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苏北农村小学的现状是全国各地农村小学的一个缩影。这里的学生基础比较差，教师工作状态、学校管理水平和管理方式存在缺陷和不足，给本来教育水平比较落后的农村小学教育带来不良影响。笔者在这里将农村的教育现状择要列出，以期望得到关注者指正。
一、学生方面——基础差，知识点脱节
农村多数学生基础较差，知识点存在脱节或盲点。学生基础差、存在知识盲点的因素很多，究其根本原因还在于教师教的不“实”，学生学的很“虚”。老师家中有事，动辄请假，复课后又不及时补上脱节课程，指望学生自学，或者不按时改作业，甚至让学生改作业。老师不认真，学生当然马虎，自我放松。这样，学生的学习往往是被动性、应付式的，不勤于思考和记忆。经常过段时间后，把已学过的知识忘记得干干净净。笔者认真对待每一节课，课前备课仔细及时，课后掌握学生知识动态，并在每节课抽出一些时间，把学生的知识脱节点给予修补完善。实际只有靠严谨的工作作风，循序渐进和持之以恒的精神，才能逐步改变农村学生基础差、知识点脱节的不良现象。而这个抓基础的平凡工作，只有“认真”二字，其他皆爱莫能助。看似简单的一个抓基础工作，却关乎农村学生教育的大计。
二、教学管理——重常规，教学专注度低
目前的状况是农村学校环境特别好，硬件设施也非常完善。然而，大量的教学资源被所谓的“安全问题”尘封，新彩电被锁在仓库里，崭新的钢琴上面落了厚厚的一层灰，成捆成扎的世界名著被束之高阁。说到底，这种因噎废食的做法，阻碍了教育事业的发展。但是这种怕丢乌纱帽的想法，却在农村小学具有一定的普遍性。更为可笑的是，被校长们屡屡强调并挂在嘴边的安全工作，不惜牺牲老师上课与休息的时间，轮流值班保卫，而教学工作只是“最后顺便来谈一下”。“考倒数第一没关系，心里难过一下，脸红一下就算了。班级出了事儿，你一辈子饭碗就没了”，这种重管理轻教学的做法，实在是农村教育发展的弊端。
三、家庭教育——投入少，校外教育缺失
农村孩子的父母多数在外务工，留守孩子大多由祖辈抚养。而祖辈文化水平普遍低下，使得家庭教育几乎为零。靠改变学生家庭教育背景的做法，显然是不现实的。每次在开家长会或者家长来访的时候，教师还没有离开学生与家长的视野，家长就对孩子大打出手。这种简单粗暴的教育方法，肯定是会对我们农村学校教育产生不利影响，实在让人担忧。尽管有关部门组织了“千名校长进社区，万名老师进家庭”的家访活动，但不能彻底解决问题。教育，要靠政府和社会，教育本身就是百年树人的宏伟功业，不是靠一两次活动所能解决的。作为农村学校，上级还要加大投入，增加寄宿制的比例，扩大学校管理和教育范围。
四、教师方面——有潜力，进取心不足
多数乡镇教师认可城市的高效教学，他们大多认为城里教师在教学方面很有一套。但是另外一个层面也透出农村小学教师队伍整体性信心不足。一部分农村教师怀疑自己的教学能力，怀疑农村孩子素质低，自己在最基层，参加一些活动也是应付式的，上进动力不够。这种整体的消极环境，造成上课不认真，得过且过，教学马虎，以至于形成开头所说的学生知识盲点或知识点脱节。其实，农村小学教师个人基本素质并不差，许多都是从大学毕业新走上教师岗位的年轻人。他们在城市学校交换交流教学中，都很投入，展示了自己良好的素质和潜力以及进取心。在城区学校，他们抓住各种机会，刻苦用功，勤于思考，勇敢创新，和其在农村学校的工作状态判若两人。
五、学科平衡——英语弱，有短腿科目
农村学校英语学科最薄弱，是个普遍现象。作为教师都看在眼里急在心里。多数学校却也苦无良策。应付式的英语教学，对学生英语成绩差不见怪，师生也不努力、不争取。小学英语教学对教师的英语水平要求不高，其他科目教师大多能解决学生英语学习中的难处，采取多科目教师辅助英语教学的办法是解决问题的一个重要途径，以此提高学生的学科重视程度和学习兴趣与能力。还可以在班级中重点培养些“领头雁”，让这些小助手充当“小老师”，过细到同桌之间，前后位之间，小组之间检查彼此作业，并及时表扬英语成绩进步的同学，这种办法，相信会收到不俗的效果。
目前的城乡教育事业差距已经不是硬件的差距，而是软件的差距，是责任心、教育理念、管理艺术的差距。不可否认，目前大学教育和工作岗位需求存在结构失调的状况，大学生工作难找，以至于出现了新一轮的“读书无用论”的论调。这个论调也在农村孩子中产生了负面影响，他们认为读书无用，读了书，将来还是和父辈一样打工。这就给我们教育工作者提出了一个严肃的课题，我们不但要讲解课本的知识，还要和大家一起树立“知识改变命运”的正确人生观，才能真正不负教育工作者“传道、授业、解惑”的神圣使命。
作者：单广红 来源：《小学时代·教育研究》2010年第3期
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