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利用现代信息技术支持小学课程教学(一) _其他论文

发布时间:2015-04-16 来源:人大经济论坛


[摘 要] 进入网络信息时代的今天,教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一,多媒体技术则是现代教育技术应用的重要组成部分。作为网络信息时代的教师,我们应尽快学习、掌握现代信息技术,以适应信息化时代的要求。多媒体网络是一种理想的传播工具。多媒体本身具有:融合性、非线性化,无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点;同时运用在教育教学上又有其特长:利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式,它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用,同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境,促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展,利用多媒体网络技术,开展教学试验。
[关键词] 网络教学系统、教学媒体、多媒体技术、网络信息时代
说到网络环境下的学与教,我们必定首先谈到教育信息化,这是教育改革的大环境。教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的,其概念是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术(Information Technology)在社会各领域的广泛应用,特别是把IT在教育中应用作为面向21世纪教育改革的重要途径。
一、教育信息化的特征
教育信息化的特征是什么?我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看,教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化,其中网络化是表现其余三个特征的重要载体。
我们把教育信息化看作为是一个追求信息化教育的过程,建立在网络环境基础上的教育信息化可以有以下显著特点。
1、教材多媒化:即利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
2、资源全球化:即利用网络,特别是Internet,可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋,供广大教育用户共享。
3、教学个性化:即利用人工智能技术构建的智能导师系统,能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
4、学习自主化:即以学生为主体的自主学习成为必然的发展趋势。
5、任务合作化:即要求学生通过合作的方式完成学习任务。合作的方式包括通过计算机合作(网上合作学习);在计算机面前合作(如小组作业);与计算机合作(计算机扮演学生同伴角色)等。
6、环境虚拟化:即以虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等形式使教学活动脱离物理空间、时间的限制,使虚拟教育与实在教育相结合,实现校内教育与校外教育的贯通。
7、管理自动化:即我们用熟知的计算机来管理教学,采用计算机化的测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等,实现电子文档支持下的面向学习过程的全面评价。
二、如何面对教育信息化这一大背景下的网络环境中的学与教
信息时代的到来,网络环境的逐渐建立,使学与教必然随之调整。我们应该如何调整姿态,实现学和教的优化呢?
(一)了解和研究网络环境中学习者的新特征
马克思曾说过:“手工作坊带来的是封建君主,而蒸汽机导致了产业资本家的出现。”可见技术对人的影响是极其深远的。从教学环境看,技术革新极大地改变了教学环境,拓展了教学空间,同时也为学习者构筑了新的心理环境,使学习者具备了新的心理特征。
1、网络环境中学习者更易个性张扬。原因有二:(1)没有传统课堂教学面对面的交流,网络环境中的学习者更容易克服对教师和学习伙伴的畏惧羞涩心理,即使自己意见怪异,也不会遭来多数人的白眼和异议,也不会觉得不同意别人是件难堪的事,可以直率大胆地表达自己的思想。(2)由于E-mail、BBS缺少即时性,学习者放慢了交流的节奏,不会立即获得反馈信息,从而避免了外界的直接干扰。
2、学习者在网络中更易结成协作团体,但从众和服从权威的心理却在削弱。网络环境中学习团体的建立是动态的,通过邮件列表、BBS、ICQ等方式,学习者可以找到与自己志趣相同的人结成跨越时空的学习团队,在建立信任关系的基础上,开展教学活动。同时,学习成员间缺少面对面的交流,从众和服从权威的心理必然降低。
3、学习者在网络环境中角色扮演意识强烈。青少年学习者在网络环境所提供的虚拟学习环境中,可以减弱失败的挫折感,可以张扬成功成就感,虚拟环境成为青少年的角色扮演欲望最轻松的达成环境,这使青少年强于成年人的过度自我意识得到了渲泄。
4、学习者在网络环境中认知策略发生了变化。“认知吝啬”理论认为,人们倾向不自主地保留精力,减少认知负担,仅仅把最初、肤浅的信息收集起来形成自己的印象。从信息传递的角度看,在传统教学中,教师、学生通过会话,还可以利用表情和肢体语言来传递信息。而网络环境中,交流一般采用纯文字符号,而且慢于日常对话,获得的信息往往有限,这会导致认知的简单化,也会导致学习者的冷漠和对问题理解的简单化和绝对化。
5、学习者的学习风格在网络环境中会得到发展和完善。学习风格多种多样,但并无优劣之分。在传统教学中很难针对每个学习者设计教学活动,学习者的学习风格受到不同程度的抑制。而网络承认差异,尊重个性,是学习者学习风格发展和完善的催化剂。

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