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听了一堂“基于九型人格心理学的亲子教育”课的心得小结
2021.8.13

一些有益的观点与启发：
第一，人各有天性，应该因人而异地施教或者说“因材施教”。
第二，即使对孩子很“满意”，但也应当注意中庸之道，过度也是“问题”；此外，性格“过分”单向度也值得警惕。
第三，越大的孩子性格越定型，因此，相比幼儿儿童，九型人格论对青少年的教育指导意义更切合实际。
第四，老师强调了父母应先关心理解孩子反常行为背后的情感与成因，而不是直接对孩子行为进行简单粗暴的处理。
第五，父母孩子“性格”会有“天然冲突”，认识到这一点这对家长正确搞好亲子系有好处。
反思：
第一，孩子的认知与行为特征是一个成长形成的过程，过早“标签化”孩子不合适。有一种理论叫动态多元智力论，值得学习。
第二，天性是基因决定的，但环境对孩子成长具有很强可塑性，因此，对幼儿儿童与其说有人格性格多样性，不如说禀赋（如多元智力论）的多元性。
第三，思考力、共情感是每一个健康孩子都应具备的品质，因此，“心、脑、腹”孩子都要给予“思考的空间”以及及时的鼓励关切。
第四，太没安全感、自我封闭、过度暴力等是人格缺陷，不是人格类型的特征。描述九型人格要注意这一点。
第五，亲子教育应该更多关注父母爷爷奶奶等自身的失当行为与不当习气，而不是对孩子性格类型的分析。

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关键词：人格心理学 亲子教育 九型人格 心理学 孩子性格

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