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医学生物化学多媒体教学存在的问题及对策_医学毕业论文范文

发布时间:2015-04-10 来源:人大经济论坛
医学生物化学多媒体教学存在的问题及对策_医学毕业论文范文 多媒体教学作为一种先进的教学手段应用日益广泛,在越来越多地表现出自身优越性的同时,也明显存在着弊端。文章从生物化学多媒体教学的实践中,着重分析了多媒体教学认识误区及运用上存在的问题,并提出了一些提高多媒体教学质量的途径和方法。 生物化学教学;多媒体教学;教学质量;问题探讨 近几年通过对本校临床医学、护、口腔医学、药学等不同专业生物化学多媒体教学的实践,在充分体会到多媒体教学方便、直接、生动、形象的特点外,也感觉到多媒体教学存在的某些不足之处。在生物化学多媒体教学中如何扬长避短,更好地提高教学效果,作了一些探讨和研究。 1多媒体教学认识误区及运用上存在的问题 1.1过分夸大多媒体教学的作用:用多媒体教学完全取代传统课堂教学,对学生实施“目中无人”式的教学,这无疑夸大了多媒体教学的功能。课堂上教师与学生的相互交流非常重要,是课堂教学的精髓。在教学过程中有些教师一味追求信息量大,把主导地位让给了“大屏幕”,教学课件成了教师的替代物,教师变成了机操作员,造成了”教师围着电脑转,学生瞪着眼睛看”的现象[1]。教师与学生的互动性减少,教师不能很好地驾驭课堂,与学生缺乏交流。 1.2多媒体课件制作质量不高:目前使用的课件大多数是教师自己制作的,由于受多种因素的限制,课件制作水平较低,有的甚至只是机械性将教案、书本内容以文字、图表复制出来,没有真正的制作出集动画、音频于一体的多媒体课件,严格地说,绝大部分不能算是多媒体课件。也有的老师忽视多媒体教材的服务性,一味追求课件色彩的华丽,画面复杂,使用起来学生目不暇接,直接影响学生听课效果。 1.3学生参与意识不强,思维能力减弱:在教学活动中,教师虽起主导作用,但学生是认知活动的主体[2]。培养学生的思维能力是教学的重要方面,但多媒体教学内容丰富、信息量大,每页幻灯片停留时间短,如一部分教师过分迷恋多媒体,整堂课上只动口不动手,板书甚少,课堂上学生一味狂抄笔记,忽视教师的讲解,不能跟上教师的思路,更没时间去思考老师的讲课内容,严重影响了听课效果。 1.4影响教师个性化教学水平的发挥:传统教学方法可以任教师自由发挥,在课堂上,不论教学水平高低与否,每位教师都有其自身教学特点,无论是口头表达还是肢体语言都有个人的风格,对学生形成了较强的吸引力。但多媒体教学的运用,每位教师都使用相似的课件,在课堂上只注重了内容的复述,忽视个人特点的发挥,失去了自身的教学风格,在一定程度上淡化了课堂教学效果。 2合理使用多媒体,充分发挥多媒体教学的优势 生物化学课程特点是在分子水平探讨生命的本质,其知识更新快,理论性强,内容抽象,代谢途径错综复杂且相互联系,使学生感到既枯燥乏味又难以理解和记忆,学生普遍反映生物化学是一门较难学习的课程[3]。 2.1针对不同教学内容,合理安排教学手段:在生物化学的教学中,应根据不同专业和层次及学生的基础知识水平,接受能力,采用不同的教学手段。对基础知识较差的学生,以传统教学为主,注重板书、草图和课件的交叉使用,放慢讲课速度,注重打牢教学大纲中掌握与熟悉的内容;而对专升本的学生,以多媒体教学为主,注重扩充知识,开启思维。教师应真正注重教学主体的感受,加强与学生的交流和讨论[4],及时了解学生的接受能力和反馈意见,调整自己的讲课速度和授课方式,并鼓励学生参加学校的专题讲座、阅览以扩大知识面。此外,教师应指导学生改进旧的学习方法,改掉课堂上一味抄笔记的习惯,重视课前预习,课堂以听讲为主,笔记只记要点,课后及时温习,整理笔记。 2.2注重充分发挥多媒体课件的动态特性:生物化学课时紧、内容多,大量使用板书,占用很多时间,使其在单位时间内教学内容减少,而授课教师也普遍感到两为其难,很多知识点,特别是许多动态反应过程用传统板书方法难以讲清、讲透。利用多媒体教学可减少这一弊端,特别是有些内容用传统的板书方法,很难准确地进行表达,不仅耗时较多,而且学生难于理解,不易接受。如DNA复制、RNA转录、蛋白质生物合成等内容,利用多媒体技术,可插入这些反应过程的光盘动画,甚或小电影,直观生动,短短几分钟就可使学生对整个过程有一个动态的连续的认识,最后再配以教师的讲解,可起到事半功倍的效果。 2.3不断更新知识,制作高水平的课件:注重课件设计,做到图片丰富、内容富有条理性,将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生,给学生提供多种感官的综合刺激[5,6]。按照医学生物化学教学大纲的要求,选取其中的重点和难点,作为课件的主体。以DNA复制为例,本章的中心法则、半保留复制的实验原理等部分内容,容易看懂,故这些内容留给学生自学。本部分设计为重点讲解半不连续复制和冈崎片断等难以理解的部分。
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