为中国教育提建议

以下是引用a123562a在2009-2-4 10:07:00的发言：

目前高招扩招，批量“生产”了一大批毕业生，而且是学了四年适用性不高的知识，毕业之后，发现自己和社会需求差了很多，结果很多人找不到工作。

建议，弄一些适用性强的专业知识，使我们毕业生能很容易的融入社会里

所以，技工生似乎更容易融入社会，而经过“计划教育”所捏造出来的人才们，反而难以融入社会。这又一次对计划经济体制提出了否决。

以下是引用无知求知在2009-2-4 11:14:00的发言：

以下是引用a123562a在2009-2-4 10:07:00的发言：

目前高招扩招，批量“生产”了一大批毕业生，而且是学了四年适用性不高的知识，毕业之后，发现自己和社会需求差了很多，结果很多人找不到工作。

建议，弄一些适用性强的专业知识，使我们毕业生能很容易的融入社会里

"计划经济"已经彻底失败,"计划教育"也同样逃脱不了彻底失败的下场.人不是全知全能的神,那当然不能够什么东西都人为计划和安排.姓资姓社之争,实质上就是自然为与人为这两种倾向之争.姓资倾向于自然为,其教育就会尽量保持其中立的态度,也就是在各类知识之间保持中立的态度,在各种学习方法之间保持中立的态度,在各种意识形态之间保持中立的态度.

教育是前置的,社会人才需要是后置的.能够准确预计若干年之后的社会人才需求,这当然不是人的能力所能够达到的.社会人才只能够自然平衡,不能计划.当年一句"重视人才"所引发的大学扩招,其目的就是提高高学历人群比例,这显然又是一次大跃进运动,是学历大跃进.这一折腾所付出的代价将会远远超过当年的钢铁大跃进.学历大跃进打破了社会人才的自然平衡,这对经济的打击几乎是致命的,而为祸的时间绝不只几年,它甚至要为祸两代人.

所以，教育决不只是授之以鱼，必须授之以渔。但是，人们对成为“渔”却只是绕着职称待遇而转的，一切与职称待遇没有什么关系的事情，人们都认为没有必要。而这即是职称制度所带来的悖论。职称制度的设计据说是为了促进人们的自我修炼与提高，但所产生的结果则往往相反。

以下是引用leik456在2009-2-4 17:29:00的发言：

同意楼上为祸两代人的说法，关键在在，某次事件之后，中国教育已经完全变质，不能称之为教育，准确的将应该称之为统一思想运动。

现在的教育，不过是古代科举制度的翻版，因此称之为“现代化的科举”很合适。它的特征，就是“标准答案”所起的绝对核心的作用。“统一思想运动”确实很喜欢科举体制，因为它可以通过“标准答案”去绝对支配人的头脑与思维。如果教育容许发展批判性思维，则“统一思想运动”就会不断受到挑战。

以下是引用leik456在2009-2-4 17:43:00的发言：

教育改革的根源在于思想解放，而不应该是现在的禁锢在一个圈圈内的解放，在一个圈圈内的思想解放是非常危险的，危险就在于对于圈圈的冲击，当冲击力量达到能冲破他的一天的时候，所爆发出来的能量将是整个社会都无法承受的，温总理在剑桥的发言说了这样一句话“人类的文明与进步是历史的潮流，是任何人都阻挡不了的”，与其等待冲破的那一天所带来的危害，不如合理引导，合理舒缓这种冲击。

思想解放与“标准答案”体制是对立的，因此这是难以做到的。

以下是引用pobing菲菲在2009-2-4 19:55:00的发言：
我觉得要改革中国教育，首先要改变中国教育理念。传统的中国教育是“为”式教育，即教育的前提是为了什么，比如从前的为仕，现在的为钱为名。然后教育应该作为一种内化的道德需要。就是源自自身素质需要。即“不为”。

现在的教育也具有浓重的“仕”的特征，尤其是现在的干部选拔的“学历化”中，这种“学而优则仕”更是浓重。而由于现行国家体制又是“仕”对社会的控制，所以，仕同样产生钱。

以下是引用无知求知在2009-2-7 13:34:00的发言：

联系、发展、全面并不需要“摸遍全部树叶”，实际上这样做根本不能达到这种“全面”。要想达到全面，唯一的方法就是抓住与掌握本源这唯一性。掌握了唯一性，就可以实现全面性。

联系,发展,全面,这的确就是"摸遍全部树叶"的主张,也就是所谓"人的全面发展".

抓住与掌握本原,这就是被辩证法所批判的"用孤立,静止,片面的观点看问题",因为越是深入到"本原",其性状就越是孤立和静止.因为越是远离本原,我们就只能分门别类,就必须分成无数的"片面".

形而上学的认识方法,辩证的认识方法,它们是互相对立的认识方法.至于哪一种认识方法是有效的,这要看是谁去选择.如果是有限理性的人去选择,他们当然会选择形而上学的认识方法;但如果是无所不能的上帝(神)去选择,它一定会选择辩证法.

我们的宪法在提倡辩证法教育,也是"人的全面发展".这实际上就是试图把人变成神的教育.这样的试图一定失败无疑,而且一定会为此付出沉痛的代价.

通过"摸遍全部树叶"去达到全面，这既是笨办法，又是不可能的办法，唯一的办法就是掌握本质，通过掌握本质去掌握全面，掌握那些还未出现的“树叶”。

辩证法的实质，就是“在运动中保持恒定”，“在变化中保持静止”。因此它非常内在地将运动与静止结合在一起。因此我一起非常欣赏辩证法。那种割裂运动与静止的内在关系的观点，都是错误的。

以下是引用xmliucn在2009-2-7 13:37:00的发言：

政府应放弃对教育的真正垄断！教育直接是为个人服务，最终是为社会服务。

对，必须破除“成才之路的行政垄断”，行政力量不能将自己的人才评价方式与结果强加给人与用人单位。“英雄不问出处”，每个人都应该获得适合自己的成才方式与成才结果，无论他是否需要接受学校教育，无论他是否有什么学历文凭。陈云只有小学文凭，并且最初只是上海某个小企业的帐房学徒，但他却能够成为建国后领导国家经济的主要领导人。

以下是引用duxing在2009-2-7 11:20:00的发言：
很赞同你的观点，尤其是前两条。教育应该作为标准和示范，就是人们之间应该如何对待和相处的方法。

感谢理解与支持！

以下是引用hhj在2009-2-8 7:03:00的发言：

以下是引用无知求知在2009-2-4 11:14:00的发言：

以下是引用a123562a在2009-2-4 10:07:00的发言：

目前高招扩招，批量“生产”了一大批毕业生，而且是学了四年适用性不高的知识，毕业之后，发现自己和社会需求差了很多，结果很多人找不到工作。

建议，弄一些适用性强的专业知识，使我们毕业生能很容易的融入社会里

"计划经济"已经彻底失败,"计划教育"也同样逃脱不了彻底失败的下场.人不是全知全能的神,那当然不能够什么东西都人为计划和安排.姓资姓社之争,实质上就是自然为与人为这两种倾向之争.姓资倾向于自然为,其教育就会尽量保持其中立的态度,也就是在各类知识之间保持中立的态度,在各种学习方法之间保持中立的态度,在各种意识形态之间保持中立的态度.

教育是前置的,社会人才需要是后置的.能够准确预计若干年之后的社会人才需求,这当然不是人的能力所能够达到的.社会人才只能够自然平衡,不能计划.当年一句"重视人才"所引发的大学扩招,其目的就是提高高学历人群比例,这显然又是一次大跃进运动,是学历大跃进.这一折腾所付出的代价将会远远超过当年的钢铁大跃进.学历大跃进打破了社会人才的自然平衡,这对经济的打击几乎是致命的,而为祸的时间绝不只几年,它甚至要为祸两代人.

所以，教育决不只是授之以鱼，必须授之以渔。但是，人们对成为“渔”却只是绕着职称待遇而转的，一切与职称待遇没有什么关系的事情，人们都认为没有必要。而这即是职称制度所带来的悖论。职称制度的设计据说是为了促进人们的自我修炼与提高，但所产生的结果则往往相反。

你指出了一个很严重的问题.那就是被扭曲了的社会人才观再进一步去扭曲教育.这是个恶性循环的怪圈.

[此贴子已经被作者于2009-2-8 11:28:32编辑过]

通过"摸遍全部树叶"去达到全面，这既是笨办法，又是不可能的办法，唯一的办法就是掌握本质，通过掌握本质去掌握全面，掌握那些还未出现的“树叶”。

非常赞同你这一观点.事实上"追根溯源"的认识方法在近百年来的确为人类文明作出了巨大的贡献,但"摸遍全部树叶"的认识方法却至今没有作出过稍为起眼的成就.中国没能跟上人类先进文明的进度,原因就是迷信那种"摸遍全部树叶"的认识方法,而且至今不改.

"摸遍全部树叶"的认识方法如果换个名字,那就是"人的全面发展".其实这正是我们教育中出现那么多"标准答案"的根本原因.

我很想推荐一篇文章,它能够通俗易懂地给我们讲解辩证法---<放屁的辩证法>.我觉得那已经俗得不能再俗了.