浅谈利用多媒体促进数学课堂教学_其他论文
内 容 摘 要
一：数学课堂教学需要多媒体的支持
1：从数学课堂教学的内容上看：多媒体恰恰能够使数学问题表现的更直观化，具体化。
2：从教学方式上看：课堂中运用相应的多媒体教学，可以使学生的学习过程变为开放，自由，宽松。有助于建立学生正确的数学观并增强他们学习数学的自信心。让学生从被动接收的学习方式变成主动的发现和探索知识的过程，的确能够更好地激发学生的兴趣，达到一定的效果。
二：多媒体在数学课堂教学中的作用 1：多媒体可以提高学生的空间想象能力：多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。
2：多媒体可以提高学生的发散性思维能力：多媒体对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
3：多媒体可以提高学生学习数学的兴趣：激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
4多媒体可以增加问题情景设计，激起课堂高潮：
5：多媒体可以提高学生的数学素质和教师的专业特长：
三、多媒体运用数学课堂教学应该注意的问题 ：多媒体辅助数学课堂教学是循序渐进的过程；多媒体是课堂教学一种辅助手段，是否使用多媒体关键是看教学设计的需要。
关键词：多媒体、数学、课堂教学。
浅谈利用多媒体促进数学课堂教学
随着教育改革的不断深入数学课堂教学主要体现以下几点：首先在数学课堂教学中，教师要有学生意识，一切为了学生的发展，一切为了学生的学习；其次，教师的教学过程不光是考虑如何教，更多的应该考虑学生如何学；教师要用新的教育理念去指导教学，采用体现学生特点的教学方式代替传统的教学方式。同时教师要尽一切努力利用一切可以利用的资源，手段更新来推进数学课堂教学改革。多媒体就是数学课堂教学改革的很好的工具。众所周知人类社会已经进入信息时代，多媒体在社会生产、生活中的应用越来越广。为了适应数学课堂教学改革的新要求，加速数学课堂教学改革的步伐，多媒体在数学课堂教学中的应用将更加普遍。多媒体在改进学生学习方式和教师教学方式，培养学生创新精神和实践能力上发挥着重要的作用。下面谈谈利用多媒体促进数学课堂教学一些粗浅认识。 一：数学课堂教学需要多媒体的支持
1：从数学课堂教学的内容上看：在数学课堂教学改革中多媒体能更有效的发挥它的作用。 数学课堂教学的内容从学生的实际出发，关注学生的生活实际，更直观化，具体化，更注意情境和现实背景。多媒体恰恰能够使数学问题表现的更直观化，具体化。如：例如采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。课堂教学中截面问题，折叠问题，侧面展开问题等，我们就可以利用多媒体给出不同的侧面观察图形，把空间图形分解组合等，把传统教学中的难点，通过多媒体得到圆满的解决。又如：教材中统计、概率、误差、图表、图象、程序、逻辑等内容；方程与函数的处理，方程组解法，数表计算尺计算器的使用等等，都明显的引导了学生将许多社会生活的实际问题克服手工计算的障碍用计算机去代替处理。这种数学思想方法的培养正是现代教育所需要的。
2：从教学方式上看：数学课堂教学很重要的一方面就是改革传统的教学方式，把教师在教学中的主体地位变为学生是教学活动的主体，教学目标的确立，教学过程的设计，都是以学生为中心进行的。课堂中运用相应的多媒体教学，可以使学生的学习过程变为开放，自由，宽松。如：我们可以利用多媒体调动学生数学学习的主动性与积极性，这样还有助于建立学生正确的数学观并增强他们学习数学的自信心。让学生从被动接收的学习方式变成主动的发现和探索知识的过程，的确能够更好地激发学生的兴趣，达到一定的效果。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时让学生发现问题，再靠自己解决问题或集体解决，或老师引导解决问题，这对学生学习的主观能动性，化被动为主动是非常有效的方法。 二：多媒体在数学课堂教学中的作用 1：多媒体可以提高学生的空间想象能力：数学课堂教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。例如《立体图形的展开图》的教学中，我们适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我们设计插入一段动画影片，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。又如在学习《三角形全等的判定》一节中，可设计如下内容的多媒体。△ABC中，∠BAC=90°,AB=AC,MN是过点A的直线，BD垂直于MN,CE垂直于MN,问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
2：多媒体可以提高学生的发散性思维能力：学习能力的形成与学习方法密不可分，与开放性的训练也有着密切联系。只有在教学中坚持开放，才能引导学生主动地提出问题，通过协作学习、同学之间交换自己的认识，主动地思考问题，努力寻找解题的方法，主动利用已学的知识解答现实生活中的实际问题。利用多媒体来对学生进行变式训练往往能取得最佳的效果。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。这样就让学生经过思考之后，水到渠成的解决了问题。对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
3：多媒体可以提高学生学习数学的兴趣：在数学课堂教学中教师要考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学课堂教学中应用可以较好地解决这个难题。例如：在讲圆和圆的位置关系：两圆外离、两圆外切、两圆内切、两圆相交、两圆内含，多媒体为我们提供了颜色、图形、动画，让两圆移动、拼凑成上述位置关系，从而得到我们要的结论。这样，通过多媒体课件的演示，如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
4多媒体可以增加问题情景设计，激起课堂高潮：以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。在教学三角形的三个内角关系一节时，可设计如下多媒体，帮助学生探究。在△ABC中,∠A=128°,∠ABC的平分线和∠ACB的外角平分线交于一点A1，∠A1BC的平分线和∠A1CB的外角平分线交于点A2，依次类推，让学生思考∠BAC的度数……。在对一堂课的归纳、小结时，采用多媒体技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，是同学能掌握学习数学的重要方法。
5：多媒体可以提高学生的数学素质和教师的专业特长：多媒体是人脑的延伸，它的丰富的表现力，能生动地再现事物的发生、发展，克服了人的感觉局限，扩大了学生的认知空间，缩短了认知过程。培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高了学生的解题速度和正确性。多媒体的运用要求教师迅速提高自己的信息和业务素质，教师要不断的学习新的知识来充实自己，才能使自己成为一名符合时代要求的合格教育工作者，才可以担负起培养建设未来世界所需要人才的重要角色 。
三、多媒体运用数学课堂教学应该注意的问题 首先是多媒体作为辅助手段引入课堂教学，但与其基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，很多教师和学生掌握多媒体的基本知识与技能还欠熟练，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。其次，从数学学科的角度需求出发来使用多媒体，而不是为了用多媒体而使用，要在充分了解传统教学的基础上使用并发挥多媒体的长处，而不是抛开一切只要用多媒体就行，关键还是教学设计的需要。在教学中不要滥用多媒体，教师先和计算机教师进行"整合"，预防临时偶发事件。 总之，多媒体是数学课堂教学中的一种重要手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力，多媒体在数学课堂教学中将发挥更大的作用。
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