我赞同这样的观点——科研是大学教师的立身之本

本学院有几个老师,很受本科生欢迎,不少优秀本科生志愿保送读了他们的硕士,读硕士后才发现他们这些导师根本不具备指导硕士的学术能力,然后硕士第一年结束时候就后悔了,然后想吐苦水和想换导师.

同意观点

（1）教师科研是教师自己的事情，不科研，职称上不去，待遇也就不高。实际上，不要埋怨，有的老师不科研，他们也想出成果，但是原因种种，退一步，谁不想提高职称，提高待遇呢。
（2）有的教师比较安于现状，几年不出成果，我想也正常，人家有别的收入，不指望，科研那点收入。我们怎么能指望每一位老师皆，不断投入科研活动呢。让有能力的人获得经费，不也是正常的逻辑吗。
（3）随着制度的完善，激励和约束机制会越来越健全，不是有的学校出台政策，3年不上一个台阶，就自动离职吗。南京航空航天大学去年就出台了这样的规定。这样也许会，杜绝千年讲师，一直到退休的现象。
（4）有的老师，当然，也不能得过且过，你就20年讲师，20年里，怎么也得出点感想，也可以顺带提高了职称了，何乐而不为呢。
   作为大学教师同行，谈点小感想，见笑见笑啊。

zhichi

七陆传说 发表于 2014-7-31 08:05
同意基本观点但是有两点纯粹胡说八道，第一，老师用极端言论获取学生的欢迎，我不知道你读没读过大学，但 ...

这些都与学校的考核机制明显相关，在工作时间一定的情况下，科研考核对评职称的权重比较大，所以大部分教师教学只是为了完成任务，只要不出现教学事故，混过即可。

不一定吧,教学和科研没必要一棒子打死,名每位老师的兴趣和志向都不一样.科研再好,发再多的C刊研究生博士就可以啦,何必当老师呢.为人师就要教书育人嘛.如果很擅长科研也是人才,就算没在讲台上也可以称为学生的榜样模范...总之科研还是教学要因人而异的

科研水平高的教师教学质量一定高吗？
科研能力高有助于提升教学质量，但并非必然；还有两个因素要考虑：
1、能否讲好课；
2、是否愿意上好课；
因为“投入-产出”吸引力不够，一些科研能力好的教授很少上课，即使上课也是简单应付，甚至是讲讲故事、见闻，考试给个高分，完成教学任务即可；更多时间关注于召集弟子做课题。这类现象应该国内任何一所高校都存在吧！
遇到这样的教师，不少学生也喜欢：故事生动煽情，考试简单轻松。这又该如何考虑学生对教学质量的鉴别、评价能力问题？

按你的观点，全面这么多民办院校的老师，就不是老师了，因为很多民办高校教师是没什么旬样的科研成果的