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雷达卡
读苏联当代教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感，浅谈学校教育。该书致力于帮助老师培养德、智、体、美全面和谐发展的共产主义青少年。 本书谈到教师如何发展儿童青少年的智力，课堂教学，丰富多彩的智力生活，因材施教，保证学生掌握基本知识、基本技能和积极运用知识以及高昂的情绪。反观，我们的现在的教育体系导致的一系列后果。课堂教学已经不仅仅是主导地位，几乎成了学生的全部内容。老师们随心所欲地教，学生们无精打采地听着，从小到大，在教育战线上学生一直受挫，怎么可能会全面发展呢？丰富多彩的智力生活，简直是一个美丽的梦想。教育机构，尤其是学校，几乎成了一个机器，只重复单调的动作，那即课内教学中的背书、作业。这种无休止的机械学习，快要把学生推向死亡的深渊了。偶尔的课外生活，本是学生自由自在、实践的大好机会。而现实却是：课外活动，充满了成年人的争名夺利，学校的实力角逐，学生的邹侑趋于消亡了。一旦教育机构成为机器，学生便成了机械运动者，死气沉沉。高昂的学习情绪，恐怕是生活的所迫才学习，是受人（父母、老师）重托学习。不是因为兴趣追求学习，哪里会有什么高昂的情绪。上世纪，教育水平很低，上学十分不容易，尤其是贫困山区。追求知识，改变命运，不敢说情绪高昂，起码动力十足。现在的老师素质下降了，学生素质也在下滑，老师并不那么关心学生是否有高昂的情绪，只是无聊地进行自己的课堂教授，老师和学生的积极性都在消亡。因材施教，提出来已有两千多年了。孔夫子主张因材施教，为国家培育人才。可现在不是春秋战国了，而是一个统一的国家，教育也要“统一”—老师统一讲，学生统一听。师生似乎都很无奈，但没办法，只剩下统一了。因材施教，教师要收额外的费用。市场经济“好”（不管以前是什么高尚的东西，现在都开始庸俗了），教育跟前钱跑。老师无利不起早，看起来一点也“不过分”（暗地择校费差一点就把别人倾家荡产了）。即使有利可图了，也只是做做样子，没什么实质作用。可悲的时代啊！保证基本技能、基本知识的掌握，知识的积极运用。简直是异想天开！谁敢保证？老师已经不敢了，残酷的教育现实把他们吓怕了，那可谓是进退维谷。责任感，他们只知道对自己的金钱有责任，自私自利极了。哪顾得上学生，他们太“忙”了。孩子们（指学生）再一次受到致命的打击。这时代，是一个理论与实践严重脱离的教育时代，是一个考试的时代。知识，不再是修身养性，在课堂上是为了记忆一点历史，谈资，在课外是为了炫耀。
我们知道错了，但我们不知道怎么改，我们不知道能否改？教育被控制了，大众只能任人宰割。所以很多时候，我们屈服了，屈服于残酷的现实（虽然表面上我们津津有味的谈着，自以为是）。
父母，学生的第一导师。书香门第，世代从商等都说明了家庭度孩子（指学生）的巨大影响。父母亲更是直接影响孩子。幼年时期，父母对孩子的教育管理好坏对后天成长作用十分大。父母的行为表现为现象在日常生活影响着孩子。若一位父亲平易近人，热爱知识，尊重教师，那么他的孩子必会受到积极影响。孩子也有可能向父亲那样，继续努力，以便向榜样看齐。相反，如果孩子的父亲是一位粗暴无礼的赌徒，或是小偷，那么孩子很有可能会误入前途，危害国家，危害社会，成为败类。老师尽可能花费一定时间与父母进行交流，最好对教育水平低的父母安排一些学生入学前教育培训活动，致力改善他们的不良行为。这其实是为学校教育作铺垫。父母亲与孩子是亲情关系，不仅存在物质关系，更不应向现在那样，父母与孩子多进行经济关系，应该是互相交流，互相关爱的关系。父母亲应是孩子精神活动的中心。否则，孩子很有可能会陷入贫乏，空虚。父母对孩子的激励作用。父母渴望孩子成龙成凤，本身是没什么做的。但是一旦父母把孩子的成龙成凤当作自己能否荣耀的手段，那么这已经没有什么教育意义了。即使孩子失败，也不要责备他们，应该鼓励。否则，孩子很有可能形成不良的习惯--惧怕失败。随着年龄的增长，有时候，很有可能为了成功而不择手段。舞弊，抄袭，造假等都是表现。激励是促使人健康成长的一种动力，但不是目的，我们必须防止学生把物质激励做为一种目标。教育的目标在于培育健全人格的人，而不是其他不良企图。
现阶段，社会发展，商业蓬勃，父母东奔西跑，忙忙碌碌，与孩子关系越来与冷漠，仅剩下经济上的那点关系了。父母与孩子一定要多呆在一起，尤其是孩子小时，不要阴小（赚钱）失大（孩子的前途/未来）。
父母是孩子的第一监护人。应定要注意多观察孩子的行为。最起码应该保证孩子没有出现严重的错误的行为，比如自私自利，爱占人便宜，损公肥私。最好带孩子多感受大自然，多阅读书籍，一定要加强指导。
教师是孩子的第二监护人，人生的第二导师。教师从事的教育工作是高尚的，充满修养的，无私的，是具有指导性质的。如果说革命导师把革命引向光明，那么老师，则把教育带向正路。教师育人先修身。建立在丰富的知识基础上的教育，才能既使自己博学多才，又使孩子们走向崇高。教学相长，共同进步。教师还应制定计划，包括教学计划，学生活动计划，自我发展计划。这是一个具有导向性的东西。只有在计划条件下，才能知道自己是否达到预期目标。虽然计划是可以调整的，但其实质不应改变。课堂教学与课外活动相结合。课堂上，老师只能转手知识，学生不能亲身实践，很难谈得上积极运用知识。在丰富的课外活动中，学生积极性才会更加充分挥，知识才会不断被运用，被掌握，学生才会全面发展。此外，高昂的学习情绪是智力全面发展的保障。欢快充满趣味的学习，才能使孩子们更加热爱知识。因材施教是十分必要的。许多老师，其实是学校，为了追求顶尖人才，排名等，把优等生集中起来配优等老师。中差生集中起来配一些一般水平的老师。美其名，因材施教，其实质是教育两极分化。
学生集体活动是学生年代必有的经历，其充满意义。现在，教育发展方向的问题，迫在眉睫，需要解决。现行的为考试而学习的导向，已经严重制约了学生的全面发展。那么多人都反对为考试而学习，那么我们为什么还要坚持学习的目的是考试呢？我们无可奈何吗？教育被绑架了吗？主管教育的官员们，醒醒吧。祖国不能因为你们而僵化。学生受考试导向，放弃了很多的集体活动，甚至根本就不参加。在升学压力、就业压力下，在父母与老师束缚下，在全国教育环境下，只有学习最重要，其实是考试，是名次。学生们的基础教育严重被扭曲了。另外，学生活动的组织者也有暗箱操作之嫌，尤其是对公平性的违背。本来是同一起跑线的实力竞争，最后成了人际关系的打拼，可悲哪！
我不敢奢望一夜之间，教育大变化。但是我有一些看法。改善学生的价值导向 ，让学生更加积极参与学生集体活动。管理部门加强指导，多支持，多组织活动，创新活动形式、内容。公平性是很难改覌的，但必须尽量加大监督力度。
学生的自我教育与书籍，这对孩子们成长也至关重要。自我教育，就是要在我认识，自我约束，自我克制。我们不仅要接受教育，还要思考教育，思考自己；不仅要求自己的自由，还要约束自己不侵犯别人的自由；我们要能够克制自己的欲望，防止沉迷、堕落、消沉。加强自我教育是学生教育中的一个不可或缺的方面。鼓励学子们多读好书，开阔视野，开放心灵。虽然电脑进入千家万户，我们进入电气化时代，但电脑终究替代不了书籍。电脑局限性太大，不如书籍随手拿来便可读。
完全未料到的雕塑家，孩子们街头结交的一些人。近朱者赤，近墨者黑，便是形象说明了结交的人对自己的影响。
以上谈到了教师、家庭、学生集体、自我教育、书籍、街头结交对培养孩子全面发展的作用。
从现实看，引进教师竞争机制，引入学生自觉评价机制。从定性方面更加容易发现老师的缺点，反对全面定量化管理，那样的结果是教育死气沉沉。沿着直线进行教育。直线即不左不右，符合社会发展要求，受老师、学生欢迎。这必须是建立在严密的计划，认真的协调基础上。
教育激励对现在的教育发展作用巨大。激励，其目的在调动积极性，目的性，功利性不应过强，不能有绝对的要求。教育是为了充分发挥个人潜能，以帮助国家社会发展这里主要谈家庭激励、社会激励、学校激励。家庭激励，不仅包括物质精神激励，还应有“劳动激励”。劳动激励，主要是指孩子通过某种劳动得到了期望的东西。某种劳动，可以是智力劳动，亦可以是体力劳动，也可以是体验劳动。这里的东西既可以是无形的（比如自豪感、兴奋，参观感受）也可以是有形的。在物质丰富的家庭，物质、精神激励估计一起不到很大作用。这时，应侧重劳动激励，必须是现时付出，现时回报。比如拔了一天草，得了一元钱，回报期极短或拔草和拔草感受同时发生。在物质较贫乏的家中，三种激励都比较实用，尤其是物质激励。并不是只使用一种激励来进行激励，一般多进行结合，内容丰富多样。
学校激励，也有物质激励、精神激励。尤其是来自老师的激励，在很大程度上调动了学生的就积极性，充分发挥了个人的潜能，让学生全面2发展。满堂灌；为考试而讲课；为赚钱而授课，都是极为狭隘的错误的价值导向。在学校里，如果学生基础接触的老师出了问题，那么即使学生书本知识了解在好，也未必能成为优秀人才。一旦一位老师投入极大的经历进行授课，吸引了学生的目光，调动了他们的积极性，那么这些学生会有所作为的。因为他们感到了学习的快乐，内心充满了自豪感。老师，简直是学生的遥控器。只要没有失灵，学生就会朝着正确的方向发展。学校层面的激励如入团，评优评干，以间接促进学生努力学习。
社会激励丰富多彩，但能接触者还较少。但社会激励有着极大的作用。学生情绪高昂。智力竞赛，征文投稿，艺术比拼等。教育改革参照社会激励的一些方法，或许更能调动学生的积极性。
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