浅谈语文教学文学性思维的培养_小学教育毕业论文
发布时间：2015-04-09
来源：人大经济论坛
浅谈语文教学文学性思维的培养
论文摘要：
当前，全国正在如火如荼地搞素质教育，进行一轮又一轮的教改。然而，我们在实施的过程中，由于主观或是客观的原因，往往只重视照本宣科，注重成绩，忽略了对学生文学性思维的培养，这就使得学生一提起语文，就觉得枯燥乏味，只知死记硬背；一说起写作文，就头脑发涨，无从下手。针对该现象，粗浅地谈一谈我对此的一些看法和认识。
关键词：
文学性思维 孤立课文 肢解课文 忽略朗读 题海战术 语感
正文：
思维是人类区别与动物的本质特征，可以说人类之所以被称为“万物之灵”，其根本原因就是人类有思维。在语文活动中，就比如阅读时，我们也是通过思维从字面上来推测、感受前人的思想、情感，吸收前人的智慧精华。例如，当我们读到“杜鹃啼血犹不悔，不信东风唤不回”时我们的血液就会跳动起前人坚韧的脉搏，映现出前人在困境中不懈奋斗而略带凄凉的身影。可常言说：学理如筑塔，学文似聚沙。语文的思维毕竟和数理化不同，语文教学当要侧重文学性思维的培养。所谓“文学性”，就是引导学生欣赏课文的文学的价值，给学生以美感，激发学生对文学作品的兴趣。而在实际教学中，有些教师仅从理论角度引导学生分析课文的构思、技巧，却忽略了文学作品的“形象性”。久而久之，势必使语文教学陷入枯燥、机械的境地，使学生对语文课文失去了应有的兴趣和热情。
一、语文不能没有思维
新的语文课程标准指出：“语文是工具性和人文性的统一”。语文教学不能也不可能回避常规思维的训练。这就要求我们在教学时必须深刻的领会文本本身的思维。不能忽视，不能回避文本本身具有的思维价值。
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