浅谈小学数学教学中的提问艺术_小学教育毕业论文
发布时间：2015-04-10
来源：人大经济论坛
[摘 要]：问题意识是产生学习兴趣的前奏曲，只有一个对数学充满疑问的人，才会去注意与数学有关的现象和知识，才会去积极思考产生这些现象的原因，进而产生研究兴趣，所以，要调动学生的学习积极性，就必须努力创设问题情境，使学生的问题意识充分成长和发展。课堂提问是数学课堂教学的核心，好的课堂提问能有效调控教学程序，提高教学效率。小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性，要精心准备提问内容，注重其目的性、启发性、趣味性、多向性，要准确把握提问时机，问在关键处、问得灵活，要合理安排提问对象，遵循目的性原则、量力性原则、宽广性原则；要灵活运用提问技巧，形式要多样、语言要明确、态度要自然。课堂提问还是以启发式为主,引导全体学生积极思考，学会研究问题和解决问题的方法，从而培养学生分析、概括的能力。
[关键词]：课堂提问 主体性 学习兴趣
数学是由一系列的概念、定理和法则等组成的，它既是一门纯理论的学科，又是具有实践性的学科，它的概念、公式、法则等也是比较抽象的。如果课堂教学中，教师一味单调、机械地照本宣读，会使知识变得更加乏味，学习的效果可想而知。而要改变这种局面必须想方设法调动学生学习的兴趣，其中教师的教学语言尤显重要。
一、课堂提问的目的及意义
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程，教师在教学中要有意识地设置一些疑问，经常把学生置身于“山重水复疑无路”的困境，然后再通过引导，让他们步入“柳暗花明又
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