科学的自由，在科学中永无权威可言。大学三原则和科学五原则送到威廉三世案头，他作出了这样的批示： “ 大学是科学工作无所不包的广阔天地，科学无禁区，科学无权威，科学自由 !” 从 1810 年开始，普鲁士国家取代教会成为大学的财政提供者。大学成为完全世俗化的机构，自我决定教学科研等内部事务。大学校长由教授们轮流坐庄，只需国家认可。教授有任意的开课权，工资由国家支付，享受社会中上层的生活待遇。同时实行严格的退休制度，不管是谁，到了 65 岁，都得让位，但退休后仍能保持原有的生活水平。绝不允许大学教授办公司。企业家资助教授的研究课题，经教授与校长联名签字，就可到税务局申请减税。为教授的科研项目出资，或资助创新性课题，还能极大地提高企业的知名度，这使德国教授再不缺乏科学经费。柏林大学的出现，成为现代化大学诞生的标志。此后，这种模式被德意志三十多个邦国竞相效仿，发展趋势如雨后春笋。它们都是综合性大学，与工科或实用学科的专门学院有严格区别。大学成了对世界进行新解释的中心，人文科学摆脱了神学的束缚，数学、物理、化学、生物等自然科学的新体系也确立了真正的独立地位。教授们不再像神学院时代那样，只能在一种思想体系中思考。研究不为人知的东西，发现新规律，增长人类的新知识，成了最高的存在形式。只有作为优秀的研究者，才能成为大学教师；照本宣科，拾人牙慧，只能下课。大学成为研究者的共同体。人事的选择，不考虑个人好恶，社会地位，也不是口才、写作能力和教学技巧，而是研究的独立性、独创性和成果。教授是国家公职人员。国家为年轻人设立专门的研究基金。大学设有编外讲师和额外教授，需经严格考试获取资格。他们先拿较少的工资。要想得到教授的位置，必须献身于科学研究，向已形成的舆论挑战，冒着与他人在学术上冲突的危险，实现科学研究上的真正突破。教师不允许在同一所大学里升格。不存在某一所大学毕业出来的人占优势的近亲繁殖现象，扫除了门户之见和裙带关系。大学对于有才能的人产生了特别强烈的吸引力。大学生的学习有充分自由，可以到任何一所大学里去学习，只要那所大学还有名额可以注册。大学里没有什么教学大纲，也没有什么必修课和选修课，感兴趣什么就可以学什么。这种流动性和选择自由，使得任何一名大学生都有机会与最优秀的科学家讨论问题。同学之间可以进行结伴式的自由讨论，也可以独立工作，自由进入任何图书馆，查阅已公开的任何资料，绝不存在任何学生与老师之间的级别限制。科学自由成为国家和社会的校正力量。大学教授为国家提供了大量可供选择的改革方案：例如社会保险制，福利国家方案，社会市场经济理论等，都是为克服自由放任的资本主义弊端所作的努力。科学与教育的崛起，有力地推动了普鲁士王国的现代化进程。普法之间 1870 年再度爆发战争，这次法国大败。排除了法国干扰，德意志各邦完成统一，普鲁士国王威廉一世成为德意志帝国皇帝。法国科学家帕舍尔当时就发出感慨：“法国在普法战争中的失败，是科学上竞争的失败！” 的确，德意志人在普法战争前，已经居于世界科学领先地位。以当时的重大科学发现而论，生理学方面 1864 年德意志人有 156 项，世界其他民族只有 57 项；到 1869 年，德意志人又取得了 89 项，世界其他民族只有 11 项。在热力学、电学、电磁学、光学方面， 1836 年到 1855 年，德意志人为 231 项，英法为 201 项；到 1870 年德意志人又取得了 136 项，英法只有 91 项。在医学领域，到 1869 年，德意志人为 33 项，英法总和为 29 项。从 19 世纪下半叶到 20 世纪前期，德意志已经成为世界科学中心。这里出现的科学家可谓群星灿烂，如数学家高斯、黎曼、闵科夫斯基、希尔伯特、哥德巴赫；物理学家弗劳霍荷、赫茨、哈伯、洛伦兹、普朗克、爱因斯坦、波恩、玛依尔、赫姆霍尔茨、伦琴；化学家李比锡、奥斯瓦尔德、哈维尔、威尔斯塔特、瓦尔堡；可以开出一个太长的名单。美国虽然在迈入 20 世纪门槛时已经成为全球第一大经济体，但在科学、教育方面，只是德国的学生。在这方面，中国也是德国的学生。蔡元培对于中国现代大学的奠基作用已经得到公认。他从 1907 年起，曾几度留学德国。他主政北京大学，倡导兼容并包、思想自由、文理兼修、教授治校，主张大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所，皆受益于德国，甚至他给女儿取名威廉，都可见他从德国受到的影响。德国大学和科学的领先地位，葬送于纳粹之手。德国在第一次世界大战的失败，使得种族主义思潮兴起。希特勒抓住了德国人渴望翻身的民族情绪，趁机上台，出任总理，掌握了国家机器，使得德意志大学奉行了 123 年的科学、理性、自由的原则被断然抛弃。 1933 年 4 月 7 日，希特勒刚刚上台两个多月，就颁布了《重设公职人员法》，宣布解聘与纳粹主义原则不相符合的公职人员：“一，凡属共产党或共产主义辅助性组织的成员；二，凡在未来有可能从事马克思主义、社会民主主义或共产主义性质活动的人；三，凡在迄今为止的活动中不能证明自身会随时、无保留地支持这个民族国家的人；四，凡属非雅利安血统者；这样的公职人员都将解聘。”由于德国大学教师属于公职人员，因此，这场运动在大学校园里，就成为驱逐有犹太血统的、有民主进步思想的知识分子的文化清洗运动。大量科学家因此遭到解聘，德国大学界在 4 月 22 日发出了让自己蒙羞的《德意志大学对阿道夫 · 希特勒以及纳粹主义国家的表白书》，其中写到：“这个民族的阳光再度照亮了自己。我们将建设和扩展伟大的元首所开创的事业，并全心全意地追随这个新的国家。 …… 这场纳粹主义革命不仅体现为一个不断成长起来的政党对现存权力的接管，而且这场革命将给我们德意志的存在带来全面的、翻天覆地的彻底变革！ ” 1933 年 5 月 10 日夜晚，在柏林歌剧院广场上，教育与宣传部长戈培尔主持了一场焚书运动。狂热的大学生将大批“非雅利安精神”的书籍扔进火堆。作者从海涅、马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卡夫卡到雷马克、黑塞、托马斯 · 曼等等，近 3000 种书籍被列为禁书，从全国所有的公共图书馆中清除。接着，戏剧、造型艺术、音乐、出版、广播、电影、新闻领域里的“非雅利安人”也遭到驱逐。 1935 年 9 月 15 日颁布的《纽伦堡法》，彻底剥夺了所有犹太人的公民权，并禁止犹太人与雅利安人通婚。诺贝尔奖得主、物理学家劳尔曾勇敢地站出来，抗议这场清洗运动给德国科学造成的损害。希特勒回答：“即使是为了科学，我们的民族政策也不会因此而撤销或改变。如果驱逐犹太科学家意味着现代德国科学的毁灭，那就让我们在以后的岁月里，在没有科学的状况下，推行我们的民族政策吧！” 德国的大学先后发生了三波解聘潮。第一波是 1933—1934 年冬季学期以前，共解聘了 1145 名大学教师，其中 313 名正教授， 109 名额外教授， 284 名非公职性的额外教授， 75 名荣誉教授。当时德国大学的各类教授有 4482 人，被解聘者占整个教授集团的 17.4 ％。第二波是 1935 年 9 月 15 日《纽伦堡法》颁布后的一年间，又有 494 名科学家遭到解聘。至此解聘率上升到当时所有师资力量的 33 ％。第三波是 1937 年 1 月 26 日颁布《德意志公职人员法》之后，到 1938 年初，又解聘了 160 多名拥有非德意志配偶或非同种类配偶的教师，遭到驱逐的科学家已高达 1800 人，至此，德意志高校教师队伍的损失达到了 39 ％，其中经济学家和其他社会科学家的损失达到 47 ％。 1938 年 3 月吞并了奥地利后，同样的厄运也降临到 400 多名有犹太血统或有犹太配偶的奥地利科学家头上。到 1939 年，德国大学 45 ％的教师岗位，已被不学无术的纳粹党棍占据。在 1938 年 11 月 9 日帝国水晶之夜后，这些被解聘的教授学者，除了逃离德国，没有别的选择。同样的威胁也摆在非犹太的、坚持民主思想的、过去积极参与政治并遭到解聘的人文、社会科学家面前，纳粹同样将他们视为敌人。要想求生，只有流亡，否则前面就是集中营与死亡。这些知识难民为了活命，流亡地多达 75 个国家，但最后只有美国接收最多，让他们落地生根，并结出科学文化硕果。美国因此成为最大的受益者。其中的原由耐人寻味。　　知识难民最初首选的流亡目的地是路程较近，文化差异较小的欧洲国家。美国毕竟遥远，中间隔着浩瀚的大西洋，在当时的交通条件下，从欧洲流亡美国并非易事。但某些欧洲国家由于各种原因，未能善待知识难民，包括其中的科学文化精英。比如永久中立国瑞士，德语是主要语言，本是犹太知识难民十分愿意选择的避难所。但瑞士当时失业严重，人们害怕知识难民竞争就业岗位，于是政府规定入境的外国人不得从事任何获利的职业，法律禁止雇佣任何外来难民，这就使流亡科学家到瑞士找不到施展的舞台，只能把瑞士当作流亡的中转地。比如加拿大，地广人稀，原来并不拒绝欧洲移民前来谋生，但对移民的选择有自己的偏好，他们愿意接收的是矿山、森林和血汗工厂需要的廉价劳力，而不是知识精英，这就拒绝了大批科学家、艺术家、银行家、教授、律师、医生的避难申请。他们甚至害怕政策有了弹性，加拿大所有的大学会被难民塞满。德国著名物理学家赫兹伯格因为妻子是犹太人，遭到驱逐，到加拿大一所大学任教。因为由美国的基金发工资，移民局才允许他入境两年。两年后，又要赶他走，校方千方百计和政府交涉，方获准留下。 10 年后，赫兹伯格才取得加拿大国籍， 1971 年成为加拿大第一位诺贝尔奖得主。相比之下，美国对犹太知识难民最具吸引力和包容性，给他们提供了发挥聪明才智的最宽广的舞台。美国科学界和文化界的一些领袖人物具有非凡的远见，他们敏锐地看到了接收来自欧洲的知识难民，会对美国的科学和文化的发展产生巨大作用。他们不止于对犹太人受迫害表示同情，而是努力化解本国人对外来科学家的恐惧症和反犹主义情绪。尤要指出的是，让犹太知识难民得以安居，施展才能的主要力量并非美国政府，而是美国的公民社会。李工真说： “ 真正有功的绝非罗斯福政府，而是那些目光远大的知识界领袖、私人性质的基金会以及各类民间的援助组织。正是由于他们的努力，才使美国成为接受犹太难民最多的国家，同时也成为接收犹太知识难民最多的国家。 ” 其中有 1090 名科学家、 811 名法律工作者、 2352 名医生、 682 名记者、 645 名工程师、 465 名音乐家、 296 名造型艺术家、 1281 名作家以及来自其他文化领域的职业者。被德、奥两国驱逐的 12000 名文化精英中，至少有 63 ％被美国接收，其中约 1400 名科学家中，至少 77 ％为美国接收。当时从欧洲流亡到美国的知识精英中有相对论的创立者爱因斯坦， “ 计算机之父 ” 冯 . 诺伊曼， “ 现代宇航之父 ” 冯 . 卡门， “ 原子弹之父 ” 西拉德， “ 氢弹之父 ” 特勒，物理学家玻尔、费米，数学家库朗，现代建筑家米斯 . 范 . 德 . 罗，音乐家勋伯格、斯特拉文斯基，社会学家拉萨斯菲尔德，政治学家汉娜 . 阿伦特等各领域的翘楚。美国本来就是一个文化包容性较强的自由竞争环境，当时又处于科学、教育和文化的上升期，有了这些世界一流精英的加盟，可谓如虎添翼，迅速地登上了全球科学和文化的制高点。很快，世界科学文化中心发生了一次洲际大转移，从欧洲转到了北美洲，从德国转移到了美国。到二战结束的 1945 年，德国的三项诺贝尔科学奖得主在世者只剩 14 名，而美国已经有 25 名。难民知识精英把德国学术体系中最先进的方法论和最严谨的学风带到了美国，奠定了美国在全世界科学教育上的领先地位。吸纳欧洲知识难民的成功经验让美国尝到了甜头，从此，美国形成了更加自觉的开放机制，面向全球的知识精英，敞开交流之门，移民之门，面向全球的青年才俊，敞开留学之门，就业之门。这正是美国在二战以来保持全球领先地位重要秘诀。德国在二战结束之后，虽然对希特勒法西斯主义有痛切的反思，但在全球科学和教育上的领军地位，却一去不复返了。　　李工真教授认为，国家和大学有三种关系。像美国那样由社会自主发展大学教育，导致国家振兴，“先有哈佛，后有美国”的模式，可称“科教兴国”；像威廉三世这样，集中国家财力投入大学，但充分尊重大学独立和学术自由的模式，可称“国兴科教”；像希特勒纳粹党这样，掌握国家机器，干预大学独立，扼杀学术自由，摧残知识分子的模式，可称“国衰科教”。三种模式的得失，国人都可引为镜鉴。; 个人分类: education|5 次阅读|0 个评论

分享熊丙奇冒充“上海交通大学教授”身份歪曲师生关系变异: 大庆商江 2015-3-19 04:32; 熊丙奇冒充“ 上海交通大学教授 ”身份歪曲师生关系变异【仅供教育研究参考。初稿，待充实修改完善】《 2008 年全国教育事业发展统计公报》 2008 年是我国发展历史上极不平凡的一年。党中央带领全国各族人民，战胜了年初严重低温雨雪冰冻和５ . １２汶川特大地震造成的巨大灾难，实现了中国人民百年奥运梦想和航天人出舱行走这一历史性突破，各项事业都取得了显著成就。在党中央、国务院的正确领导下，教育系统广大干部和师生员工振奋精神，齐心协力，锐意进取，各项工作扎实推进，各级各类教育取得了新进展。 2006 年 10 月，时任上海交通大学党委宣传部副部长的熊丙奇（专业技术职称编审，不是教授）在博客宣告：“我不是教授，连教师也不是”。可是，熊丙奇多次熊丙奇冒充“ 上海交通大学教授 ”身份利用媒体诟病中国教育管理体制。举证如下： 2008 年 11 月 24 日，人民网教育频道《熊丙奇：师生关系因何变异？》： 2008 年的中国教育，师生关系的扭曲和变异，成为社会关注的焦点。年初，中国政法大学发生“杨帆门”事件，上课的教授与学生在课堂上发生肢体冲突；接着，汶川大地震后，中学教师范美忠在博客中的一则帖子，不但为他本人赢得“范跑跑”的“美誉”，还引发一场全国媒体全面参与的“师德”讨论，以至于教育主管部门修订了中小学教师行为道德规范；而从 9 月教师节以来，接连发生的多起弑师案又把师生关系推倒风口浪尖，新近发生的一起初中学生被学校开除两年之后回学校杀死一名教师事件，更让不少教师感慨师生关系“水火不容”。所有关于师生关系的分析，大致包括以下几方面论点：一是当前师德很不乐观，教师的素质低、对学生不负责，是师生关系矛盾的主要方面，因此必须加强师德建设；二是当前教师的教学自主权受限，对学生管理严格、要求严格，不但不会让学生感激，反过来会惹来学生的记恨，家长的指责，由此学生的行为被纵容，无法无天，对教师没有起码的尊敬；三是当前应试教育体系，注重知识教育，忽视了学生的心理健康教育、生命教育，使学生人格不健全，也不珍惜生命；四是工具理性在教育界“蔚然成风”，教师把教书作为生存的工具，而学生把接受教育作为参与社会竞争的工具，教师和学生之间，只是金钱关系、利益关系，而不复传统的师徒关系，“亦师亦父”的师生关系荡然无存。以上这些观点，组合呈现在大家的面前，让人对当前师生关系的改变，一愁莫展：让教师有师德，可教师的师德受制于教师的教学自主权和社会地位；让教师有教学自主权，可教师的教学自主权受制于学校的办学自主权，即学校是否有独立的办学地位；让学校有独立的办学地位，可学校的办学自主地位受制于教育管理体制的制约，这包括政府对学校的行政管理以及升学教育体系对学校教育教学活动的牵引；让教育管理体制改革，可教育体制又受制于社会用人制度以及其他基本制度，比如户籍制度、福利制度，高等教育在社会中直接扮演社会分工和人才分层的角色……一个朋友告诉我一起他遭遇的真实事件：他的好朋友在一所大学教书，曾给一个三年级大学生不及格，从那时起，一直到现在这个学生已经离开学校三年之后，他的生活一直被这个学生骚扰，这个学生恨他的理由，是他“毁了他的一生”——因为一次不及格，他无法留在沪上并获得户籍，没有上海户籍，他的女友家人不同意，女友与之告吹……这样的逻辑，在今天不少学生心中都有。简单地指责其十分荒谬，并不能让他们发生改变，毕竟现实表明这种逻辑有合理性——升学、学习成绩关乎就业，而就业直接影响收入和各种社会福利，也就是说，一次考试，可能影响到一辈子的幸福。这种情况下，老师和学生之间的关系，怎不具有极大的危险性？近年来，不少教育学者用美国大学申请入学制度，来强调我国高考制度改革的必要性，可是我国高考制度改革，却一直难以推行，反对的主要理由是，现行高考制度为弱势群体改变命运提供了通道，即农村学生可以通过高考，改变农村户籍为城市户籍并到城市工作。问题的结症很清楚：每个公民并非生而平等，有的生来就是弱势群体，他们得通过 10 余年的学习，改变“命运”，获得与城市孩子一样的身份，以及这种身份对应的社会福利。那么，为何不打破这种让每个公民生来就有两个不同身份，就有不同社会待遇的制度设计呢？如果每个公民身份相同、获得的社会保障与福利基本一致，社会怎么还存在“改变命运”的论调，谁还会把教育作为改变命运的通道呢？在这种背景下，教育才能成为每个公民提高自身能力与素质的重要选择。毫无疑问，如果这种基本社会制度一直保留，教育制度的设计，都将难以体现教育本身的用意。而承担了其他社会功能的教育，又怎能做到坚持教育规律和做到以人为本呢？事实上，随着近年来就业形势不容乐观、收入差距越来越大，对于教育，已经形成两派观点，一派是读书无用论，即读书之后无法在城市找到工作，取得城市户籍获得相应社会保障，不如提前不读书，靠出卖劳动力赚钱；另一派则是成功读书论，即读书一定要不择手段争取成功，成功进好小学、好初中、好高中、好大学，然后获得好工作、获得好的社会福利。在这样的教育观中，还有真正的教育吗？——对学生为获得好成绩的作弊不以为意、家长集体参与为学生高考作弊、通过权钱交易获得学校对学生好的评价等反教育行为盛行，影响了正常的人格教育，强化了做人的功利价值取向，失去道德底线和法律底线，一旦有谁阻止自己的价值实现，就将被视为仇敌；而不少学生在以上教育观念的交织中，不管是读书无用，还是追求教育成功，都充满强烈的厌倦教育的情绪。有调查表明，国内学生厌学有低龄化趋势。所以，师生关系的变异，并非一校、一师、一生的问题，也就是说，这一校、一师、一生的问题，不过是当前教育的切片，其他学校、其他教师、其他学生几乎都遭遇同样的问题，这也才使得每一起师生关系问题，变得这样引起全社会的关注，甚至共鸣。让师生关系恢复健康，前提在于功利教育的退位，这不是要求教育者和受教育者转变观念就可做到，而必须进行教育制度改革，并同步进行包括户籍制度、社会福利保障制度在内的制度改革，方可有成效。当教育承担着太多的社会功能时，第一线的师生关系，必将成为利益冲突的火山口，健康的师生关系被蒙上厚厚的火山灰。（□ 作者系上海交通大学教授）读完以上文字给我的初步印象是：时任上海交通大学党委宣传部副部长的熊丙奇冒充“ 上海交通大学教授 ”身份歪曲师生关系变异，诟病中国教育管理体制。立场和观点都有问题。第一、时任上海交通大学党委宣传部副部长的熊丙奇以偏概全。《 2008 年全国教育事业发展统计公报》： 2008 年全国各类高等教育总规模达到 2907 万人，高等教育毛入学率达到 23.3% 。全国各类高等教育总规模达到 2907 万人。不能用几个学生否定全体学生。第二、《 2008 年全国教育事业发展统计公报》： 2008 年全国普通高等学校教职工 205.10 万人，比上年增加 7.65 万人；其中专任教师 123.75 万人，比上年增加 6.92 万人。生师比为 17.23 ∶ 1 。 008 年全国普通高等学校专任教师 123.75 万人。不能用几个教师否定全体教师。第三、时任上海交通大学党委宣传部副部长的熊丙奇道听途说，以讹传讹或者故弄玄虚，歪曲事实。所谓不少教师感慨师生关系“水火不容” 的判断是站不住脚的。第四、时任上海交通大学党委宣传部副部长的熊丙奇以师生关系为借口诟病国家多项管理制度。“ 让师生关系恢复健康，前提在于功利教育的退位，这不是要求教育者和受教育者转变观念就可做到，而必须进行教育制度改革，并同步进行包括户籍制度、社会福利保障制度在内的制度改革，方可有成效。” 2010 年 12 月 7 日，腾讯评论《熊丙奇：复旦大学为何想着要占领媒体》：司马光在《资治通鉴》里分析智伯无德而亡时写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”我不禁要问：熊丙奇是什么人？圣人？愚人？君子？小人？熊丙奇可以自己选一个。你敢说你是“圣人”吗？就算“愚人”吧。全国主流媒体从业人员或许可以看出时任上海交通大学党委宣传部副部长的熊丙奇的大脑或许感染了“病毒”。这样的人不适合担任上海交通大学党委宣传部副部长。后来不久，熊丙奇被免职或主动辞职。以上内容约 3500 字收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉商江 E-mailqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。你如果想了解熊丙奇，请咨询上海交通大学党委宣传部。上海交通大学党委宣传部领导班子成员宣传部部长、新闻中心 / 文明办主任胡　昊 34206226 宣传部副部长（兼）、医学院宣传部部长闵建颖 63846590*776346 宣传部副部长谈　毅 34207614 文明办副主任王琳媛 34206278 宣传部副部长朱　敏 34206264 上海交通大学党委宣传部办公室迁往闵行校区宣怀大道行政 B 楼，室号部门新电话号码传真 717 党委宣传部、精神文明建设办公室 34206221 34206231 34206278 34206223 708 党委宣传部 34206226 34206223 709 新闻中心（含交大新闻网、校刊编辑部） 34206274 34206264 34206254 721 网络宣传与管理办公室 34206266 34205021; 个人分类: 教育研究|0 个评论