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课题开题报告：新课程理念下的教师专业发展_开题报告
课题开题报告：新课程理念下的教师专业发展_开题报告 毕业论文题开题报告：新课程理念下的教师专业发展 学科分类： 课题批准号： 课题类别： 课题主持人： 课题承担单位： 主要研究人员： 1、问题的提出 210世纪810年代末以来，为克服应试教育的弊端，我国中小学正大力倡导素质教育。而提高学生的素质，必须以教师素质的提高为前提。因此，近年来教师专业化和教师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群体的专业化发展。为此，我们就如何促进教师个体专业发展这1问题展开讨论和研究。 我校确立的实验课题是构建教师教育体系，促进教师专业发展实验时间是2006年2008年。 2、研究目标 2006年2008年，以教师发展为本，以促进教师专业化发展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师教育教学质量水平为中心，以运用信息技术为手段，以全员培训为主线，建立全员学习、终身学习的学习型组织。 目标1：建立共同远景，促进教师从适应性学习进入更高层次的创新型学习，引领教师专业化发展;加强每周的业务学习，明确内容，强化措施，保证教师专业化发展的方向。 目标2：建立团队学习共同体，促进教师从1个现实的人向理想目标不断逼近，在学习过程中实现自我超越;加强教研组和备课组的集体备课和自主学习，为教师专业化发展提供组织保障。 目标3：建立学习型组织，为每1位教师创造和提供1个民主的、平等的、双向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续发展打下基础。坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学实践有机结合。 3、研究内容 (1)构建教师教育发展体系 1、探索与寻找教师教育发展培训的有效模式，建立有效的教师教育发展机制，基本形成开放的教师教育发展体系，并在实践中推广。 2、探索有效的校本培训的模式与策略。 3、探索研训1体化培训的有效模式与策略。 (2)促进教师专业发展 1、探索教师与新课程同成长的培训内容，构建开放的以人为本的培训内容体系。 2、探索教师内需性培训的培训内容，构建教师终身学习的内容体系。 4、研究重点 1、加强以校为本的教师研修。 校本研修，即从学校中来，到学校中去的培训。学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。加强运用信息技术、远程网络教育的教师培训。教育信息化对教师教育信息化提出了严峻的挑战，教师教育必须加快信息技术的发展步伐，加强广大教师信息技术的培训，大力发展现代远程教育，整体推进综合素质培训项目、新课程通识培训项目、新课程学科培训项目的持续发展。 2、教师要成为学习的组织者、参与者、引导者、促进者。 随着社会不断发展和基础教育改革的发展、深入，教师的角色也悄悄地发生了变化。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，这意味着教师要改变原先的拥有知识的权威者的形象，从知识的占有者、传授者向学生发展的组织者、指导者、促进者转变，侧重于对学习过程的组织指导并对自己的教学实践及时进行反思、研究，已取得更好的教育教学效果。 教师自己要成为学习者。新课程改革是我国教育事业上的又1次历史性变革和前进，对教师的教学观念和教学方式等方面提出了很大的挑战，同时也给教师1次宝贵的学习、发展机遇。新课程的实施，本身也是教师不断学习、不断进步的过程。在这个过程中，教师要积极转变观念，适应教育发展的需要，认真领会新的教育理念，努力成为自觉的研究与创新、终身学习的践行者，关注具体教育教学情境，把教学理论应用于教育实践，并在实践中把1些成功的经验升华为教学理论，促进教学质量和水平，在实践中不断提高自身的课程素养，促进专业发展，才能适应社会发展和知识创新的要求，满足新课程改革的发展需要。 2、改变过去教育教学活动以教师为主的思想，坚持以学生为本，尊重学生个性化的学习权利，充分发挥学生的主体作用。新的课程标准是面向全体学生的，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，主要为培养学生具有爱国主义精神、集体主义精神;培养学生具备初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质，也就是说，要使他们有在2101世纪的中国与世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展这种能力。所以说，学生是教育教学活动中的最基本对象，是教育教学活动的主体。教师的角色也应从知识的权威到平等参与学生的研究，从单纯的知识传递者转变为课堂教学的设计者、学习进程的组织者、学生学习的引导者、促进者。因此，新的课程改革，更注重学生综合素质的提高与培养。转变学生学习方式，建立对转变学习方式有利的课程观念，以促进学生和谐均衡、个性化发展，成为当前教师面临的主要任务。 因此在教育教学过程中，侧重于学习过程的组织与指导，为学生的自主学习创造条件，改变学生以前的要我学为我要学，要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，并具体表现在学生对学习的自我计划，自我调整、自我指导、自我强化上，特别强调学习的自主性，改变以往单纯的接受式学习，积极主动地完成学习任务，培养学生对学习的自我意识和自我监控，鼓励学生进行探究性学习，自觉主动地转变过去单1的被动接受式的学习，把学习过程之中发现、探究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，当然这也要求教师转变以往的教学方式，从以单1的课堂讲授为主导的教学转变为提倡探究和引导发现的教学。 3、端正教师善于合作的态度。 人的合作能力已经越来越被世人所重视。 当今社会，任何1项科学发明，再也不大可能完全是由个人来完成的，而必须依靠整个科研小组也就是必须依靠集体的力量来完成。教育工作也是如此，因此，教师的合作能力在新课程的背景下显得尤为重要。 教师的合作能力，首先体现在对教师之间的通力合作。教师间的合作需要我们教师有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。其次，教师还要加强与教育管理者的合作，教师要经常向管理者汇报和阐述在实施新课程中自己的1些尝试和困惑，以得到学校的支持与帮助。 新课程还要求教师与学生的合作与沟通，从而共同构建、推进、生成课程。合作要从改善师生关系做起，教师的作用在于调动学生的主观能动性和积极因素，让学生充分意识到合作的乐趣和成就感。另外，教师应向家长宣传新课程的教育理念与教育方法，争取家长对新课程的认同，这点尤为重要。 另外，教师还要加强与教育管理者的合作，教师要经常向管理者汇报和阐述在实施新课程中自己的1些尝试和困惑，以得到学校的支持和帮助。 4、激发教师积极反思的热情。 教学反思是教师参与教育科研的基础。新1轮课程改革10分强调教师水平的提高和教师的专业发展，提出了教师不仅是学生学习的引导者，还要成为研究者。到底怎样才能成为研究者?怎么提高，怎么发展?90年代以来国际上提出1个公式：教学经验+教学反思=职业发展。该公式体现了教师专业发展的过程是1个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。 教师教学有3大特点：1是教学情境的不确定性;2是教学对象的复杂性和差异性;3是教学决策的不可预见性(意味着教师工作要有创造性)和不可重复性。 学生存在着差异，不同的学生要有不同的对待方法，这正是教师工作的创造性之处。创造过程靠自己的经验。教师的工作没有固定的模式可以套用，因此教师必须有应变能力，这也靠自己的经验 经验从哪里来?教师的经验主要从实践中来，是教师在实践中的体验，所思所想。 美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到1定的高度，并对后继行为产生影响。我们认为，教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分。有人提出，在教学反思中学会设计;在教学反思中学会交往;在教学反思中学会教学。这说明，教师不应该只是教书，不能只把教案写得详细周全，满足于今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。而应该常常反思自己在教学过程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。通过反思，努力使自己的专业得到发展，成为新课程所要求的研究型教师。 新课程中的4个关系和4个强调：A。在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。B。在对待教学关系上，强调帮助、引导。C。在对待自我上，强调反思。D。在对待与其他教育者的关系上，强调合作。因此，反思是新课改的需要。 1个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心教书，记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考，才不会不断的重复，才会不断地总结，不断的反思。这就是教育科研的起步，是教育科研的基础。 5、研究方法 本课题实验主要采取以行动研究法为主，文献研究法、问卷法、言谈自然实验法为辅的实践研究。 6、研究阶段 (1)2006年6月2006年9月实验前期准备阶段。 (2)2006年9月2007年6月实验研究第1阶段。 (3)2007年6月2008年6月实验研究第2阶段。 (4)2008年6月2008年9月实验总结、结题阶段。 7、研究措施 (1)实验主体研究 本课题采取由点到面的研究方式，以参与实验教师为主体开展实践研究，选取典型性经验，在总结反思的基础上在全校进行推广。 (2)体现学校特色 在全体教师中开展特色性、创新性校本培训研究。 (3)提供典型案例 通过培训策略与模式的研究，提供丰富多采的典型性案例，还可以提供多元的可选培训方案，为学校教师专业化发展提供借鉴。 (4)开展实验交流与总结 8、成果类型 本课题实验的主要成果以经验总结、典型案例、录象、论文、研究报告为主要形式。 9、实验保证措施 1、加强领导：课题领导小组的领导，要承担起领导责任，从组织上、物质上、实验场所上、实验时间上要予以保证，要想方设法筹措资金，克服困难，保证实验顺利进行。 2、加强管理：课题小组负责人要认真组织课题实验人员按计划实施实验过程，建立课题小组例会制，坚持每月例会1次。结合学校常规教学管理，认真搞好实验课题的管理，把常规教学和实验课题的研究有机的结合起来。以课题研究带动常规教学，以常规教学促进课题研究，使课题研究真正落到实处。
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如何写科研课题开题报告_开题报告
如何写科研课题开题报告_开题报告 对于重大课题，常常必须写出开题报告，并经过同行专家的审议。 过程包括：课题提出→检索→写开题报告→论证即开题报告会(审核)→修改→定稿。 开题报告内容1般包括： 1、课题名称 2、课题研究的依据 (1)研究的价值和意义 (2)本科研相关研究的现状即本课题国内外研究现状，预计有哪些突破; 3、研究的目标和内容 (1)要达到的目标 (2)哪些意识需强化 (3)研究的主要内容，如何实施 4、研究的方法 (1)理论研究(文献法) (2)调查问卷或实验法(经验总结或量表-数理统计法) (3)完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等。 5、步骤 (1)研究和实施 (2)调研(可以是阶段性成果) (3)总结分析，写成论文 6、预计的成果 如：统计数据、论文、课件等 7、开题报告的字数1般在3000字以下。
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撰写教育科研课题开题报告要注意的几个问题_开题报告
撰写教育科研课题开题报告要注意的几个问题_开题报告 撰写教育科研课题开题报告要注意的几个问题 1、 研究课题的确立(包括研究对象范围、研究内容、研究方法和途径及研究目标等) 1、 研究对象范围要集中(小); 2、 研究内容要充实具体; 3、 研究方法要科学规范; 4、 研究目标要恰当明确。 2、 研究领域及类型：基础教育和应用研究。 3、 研究人员近期研究成果：(略) 4、 立论依据(理论价值、现实意义和国内外目前研究现状分析) 1、 理论价值：引用理论要准确，要具有时代特征和1定的权威性;阐述中要把理论与本课题的研究核心联系起来。 2、 现实意义：注重调查研究数据的分析;注重自己教学实践的经验总结;注重时代和本地区或本单位发展的需求。 3、 国内外目前研究现状分析：注重情报资料的收集分析研究，找出其不足之处;注重本课题在当前研究现状中的位置、优势及突破点。 4、 主要参考文献：熟记1些必要的与本课题相关的专业书名，了解1些当前最新的相关理论研究书籍。 5、 研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本课题拟解决的关键问题和特色创新之处。 1、 研究目标：明确具体简洁、突出重点和特点; 2、 研究内容：全面详细、规范周密。 常见的研究内容包括：情报资料的研究，调查研究、实践经验总结研究等。 3、 研究方法：合乎规范的专业术语，多种研究方法并用。 常见的研究方法包括：观察法、调查法、实验法、文献法、个案研究法、比较法、经验总结法、实践反思法、测量法、行动研究法、表列法与图示法、内容分析法等。 4、 研究过程：写清研究的起止时间，中间不能间断;写清每1阶段的研究内容及研究成果。 5、 特色创新之处：突出重点，突出本课题与同类其它课题研究的不同之处。 6、 完成研究的条件分析 突出研究人员在此课题研究中的优势，如研究者的学历、学力、研究能力和研究经验、对本课题研究的适宜性、时间精力以及研究的便利性和经济物质等其它优势条件。 7、 成果形式(分阶段写明确) 1、 准备阶段：情报资料汇编、现状调查报告和经验总结汇编; 2、 实施阶段;研究的资料和内容汇编、研究过程中的经验总结; 3、 总结阶段：研究课题的结题报告及1些附带的研究成果。 4、 最终成果形式：本课题的结题报告
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课题开题报告_体育教学中学生自我锻炼能力培养的研究
课题开题报告_体育教学中学生自我锻炼能力培养的研究 毕业论文课题开题报告--体育教学中学生自我锻炼能力培养的研究 1、课题的提出 1.课题的来源 本课题来源于沈阳市1015 教育科研指南，及当前教育教学改革的热点、难点问题. 2.选题的依据 在国外很多学校把培养学生自我锻炼能力，养成终身锻炼习惯、以及提高环境适应能力做为体育教学的主要任务之1. 在国内，许多学校在体育和课外体育活动中把如何培养学生自我锻炼的兴趣和习惯看作1项重要任务.加强课中学生自我锻炼能力的培养，使学生掌握锻炼身体的科学方法，促进课外体育锻炼，养成锻炼身体的习惯，使学校体育为学生终身体育打好基础，有着重要的现实指导意义. 3.选题的原则 结合学生的实际、需要性原则、科学性原则、实用性原则，是本课题遵循的原则 需要性原则教师在教学中教给学生科学的锻炼身体的方法，培养自锻能力，可以使学生终身受益. 科学性原则生命在于运动，运动需要科学. 实用性原则学生对锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯，就会以1种积极的态度、精神饱满地参加体育锻炼. 4.选题的目的、意义研究的目的： (1)使学生懂得体育锻炼的意义、作用、方法和有关的知识、技术;有被动锻炼转为主动锻炼所必需的能力，包括学生对学习、锻炼的进取动机，以及对体育知识、技术和方法的理解、分析能力. (2)在学校内，以及在生活工作中创造性地运用所学的体育知识、技术和方法，独立地进行体育锻炼的能力. (3)在独立锻炼中，为了取得良好效果，对锻炼过程进行自我调控的能力.它包括对运动负荷、心理负荷和动作姿势等有效的自我调控. (4)独立从事体育锻炼的自我管理能力.它包括制定锻炼计划、组织安排锻炼的时间、检查锻炼的进行和评价锻炼效果的能力.意义：加强课中学生自我锻炼能力的培养，使学生掌握锻炼身体的科学方法，促进课外体育锻炼，养成锻炼身体的习惯，使学校体育为学生终身体育打好基础，有着重要的现实指导意义.应用价值：培养学生的自锻能力，增强学生体质，发展适应能力、生存能力、竞争能力. 2、研究的条件 1 .人员：本课题主持人是中学1级教师，大本学历，具有1定的教学实践与指导能力，实验指导教师李军，为小学高级教师，曾参与《农村小学语文学科素质教育课堂模式研究》并已验收;实验指导教师郝秀芹，小学超高教师，大专学历，主任，曾参与《新型师生关系对学生成长影响的实验研究》其他参与教师均具有大专学历，工作认真，业务能力强，工作在第1线，经验丰富. 2 .资料：我校订阅了大量刊物，再加上先进的网络教育资源，都为我们的研究提供了可靠的保证. 3 .经费及设备：本课题研究时间充沛，设备齐全，科研手段先进.经费已纳入学校下年预算中，确保及时，到位. 3、课题研究的主要内容 研究课题为《体育教学中学生自锻能力培养的研究》除专题外，如何培养学生的认识能力、运用能力、调控能力、自治能力，从而培养学生的自锻能力.
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省级课题开题报告_附开题报告的写法
省级课题开题报告_附开题报告的写法 各位领导、专家教授、老师们： 大家好! 本课题拟作为语言文字应用选修课程的有效实施研究的子课题。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向参与课题教师作开题报告，提请各位教师讨论，并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。 1、选题原因 1、江苏省虽然经济发达，在均衡发展教育上努力不小，但教育的不均衡现象仍存在。特别广大农村学生在学习上，不管是知识积累，还是学习方法习惯，还是心理，等有其特殊性。 2、新课程的实施，理念先进科学。在目标、教科书的编写、评价等方面兼顾了城乡差别的客观情况。但实际教学中，似乎农村学校在目标的达成上，困难更大，问题更多。 3、有效教学，其中之1就是分层教学。如果不忽略城市和农村的学生素质是不同的两个层面的话，研究语言文字应用选修课程在农村高中的有效实施，就是研究该课程在农村高中的分层教学，尽力做到因材施教，和城区学生1样，获得较好的语文素养。 2、课题研究的目的和意义 1、课程标准的相关规定： 《普通高中语文课程标准(实验)》规定语文课程目标：通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新等5个方面获得发展。其中应用与拓展特别要求能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。语言文字应用选修课程适应了这1要求。 2.语言文字应用选修课程： 《高中语文课程标准·课程目标》规定：联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释。了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。 苏教版高中语文教科书(选修)语言文字应用系列主要有两个模块：《语言规范与创新》和《当代语言生活》。这两个板块都充分体现了选修课程的基础性，尊重了学生的个性化发展，为培养学生的语言文字应用能力提供了保证。可见，研究其有效实施的必要性。 3、农村高中实施教学的现状： 课程标准的制定，以及优质教科书的编写，并不意味着研究工作的终结。 虽然在设计选修课程方案时已经考虑到了目前我国城乡高中的语文师资力量与教育资源的现状，但实际上，课程标准的理想和实际实施的现状之间肯定存在差距，特别在广大农村高中，在选修语言文字应用序列两个板块的实施上，存在的问题相对城区高中更为突出。无论是选课、教学安排，还是教学方法和学习方式上，甚至学分的管理上，都或多或少地影响语言文字应用选修课程的实施效果。 4、要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。《语言规范与创新》是1门全新的课程，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是教学方法新，它不再是单纯的传授知识与训练应试操作技能，更重要的是培养学生语文素养。因此我们必须充分认识现有条件，变革教育、教学思想，改变传统的教学方法与学习方式，切实做到语言文字应用选修课程在农村高中教学的有效实施。 如何针对农村高中的现状，农村高中的客观条件和农村高中学生的学习基础等，遵照有关有效教学理论，以行动研究为主要途径，反思已有的教科书及其辅助资源有否需要修正之处，并探求更有效的教学实施途径，为各地区、各学校根据实际不同情况搞好选修课程的建设提供普适的、可操作的经验，最终落实新课标的要求，实现1切为了学生的愿望，这是我们想通过研究达到的目的。 3、课题研究现状 高中新课程标准设计了中国高中教育史上的第1个专门的语言文字应用选修课程，苏教版的《语言规范与创新》和《当代语言生活》教科书实际上也是中国高中教育史上的第1个系列的为专门讲授汉语语言文字知识和应用的高中语文教科书。高中新课程标准下的语言文字应用系列选修课程的有效实施研究，特别是对苏教版语言文字应用系列教科书及其有效教学及评价的全面研究，应该是前所未有的。 所以，作为课题语言文字应用选修课程的有效实施研究的子课题语言文字应用选修课程在农村高中有效实施的研究，也就应该是前所未有的。 4、课题研究的基本内容 语言文字应用选修课程有效实施的有效，1个方面指教科书内容是经过精心选择的最重要和最实用的语言文字知识，是合格的高中生必须具备的语言文字能力，更不用说也考虑到了中学生升学考试的实际需要;同时，教科书内容也是适合课程教学的。另1个方面，有效更体现在我们希望通过这门课程的学习，使中学生能够真正变死记硬背为创造性地运用所学的科学方法，变题海战术为灵活地解决语言文字应用的各种问题，变应试为具备较高水平的文化素质和精神文明修养。同时，通过课程的教学，让教师通过课改实践，实现教学业务和教学思想的提高、发展。 语言文字应用选修实施是否有效，最重要的指标就是学生的母语素养是否提高。①母语素养是1个人的文化素质的重要基础，包括志向情操和道德修养、思维和语言的习惯特点、文化视野和知识积累、审美情趣、学习方法乃至言谈举止等各方面。开设选修课，可以更好地帮助学生了解、熟悉、认同母语文化的优秀传统。②母语素养的水平通常表现为言谈举止文明、高雅、合乎礼仪，思维严密有条理性，口语表达连贯、流畅、富于文采，书面表达规范、清晰、生动等。1旦形成良好的习惯就会对个人的精神生活和行为方式产生无形的影响，就会收益终身。③语文选修课要培养学生的母语意识，培养热爱祖国语言文字的感情，热爱以母语为载体传承下来的中华文化的优秀成果，能够以理性的态度继承和弘扬传统文化的精华，增强民族自信心，增强实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。 提高农村高中生的母语素养，也是缩小教育差距，实现教育公平的需要。 既然，语言文字应用选修课程的有效实施至少必须满足以下条件：(1)适用的教科书;(2)适用的教学参考书;(3)有效的教师培训;(4)有效的教学活动;(5)科学的评价体系。而在农村高中有效实施的研究工作更微观、更具体。那么，在农村高中有效实施自然就至少应满足以下条件：(1)有效处理教科书及教学参考书;(2)有效的师资调配;(3)有效的教学活动;(4)有效的学分管理。 所以，本课题的研究包含了5个方面： (1)农村高中生在语言文字应用方面的不足或者需要。 (2)有效处理教科书及教学参考书; (3)有效的师资调配; (4)有效的教学活动; (5)有效的学分管理。 由于，《语言规范与创新》是语言文字应用序列的核心板块。我们以它及其教学参考书为主要研究对象，兼及《当代语言生活》。 5、课题研究的理论依据 1、建构主义理论 建构主义理论主要有3个基本观点。第1，学习是1种意义建构的过程：人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。第2，学习是1种协商活动的过程：学习的发展是依靠人的原有认知结构的。由于每1个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全1样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时，只有通过社会协商和时间的磨合才可能达成共识。第3，学习是1种真实情境的体验：学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。 2、行动研究理论 行动研究法既是1种方法技术，也是1种新的科研理念。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。行动研究要求实际工作者进行积极的反思、参与研究，要求研究者深入实际，参与实际工作，并要求两者相互协作，共同研究。 本课题在反思语言文字应用序列，特别是《语言规范与创新》、《当代语言生活》在农村高中选修现状的基础上，从新的理论视角出发，开展语言文字应用选修课程如何有效实施的行动研究，在实践中进1步发现和解决有效实施所存在的问题，修正选课、学生学习和教师教学方式的有关做法，为本课程的有效实施积累可行的成功经验，从而为课改的成功增加保障。 6、课题研究的方法 本课题核心方法为行动研究法，同时伴以问卷研究法、个案研究，访谈、网络研讨等。 首先在有关有效教学理论的指导下，对现行农村高中语言文字选修序列的选修情况作调查，包括学生、学校、教师3方的调查意见。然后梳理归纳结论，再针对现行选、教、学的弊端，尊重客观事实，探索新的实施语言文字选修课程教学的有效途径，然后形成研究成果，比如教科书及其辅助资料的修订，论文，调查报告等。 7、课题研究的实施周期、步骤和预期成果 课题研究的实施周期： 2008年3月-2009年7/8月 1、准备阶段： 2008年3月-2008年7月 设计问卷调查表，收集和分析相关资料，总结实际教学中存在的优点和不足。
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课题开题报告_课堂教学中师生互动方式及其有效性研究
课题开题报告_课堂教学中师生互动方式及其有效性研究 毕业论文课题开题报告--课堂教学中师生互动方式及其有效性研究 沙河市第1中学课题组 主持人: 课题组成员: 1、课题的提出 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。教育发展的过程，就是教育改革的过程。当前，新1轮课程体系改革如火如荼，新的教育理念、过程、方法、教学方式、教学评价等诸方面均产生重大变革。从远在美国的哈佛，到国内的知名的洋思中学，从遥遥在望的邢台市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他们分别从不同的侧面，尝试着改革陈旧模式的大胆探索，收获着成功的喜悦和骄人的成就，并愈发显示出强大的生命力，猛烈抨击着落后的教育教学手段和狭隘低级的评价体系，只身其中我们忍受着偏执和愚昧带来的痛苦，愈发感受到改革教学手段的必要性。有目共睹的是在现行的高考制度短时间内不可能破除之前，1切仍唯以分数衡量1个学校的知名度，1个老师的教学水平，因此很多教师在教学实践中，特别是在组织教学中所采用的模式方面，都有1个共同的特征，那就是因循守旧，固步自封。即使有所改革，也是换汤不换药(唯恐学生的成绩掉下来丢了饭碗，当然也就顾不得学生的其他能力的培养)。尤其毕业班的教学直接面对着高考压力，非毕业班的教学面临的是联考的压力，两者相比，压力不相上下。 无奈之下，只好惟命是从继续沿用1言堂满堂灌的教学方法，传道，授业，解惑。另1方面学生已习惯于教师的灌输，习惯于课堂上记笔记，课后备笔记的学习方法。在教学之后的反思中，本课题组成员1致认为在这种古老的框框之下，学生只能是被动接受知识的容器而缺少主动参与的机会和可能，它限制了学生的思维，抑制了学生的创新欲望。1切按照教师的设计的既定模式进行，当然也就体现不出课堂的生机与活力，更谈不上发展的潜力，多年来沾沾自喜的也只是仅有的几个高分低能的尖子生，而大多数学生不仅没能再次深造，还丧失了最基本的生存本能就是能力。真可谓教师受罪，学生遭殃，任其延续，神圣的教育殿堂，其实只是满足了个别人的私利，因为只有他们才有资格操纵这1世界上最肮脏的交易。演绎着人世间最丑恶的1幕。痛定思痛，我们提出了《课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》这1课题。 2、课题的界定 中学课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建的1种能使师生共同参与的教学模式，不仅可以体现全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和作为也将有很大的提高。 3、 课题研究的目标 本课题立足于对现有课堂的观察与反思，旨在研究如何实现课堂互动，为建构新型课堂提供1种指引，探索1种有效、实用的新型课堂模式。这里的互动主要指师生的互动与学生之间的互动。通过对本课题的实践与探索，不断去实践课堂互动的理念，达到学生互动学习，主动构建有关知识体系，提交解决实际问题的能力和创新能力的目的。 4、课题研究的主要内容 1、 师生互动的研究，构建师生教学互动平台，充分体现学生的主体地位。 2、 学生之间的互动研究，指导学生互动学习，培养高中课堂学生互动能力养成良好主动的学习习惯。 3、 增强合作意识，积极向上的情感意志，快乐而健康的心理，在学习中交流与合作能力。 5、课题的研究对象 基于课题组成员都是从事高2年级的教学工作，故确定本校高2理科班(1)(12)班的全体学生为本课题研究对象。用于检验互动教学的效果，选取(1)(6)班为本课题的实验班(施加互动模式教学)，(7)(12)班为本课题的对照班(保留原有模式，不人为干预)，采用数据形式来对比实验班和对照班在互动模式后，课堂教学发生的1些变化：如，师生关系、学生关系、教学效果、学生成绩等，确保试验顺利进行。 6、 课题研究方法 (1)变量实验法、对比法。实验前对实验班和对照班进行前期测试，使实验班与对照班具同质性对实验班施加实验变量，对照班不施加实验变量，实验班与对照班成绩按同1标准、同1程序、同1时间进行，然后比较研究。 (2)案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系统可行性方案。 (3) 问卷调查法。辅以文献研究法。问卷调查法、经验总结等。 7、课题研究步骤及内容 第1阶段：2006年2月2007年6月 1、 组织课题组成员认真学习教育理念，信息科学理论，管理理论、更新教育观念。 2、 实验教师到相关学校考察学习并请专家进行讲座，写出学习心得，整理试验的理论思路与依据，架设选择子课题，开展研究。
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怎样写课题开题报告_开题报告
怎样写课题开题报告_开题报告 基本格式如下： 1、课题的提出 主要阐述本课题研究的背景(包括课题研究所针对的现状、国内外对该课题研究的状况)，选题的意义，研究价值等。 2、课题的界说 对子课题名称中的关键词逐1定义并简述，对它们之间的关系予以说明，对本课题研究的内涵加以概括。 3、理论依据 阐述本课题研究的基本指导思想(教育科学理论、文艺学理论等中的基本观点)、基本理论依据(综述现当代国内外相关的重要理论观点，具体到人及代表著作)以及其他理论依据(如哲学方法论、心理学理论、系统论理论、教学法理论等)。 4、研究目标 从对学生、对教师、对学校、对全局等各个角度，从实践、理论、应用推广等多个层面阐述。 5、研究内容 将课题分解为3个方面以上，用简明的标题式语句列出，并具体展开论述(观点、操作办法)。这1部分是研究方案的重点内容，关系到整个研究的全过程，是对今后实施课题的基本思路和撰写研究论文的基本框架的描述，应写得翔实。 6、课题研究方法、实施步骤及预期成果 1、课题研究方法 陈述本课题总体的研究方法和具体研究方法(如调查研究法、行动研究法、经验总结法、文献研究法、个案研究法、比较研究法等)，并对所采用研究方法的落实措施加以叙述。 2、课题实施的大体步骤 分为申报与立项阶段(从课题申报的时间起，到课题批准时间止)、实施阶段、结题阶段逐1叙述，包括每个阶段的工作目标、主要任务。 3、课题预期成果 7、课题研究组织与管理 ㈠课题研究的组织机构 1。课题领导小组： 列举组长、副组长及成员姓名、任职、专业技术职务。 2。课题研究小组： 列举组长姓名、任职、专业技术职务，列举成员姓名、专业技术职务、研究的分课题。 3。课题指导小组： 列举姓名、单位、任职、专业技术职务。 ㈡课题研究管理 1。经费管理： 2。教研管理： 3。课题组自我管理： 8、课题研究的条件保证 综述课题组成员职称状况，教育、教学、研究能力等; 研究方案的可行性;学校对本课题研究重视、支持情况，从组织领导、管理、科研经费等方面给予的保证;课题组自我管理的措施。
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十五课题开题报告_运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究
十五课题开题报告_运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究 课题名称：运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究 1、选题依据 我们的课题研究是以培养创新实践能力为目的，以信息网络技术为支撑的1种立体交互的有机结合研究。应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新实践能力有着10分重要的作用和深远的现实意义。 在现代信息技术中，以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。在这种网上探究式学习中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。 正是基于以上想法，本课题选取了基于网络的探究式学习视角，来开展培养学生创新实践能力的研究。 2、研究目标 1、通过课题研究与实践，设计开发旨在提高学生的创新精神，自主学习、主动探究的实践能力。探索并总结网络环境下的教学策略和教学设计的基本方法。 2、通过在网络环境下培养学生创新精神和创新实践能力的研究中，使学生初步掌握从网上获取、分析、加工、利用、表达信息的方法，从而培养学生其处理信息的基本能力，并向其它学科和领域迁移。 3、开发信息技术与课程整合而成的校本综合实践课程的多媒体网络课件，形成1批符合中学生认知基础和心理特征的未来教育案例，构成学校信息技术与学科教学整合的资源库，充分利用全国教育互联网、宽带网、校园网等教学资源库，协作学习。把学生的创新实践能力从探究性学习中体现出来。 4、通过课题研究与实践，发展学生发现、质疑、探索、创新等自主探究能力。构建学生自主探究学习能力的评估指标，其中包括制订和调整学习目标的能力，选择学习内容和材料的能力，自我选择学习方式和调整学习目标的能力，自我选择学习途径的能力，与学习伙伴的协商交流的能力，自我及相互评价学习结果的能力，自主处理信息和操作信息工具等能力。通过评价引导学生进行自主学习，在学习过程中培养学生在网络环境下自主学习、探究、利用网络信息的创新能力。 5、在课题实验与研究过程中，提高教师的理论水平和应用现代信息技术进行教学的能力，促进其教育思想观念的更新，形成1支德高为范、业精为师的高素质信息化、研究型的新型教师队伍。 3、研究内容 众所周知，Internet 可以作为宝贵的教育信息资源和威力巨大的教学媒体，并且，从80年代后期起，有些发达国家就开始进行利用Internet进行教育教学的实验。但是，它必须是以1定的物质条件和技术条件为基础的。我校已与互联网相接，且建成了校园网。我们将在全校，充分利用Internet的信息资源的丰富性、时空不限性、人机交互性等特点，进行优化教育环境，培养学生创新实践能力的实验研究，该实验研究的重点是利用Internet辅助教育，培养学生的创新实践能力，比如，在培养学生信息能力、帮助学生进行课题研究学习、探究式学习、发布成果激励学生的创造热情、利用网校辅助学习等方面进行实验研究，逐步摸索出1套适合初中学生教育教学特点的，基于Internet的现代化、高效率的，能培养具有创新实践能力的1代新人的方法和途径。 1.学生运用计算机的技能。 学生操作计算机的技能，运用计算机网络获取信息的技能，直接影响到学生运用信息技术学习与能力培养的顺利进行。实验班学生除每周规定的信息技术课外，根据需要还要在业余时间有针对性的安排学习与上机时间，保证其具有较强的信息能力与利用计算机网络进行自学的技能。 2.辅助课堂教学的情境式课件开发。 教学情境的展示对培养学生的创新思维与实践能力非常重要，根据不同学科的教学目标，教学内容，将设计开发设计出满足课堂教学需要，达到教学目标，培养学生创新思维和实践能力的情境式教学软件。 3。模型建立式课件开发。 教学模型的展示和联想对学生发散性思维能力的培养大为重要，同时培养学生对知识的迁移能力。根据知识的交叉性和渗透性要求，开发理综模型建立式课件，提高学生学习兴趣，培养创新实践能力。 4。用于学生课外自主学习软件的利用、开发。 在充分利用网上教学资源的基础上，再根据能力培养要求，集理化教研组的集体力量，收集大量的有关的素材，制作出适合个别化学习学习软件。 5。小论文，小制作，小发明的研究。 充分利用网上丰富的资源，开阔眼界，培养灵感，并提供让学生对身边有关理化问题进行讨论，充分发表见解、观点的场所。在此基础上让学生积极实践，培养创新实践能力。 6。信息技术条件下教学模式、学习模式的探究。 改革传统的教学模式、学习模式，为学生生动主动的学习，创新能力的培养提供良好的氛围环境。 7。取得有1定影响的1定量的教科研成果。 包括教师论文、理化课件库、实验研究报告、学生的小论文、小发明等等。 4、研究对象 实验年级：初中9年级、高1年级、高2年级、高3年级 实验班级：初中9年级133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班 高1041班、042班、043班、044班 高2031班、032班、033班、034班 高3021班、022班、023班、024班 我们选取的研究对象，涉及初中和高中各年龄段的学生。
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研究性学习材料_课题开题报告示例
研究性学习材料_课题开题报告示例 课题题目 XX城区老式建筑的保存价值和方法 指导教师 课题组成员： 组长 班级 研究的目的与意义： 了解XX镇旅游开发区内的老式建筑的情况，以及居民们对老式建筑及其整修的满意程度和想法，为旧城区改造和城市建设出谋划策，为把XX镇建设成为建筑富有特色的水乡历史文化和旅游名镇，使市民的生活环境更加优美舒适，提供1得之见。 研究的主要内容： ·老城区老式建筑的分布情况 ·老式建筑的年代、历史和风格等具体情况 ·老式建筑的整修情况 ·居民、市民对老式建筑和生活环境的想法和建议 ·老式建筑对城市环境和旅游开发的作用和在市民心目中的地位，以及未来进1步的整修和完善的方法 研究的主要方法和手段： ·查找资料 ·实地观察 ·对居民和路人进行问卷调查 ·对个别特色老式建筑的居民进行访问 实施步骤： 阶段 时间 主要任务 ① 1周 查阅有关的资料，了解市中心老式建筑的大致情况 ② 2 周 实地观察老式建筑的分布情况，确定具体的研究对象
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课题开题报告_新课标背景下学生高中地理地图学习能力的研究与实
课题开题报告_新课标背景下学生高中地理地图学习能力的研究与实 毕业论文课题开题报告--新课标背景下学生高中地理地图学习能力的研究与实践 课题负责人：丹阳市第5中学 地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。它所起到的作用，是语言、文字无法替代表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。苏联彼得罗夫斯基曾说：查看地图是1所培养再造想象的特殊学校。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是高中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。 1、问题的提出 地图在地理教学中的功能是多方面的：它可以确定各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理事物的分布知识;它可以表示各种地理事物的大小、高低和形状等各种特征;它有助于阐明地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系，便于综合分析和了解地理事物动态变化的规律;它有利于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式;通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育、爱国主义教育、辩证唯物主义和历史唯物主义教育。在中学地理教学中要充分地达到形成学生地理意识的程度。 现代社会要求公民能够在科学的认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活和生产方式。学习地理有助于学生科学地认识地理环境以及人类活动与地理环境的相互关系，有助于增强环境意识和可持续发展观念，而且还能使学生掌握1些利用自然、发展生产的基本技能，因此地理教学对本世纪高素质的人才培养具有重要意义。重点中学的学生，经过中考的筛选，学习动机，学习兴趣，学习自信心受到比较大的冲击，学习主动性、自主性不够，地理学习能力亟待培养。高中地理新课程标准的出台给中学地理教学创设了1个教改的舞台，我们借此良机，在学校开展新课标背景下发展学生地理学习能力的研究与实践课题研究，通过在实践基础上对学生学科能力的测定和培养，探索1条重点中学促使学生均衡发展的中学地理教学模式。 (1)、发挥地理学科特色，树立可持续发展观念 培养学生具有运用地图、图表的基本技能，是国家地理教学大纲所规定的地理教学的基本目标之1，利用地图进行教学也是地理教学特殊之所在。地理学所研究的对象其范围是10分巨大的，大到全球，小到某个区域，如此广阔的研究对象，单凭眼睛在同1时间内是不可能直接把它尽收眼底，只有通过地图，才能1览无余。 培养学生的地图意识，是中学地理教学极其重要的1项任务，同时也是当前把素质教育落实到中学地理学科具体教学过程中的1项重要内容。在素质教育的大环境中，在国家社会急需创新型、能力型人才的今天，鉴于地理教学的特殊性。教师要在地理教学中充分发挥地图的突出地位，培养学生的地图意识，以确保达到良好的教学效果，提高学生的地理能力。 中学地理课程是基础教育中唯1传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养活跃而负责任的公民首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的地理8股体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养。 (2)、课程教材的变革与地理科学的发展，带来地理教学内容的更新 新编初中地理(人教版)教科书是由文字系统、图象系统、作业系统3部分组成的有机整体。其中，图象形式多样，数量大，是新教材的特点之1。据统计，新教材中有各种地理图象800多幅。为了说明地理事物的分布，配以各类地图;为了反映地理事物的面目，配以素描图;为了说明地理事物的成因，配以示意图;为了增强直观感受，每册课文前配有大量彩色图片;为了拓宽学生视野，每册课本封面配以卫星图片;为了增强德育功能，配以幽默漫画。这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用;对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。因此，对图象教学必须引起足够的重视。 (3)、教学评估改革的具体要求 在初中和高中的地理教学中，我们常常遇到这样的现象：不知撒哈拉沙漠在何处?认为吉林是辽宁的省会;到1个陌生的环境里，分不清东南西北;课本的内容可能熟记，而不会应用于实践;不会读各种地图……。综观这些现象，都是学生地理意识缺乏，地理学科特点不了解，地理学习方法未掌握的缘故。 教育部提出的地理高考10种能力中明确提出：学生应会熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填给重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。 高考新1轮改革对教学评估手段与教学方式将发挥1定程度的正导向作用。教学目标、教材内容、教学方法的改革还需要相应的监督机制与评估手段作保证。随着高考新1轮改革的出台，人们已普遍从1999年的高考试题中意识到以能力要求立意的命题正逐渐代替以知识立意的命题。自1998年开始实行的对高考保送生的综合能力测试，地理内容与其它学科内容的结合反映了特殊的优势，这是由于地理内容涉及自然与人文知识的广泛性以及人地关系与可持续发展等当前人类普遍关注的课题所决定。2000年在5省实行3+X的高考科目，其中，综合将成为X的主体形式，可能在更多的省区实行3+X或3+综合，因而对地理知识的要求与重新认识已成为有识之士广泛关注的话题。 地理图表有很大的兼容性和覆盖面，是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，是高考题理想的切入口，因而地图是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。但在答题情况调查中，发现广大考生的地图能力却不容乐观。因此，为了保证地理教学最直接的检验成果高考成绩，教师也应在今后教学中注重培养学生的地图意识和地图能力。 2、课题研究的意义和目标 美国著名未来学家埃德加富尔就曾说过：未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。地理是1门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求地理教学的目的之1就是要让学生掌握1定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。初中和高中的地理课程主要是奠定学会学习、学会做事、学会合作交往。高3的地理课程也是为进入高等学校做准备。因此，在高中地理教学中对学生学习能力的培养应放在1个重要的高度来认识。 什么叫学习能力?概言之，即人们在学习实践中运用已经习得与掌握的知识(方法、技能、技巧等)，去进行深1步求知获能的各种实际才能。地理学习能力是地理教育的核心，是地理教学的重要任务，它主要应包括①地理认知能力(对地理事象观察、认知、记忆等方面的能力);②地理分析能力(主要指在掌握地理材料的基础上，运用地理理论知识分析、解释地理特征及成因的能力);③地理应用能力(包括收集信息、处理信息的能力;独立获取新知识的能力;运用学习策略的能力;运用知识分析问题、解决问题的能力;社会实践能力等)③地理创新能力(包括评价物象具有独特、灵活的新观点;对待事物，解决问题具有新的思路;问题的表达、决策和调研具有新的见解或成果)。 通过课题研究第1阶段对我校高1学生地理学习现状的问卷调查的分析显示：学生有比较明确的地理学习的目标和自信心，但在学习兴趣和学习的自主性上存在不足，而地理的学习方法和好的学习习惯更是有待培养。鉴于此，我们此项课题研究围绕学生好的学习习惯培养、地理学习方法指导和地理创新能力的培养这3方面展开，借以培养、提高学生的地理学科能力，做到会学地理。 3、课题研究的理论依据： 研究如何在地理教学中提高学生的地图意识，主要有以下3个依据： 1、从现代教学理论看。 现代教学论突出思维教学，它着眼于学生的思维过程，学生对知识的理解不仅仅是熟知某些知识，而是要真正了解与此知识相关的1系列横向与纵向的联系，以保证学生能真正地理解、掌握知识。地理学科有独特的特点：知识联系特别紧密，如高中地理知识体系：要求学生能有地理知识的综合汇总能力，而不是单1的掌握其中的某单个知识点，地图是将知识汇总，明确其中联系的最好的工具。充分利用地图能促使学生的横向思维与纵向思维能力，能提高学生的形象思维与抽象思维能力，以及能发挥学生的逆向思维与想象思维能力。这些都符合现代教学理论。 2、从中学生的特点看。 中学生的年龄在13~18岁左右，现代社会的物质条件和文化条件促成了他们智力的早熟。中学生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展。他们最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，但要对此作全面的分析还有1定的困难。同时，随着信息科技水平的迅速发展，他们从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越来越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。 根据中学生的心理特点，发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维能力培养，在地理教学中，要充分发挥地图的形象诱惑力，创设问题情景，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神。逐步加强学生的地图意识，提高地图的认知能力。
