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最近几天读到国内几篇关于中国学童想象力全球倒数第一的文章，颇有感触，但仍未能认定真正原因。昨天，通过电话就这个专题采访了哈佛大学医学院青年华裔教授周立先生，就这个问题进行了讨论：
小兵：周教授真是青年才俊，您夫妇两人都是哈佛医学院的人才，而且有个聪明活泼的男孩，这也是我要请教您如何培养孩子创造能力的原因之一。
周立：不要客气，您所办的绿色公学是我孩子第一次真正接触创意教育的地方，自从他回到波士顿就天天作曲写剧本，说要拍自己的《阿凡达》，这年纪正是逆反心理时期，难管啊。
小兵：您比我客气啊。我们国内的文章都认为中国孩子创新能力差是因为教育制度，您怎看？
周立：我认为有一定关系，但原因比这更复杂。我在招聘各国博士后的过程中最喜欢的是美国博士生，而最难舍弃的是日本博士生，因为美国人的确有较强的思维和创新能力，而日本人做事最牢靠仔细。缺少想象力的不光是中国学生，日本、韩国、港台的名牌大学博士生和美国本土学生相比都存在这个问题，只是这在中国学生身上最突出。我也一直在思考这个现象，我自己走的路很特别，因为有中国名牌大学当教授的父母，很早就受到专业启蒙教育，上初中时就能帮父母带领大学生做实验，有充分的动脑动手机会，考大学时考分不太高，但却有些学术发明，大学本科时已在国内外专业刊物发表文章。回想起来，我是个绕开中国教材体制走过来的人，损失了高分，但学到了本领。这种学习模式很类似美国哈佛的精神，重点在于激发原创性和主动性，盖茨没毕业就开公司，我当年也想离开大学，但还是坚持读完了才来美国的。
小兵：如此说来东亚文化圈的孩子们都遇到这样的问题，您看如何解释？
周立：哈，这个问题挺难答，不过我想和东方传统文化有关。我们看看中国文化，其中怀古崇古是个特点，中国文化标志性人物，司马迁、陈寅恪、季慕林，都是史学大师，中国人喜爱的四大古典名著中三部半是历史题材的，只有西游记让我感到了对未来的探讨精神。我小时最爱看西游记，后来爱读美国科幻小说，觉得西游记更有启发力，我对金庸的武打幻想小说不感兴趣，因为他们没有西游记那种令我驰骋的想象空间余地，但别的同龄人都挺喜欢。中国人的想象力是被某个程序规范的，比如，中国的易经的算卦理论是一种想象力推演的地图，如此一来就会出现自我神秘性的迷信心态；再比如，中医是有效的医术，但它的医学理论带有很大程度的迷信色彩，这是中国古人在不能验证医疗效果时靠想象力猜想的结果，有逻辑缺陷，但不影响中医的作用。我偶尔看看中国电影，发现都是回忆性题材，这个特点很突出。孩子们在老人的回忆性语言氛围中成长，被迫重复旧思想和行为，这点会慢慢改变，但要等90后和2000后这代人了，他们是电脑上长大的，代沟成为他们特有文化的保护墙。
小兵：你是怎样培养孩子的？
周立：哈，我得向您多学呢。他是看《哈里波特》认字的，脑子乱得很，想法怪的很，我跟不上了。美国这些儿童缺的不是想象力而是耐心和毅力，您的绿色公学建立的儿童菜园让我孩子懂得鸡鸭不是在超市养的，种子是怎样长出瓜果的，很有建设性啊。我基本上让孩子按学校课程培养，不加功课，但为他创造搞小发明的条件。
小兵：您对应试教育有何看法？
周立：这是个社会问题，我当年虽没有上过新东方那种课程，但可以理解大多数人需要这种课程达标过关。但是，如果这样的教育模式成了社会主流，这个民族就会出问题，这如同一种吃激素养育儿童的方式。我希望有更多的国内学者探讨这个问题。
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