发布时间：2015-04-13 来源：人大经济论坛

[摘 要] 美术教育作为重要的人文学科它凝聚着浓郁的人文精神，而以人文精神为主的儿童美术教育是儿童能力素质的核心，它还是民族文化艺术得以传承和发展的桥梁。民间美术作为民族文化的重要组成部分，是构成民族文化的基石，其价值体现在了其丰富的文化蕴含、鲜明的民族精神和独特的艺术审美意味之中。将民间美术引入到幼儿园的美术教育中，将具有特色的本土民族、民间文化融入于幼儿的学习、生活之中，不但能让古老而辉煌的东方艺术发扬光大，而且对促进幼儿园个性化美术教育，培养幼儿的审美能力和艺术素质等方面有着其特殊的价值与作用。我县处于藏区，这里孕育着丰富多彩、形式各异具有浓烈民族特色的民间美术，这一得天独厚的民族艺术资源，为我们的幼儿艺术教育创造了一个优越的先天条件。
[关键词] 认识 可行性 实践 体会
美术教育作为重要的人文学科，它凝聚着浓郁的人文精神，而以人文精神为核心的儿童美术教育不仅是儿童能力素质整体提高、健全人格、自我实现的重要保证，而且它还是民族文化艺术得以传承和发展的桥梁。我县处于藏区，这里孕育着丰富多彩、形式各异具有浓烈民族特色的民间美术，这一得天独厚的民族艺术资源，为我们的幼儿艺术教育创造了一个优越的先天条件。
近年来，我们幼儿园充分挖掘藏区民间美术资源，按照“人文精神为核心，传承民族文化为己任”的教学思路，一手抓幼儿能力素质整体提高、健全人格，一手抓民族文化的传承和发展，紧紧围绕幼儿教学规律，在加强甘孜藏区幼儿民间美术教学方面积极探索。
一、对幼儿民间美术教学的认识
近年来，随着社会经济，文化的发展，草根民间文化重新被人们所认识，并日益受到民族聚居群众的高度重视，中华民族是一个大家庭，不同的民族由于地理环境的千差万别，历史渊源的不同，经济发展的差异，形成了各民族不同的风俗习惯，进而也形成了内涵丰富多姿多彩的传统文化，我州地处康巴藏区中心，这里孕育着丰富多彩、形式各异具有浓烈民族特色的民间美术，这一得天独厚的民族艺术资源，为我们的幼儿艺术教育提供了取之不尽的资源宝库。
世世代代生活在甘孜州的康巴藏族，受民间美术影响广泛，这为幼儿民间美术教学奠定了极深的群众基础。民间美术源于草根阶层，在千百年中，用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的。民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，展示出中华民族聪明智慧和艺术才能。
二、幼儿园开展民间美术教学的可行性
民间美术作为民族文化的重要组成部分，是构成民族文化的基石，其价值体现在了其丰富的文化蕴含、鲜明的民族精神和独特的艺术审美意味之中。将民间美术引入到幼儿园的美术教育中，将我国具有特色的本土民族、民间文化融入于幼儿的学习、生活之中，不但能让古老而辉煌的东方艺术发扬光大，而且对促进幼儿园个性化美术教育，培养幼儿的审美能力和艺术素质等方面有着其特殊的价值与作用。民间美术以其丰富的内容和文化内涵为幼儿美术教育提供了良好的学习创作条件，而幼儿美术与民间美术有着很多相通相似之处。民间美术很多是稚拙，童趣的表现，而幼儿的绘画同样质朴、自然，他们画他们所知道的、所想到的。幼儿的绘画源于他们对事物的感知，这与原始人类的艺术创作大相径庭。从绘画创作的手法造型来看，民间美术造型属于独立的视觉符号系统，这种视觉符号不追求外在的表面的像与不像，它是以象征观念、互渗心理感觉、理解、幻想为基础，在造型上带有随意、夸张的特点。而幼儿在绘画表现手法中，无意中所透出的夸张、变形、抽象的意味，不正与民间美术中那种不求形似，而求神似的表现手法形似吗？
5-6岁的大班幼儿，其知识经验和智力水平有了很大发展，根据幼儿整体的直觉性、记忆的具体性、情感的易感性和弥漫性的心理特点，幼儿又对形象夸张、色彩对比强烈、具有鲜明装饰效果的绘画作品有很强的情感接受性。而民间美术作品正是具有这些品质，它们造型呈现夸张变形、色彩艳丽、具有装饰性和实用性，十分贴近幼儿的生活，幼儿在欣赏的同时，对民间美术作品表现得十分好奇和喜欢。这些都使得民间美术更易走进幼儿的生活与创作之中。
三、幼儿园开展民间美术教学的实践
1、创设环境，引领幼儿感受民间美术的魅力
装饰具有民间美术特色的空间美，对于幼儿是非常具有强烈的吸引力。在教学实践中，幼儿对具体形象的事物感兴趣，离开具体形象幼儿就无法接受和感知，也就无法引起他们的学习兴趣、动机和情感，只有布置民间美术特色的空间美才能激发幼儿的学习兴趣；而教室空间是幼儿观察、学习、感知的良好场所，教育实践发现，幼儿积极主动参与教育环境的创设，能有效的激发幼儿的学习兴趣。教师有计划的组织幼儿参与艺术作品的收集，还发挥家长的力量一起收集民间绘画艺术作品，如在收集唐卡画时，有的幼儿拿来了各种各样的色彩的纸、有的拿来了书籍、图片、碟片，通过主动收集作品，幼儿对唐卡画有了初步的认识；教师还与幼儿、家长一起参与每单元的环境布置，教室里有教师的作品，也有家长的作品，更有幼儿的作品，我们把大家创作的作品经过剪辑、装饰，以美的形式呈现在教室里，让幼儿体验创作所带来的快感。
2、循序渐进，合理开展民间美术教学活动
循序渐进、由浅入深，这是幼儿园的教育原则，民间美术教学也不例外。教师要切实可行地开展幼儿民间美术教学，首要任务就是考虑幼儿的身心发展情况，使幼儿在学习的过程中接受文化的熏陶，促进幼儿身心的和谐发展。装饰画是一种绘画的表现形式，它主要是通过对自然的、具体的形、色彩、线条进行夸张、简化的变形和有序的排列，使画面产生节奏感和韵律感，从而产生高于生活原形的美感体验。装饰性又是儿童画的特点，幼儿画中主要是一些象征性图象，色彩的运用也主要表现个人情绪，因而装饰画最易被儿童接受。大班孩子的装饰画主要局限于色彩的装饰，引导幼儿发现和运用颜色深浅的有序排列，使作品色彩鲜明，由此产生初步的色彩感。在设计装饰画时教师有意识采用红、黄、蓝、绿、紫等对比强烈的传统色彩。
在教学实践中，我们充分利用藏民族的民居、服饰及生活用品的装饰图案培育幼儿的兴趣，给幼儿美的感受。为了贯彻《幼儿教育纲要》中艺术领域的精神，及发挥民族艺术特色，从藏民族物品装饰画上入手，作为发展民族艺术教育的一个方面。 藏民族装饰画对促进幼儿的创造才能是有独特作用的。它通过线条、纹样，色彩在平面图形中移动，变化，而成为各种各样的图案，而这些又是孩子们日常生活中，节假日中易见到的民族特色，幼儿易在情感上、认识上产生共鸣。这一点是符合《刚要》中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、物、丰富他们的感性经验和审核情趣，激发他们的表现美、创造美的情趣”，因此藏民族装饰画教学适合幼儿特点，易于取得成效。我认为，只要多引导幼儿观察，为他们创造有趣的游戏环境，培养他们对藏民族装饰画的兴趣，同时教以简单的规律性知识，那么藏民族物品装饰画就能在孩子们的手中得以发挥，促进孩子的创造才能。
一是引导幼儿观察
藏民族装饰画的纹样，在本地孩子的生活中随处可见，如：藏装、帐篷、藏地毯、藏床等等，我们可以经常带幼儿感知观察一些实物，感受藏民族建筑的风格，还可以概括成简单的纹样，如：波浪形、螺旋形、几何形……在这样的活动中，幼儿对本民族的装饰画纹样产生兴趣，美的感觉也增强了。通过观察，在幼儿的头脑中储存了大量的纹样表象，为创作装饰画纹样积累了素材，在此过程中他们也逐步学会设计一些简单的纹样，并懂得不断变化纹样和色彩，就可以形成千姿百态的图案。
二是通过游戏，培养幼儿兴趣
学前期幼儿的心理过程都带有具体、形象和随意性的特点，他们往往是在玩玩乐乐中认识客观世界和发展创造才能的老师应根据这一特点，为幼儿创设游戏环境如：娃娃家的摆设，各种角色的装扮，运用游戏方法、用具体的材料和直观的玩教具去吸引幼儿的注意，培养他们对藏民族装饰画的兴趣。针对幼儿的年龄特点和心理需求，必须选择形式多样、活泼生动的教育方法，才能提高幼儿参与藏民族间美术创作的兴趣。我们利用故事法、游戏法、歌谣、看画说话等不同形式来进行藏民族美术的教育活动。如通过讲故事，让幼儿感受藏民族传说中的人物画的色彩、造型的美感，结合幻灯、范例让幼儿观察、讨论作品的构图、设色，初步地感受藏民族美术的艺术美，在此基础上让幼儿尝试创作，鼓励幼儿大胆的进行艺术表现。如通过区角活动，提供头饰、磁带、藏族服饰让幼儿进行表演，以情景游戏的形式把欣赏和表现有机的结合，极大的鼓励幼儿的创作欲望，培养他们对藏民族装饰画的浓厚兴趣。
三是教给幼儿藏民族装饰画的规律性知识
掌握绘画技能是发展幼儿创造才能的基础，幼儿只有懂得了装饰画的简单规律，才能触类旁通，举一反三的加以运用，创造性地作画。教给幼儿藏民族装饰画的知识可以从纹样、构图、色彩三方面进行。
（1）：引导幼儿创造性的变化各种纹样
通过演示、夸张、添加和色彩的变换等方法，把简单的纹样变得多姿多态，色彩变得更加鲜艳夺目。
（2）：引导幼儿运用纹样、构图、色彩的知识，设计图案，装饰民族物品
藏民族的装饰多是在物品上进行的，如牛（羊）头、藏床、鞋衣服等，因此多是单独纹样，其中以自由式纹样和角隅式纹样较多，这些纹样能给幼儿自由发挥地空间，特别是自由式纹样装饰不受轮廓限制，自由处理外形，而单独构成物品上的装饰，一般在明明显位置装饰以个主要的单独式纹样，旁边及次要位置加以辅助花边或花纹而构成，幼儿易理解，色彩以三原色红、黄、蓝为主，间隔涂染。在幼儿懂得了藏民族物品的装饰后，老师应该逐步对幼儿提出不模仿别人独立设计各具特色的物品。
当然，藏民族的装饰画还有很深的内涵，作为老师我们要着重培养孩子对本民族艺术的兴趣，就如《纲要》中提到的要“激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。因此我园把藏民族装饰画教学做为幼儿园美术教学的一项具体内容加以实施，同时，也体现了我园的民族艺术特色。为了下一代的茁壮成长，我们愿意探索出更新颖、幼儿更感兴趣的教学内容与形式。使幼儿园民族基本特色不仅在语言、文字、音乐、歌舞、服饰等方面予以表现，而且在藏民族美术装饰、图案画得以充分的体现和发挥，从而推动名族基本特色画的进程，促进教育形式多元化的发展。
四是提供材料，给予幼儿充分实践的机会
有了充分的感受和体验后，根据单元内容，提供不同种类、各种材质多种材料，让幼儿用自己喜欢的方式来表现。如欣赏了剪纸画后，幼儿动手利用废报纸、彩色挂历纸、广告纸等剪自己喜欢的十二生肖，并进行编故事活动；欣赏了藏画后，幼儿尝试在宣纸上画藏族饰品，并通过师生合作动手制作，把自己的作品变成美丽的手工艺品；欣赏了藏戏脸谱装饰画后，幼儿在活动区用水粉或泥塑来表现；这些活动充分地激发了幼儿再创作的积极性。有了丰富的材料有了多重的选择，幼儿才能把自己的创作经验给予充分的表现。
五是是运用方法，提高幼儿参与民间美术创作的兴趣
针对幼儿的年龄特点和心理需求，必须选择形式多样、活泼生动的教育方法，才能提高幼儿参与民间美术创作的兴趣。我们利用故事法、游戏法、歌谣、看画说话等不同形式来进行民间美术的教育活动。故事法：如通过讲故事，让幼儿感受传统民间传说中的人物画的色彩、造型的美感，结合幻灯、范例让幼儿观察、讨论作品的构图、设色，初步地感受民间美术的艺术美，在此基础上让幼儿尝试创作，鼓励幼儿大胆的进行艺术表现。游戏法：如通过区角活动，提供头饰、磁带、藏族服饰让幼儿进行表演，以情景游戏的形式把欣赏和表现有机的结合，极大的鼓励幼儿的创作欲望。
六是鼓励创造，培养幼儿的艺术表现能力
我们的传统民间美术是多姿多彩的，充分反映了我国人民的聪明才智和创造才能，幼儿在创作的同时，为我们拥有这么多优秀的民族传统绘画艺术品而引以为荣，幼儿的民族自豪感有了很大提升。在接受的同时，鼓励幼儿发挥创新思想，用创造性的活动来表达自己的感受，培养幼儿的艺术思维力。例：藏戏中 “脸谱”这个教学内容，孩子们可以根据自己的猜想去想象脸谱的样子和颜色，并猜猜藏戏脸谱中红色代表什么，黑色代表什么，蓝色代表什么，这种留有创作空间的内容为孩子提供了想像依据，从而能更大胆地表现，使得幼儿的观察力、想像力都得以发展。让幼儿大胆的动笔感受自己心中藏戏脸谱的样子。其次，活动完后让幼儿完成脸谱装饰画并创作“花瓶脸谱”，孩子们设计了奇形怪状的花瓶并以它为脸进行了装饰，“花瓶脸谱”的装饰效果出奇的好，引起了家长的吩吩赞叹。
四、幼儿园开展民间美术教学活动的体会
我们带领幼儿从多角度、多方位、多通道感受到民间美术的无穷魅力，孩子们在我们为之营造的轻松、愉快的氛围中积极地、主动地去发现美、创造美、表现美；通过较系统的民间美术教学，孩子们获益良多：
一是进一步萌发了幼儿感受民间艺术美和表现美的情趣和能力，加深了幼儿的民族传统审美能力的培养，增强了幼儿对民间美术活动的兴趣。
二是促进幼儿在语言表达和思维发展，他们能大胆地讲述自己的创作构思，简单地向家人和同伴介绍民间美术的种类和操作材料，学会了把抽象的物体形象转变成艺术形象。
三是培养了幼儿初步的观察能力、想象力、创造力，使幼儿对传统文化有了探究的欲望，在活动中幼儿的独立性和自主性得到增强。
民间美术教育在幼儿园美术教育中的融入，培养了幼儿的民族自豪感、自信心。通过开展适合幼儿年龄特点与认知发展规律的民间美术内容，继承和发扬民间艺术，振奋民族精神。在轻松、愉快的氛围中，幼儿积极地、主动地去发现美、创造美。实践证明，民间美术教学适合学龄前幼儿的生理、心理特点和发展水平，能为幼儿接受和喜爱。今后，我们要在幼儿园民间美术教学领域中继续探索，继续实践。