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浅谈课程资源开发与利用的重要性和必要性_学前教育毕业论文

发布时间:2015-04-30 来源:人大经济论坛
                   本论文在学前教育毕业论文栏目,由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看浅谈课程资源开发与利用的重要性和必要性
课程资源是一种教学信息的来源。新课程观下的课程资源是非常丰富的。教育教学活动可以开发与利用的资源多种多样,既有来自于自然界的,也有来自社会的;既有显形的,也有隐形的;既有校内的,也有校外的;既有人力的,也有物力的;既有文字的和实物的,也有活动的和信息化的等等。多种多样的资源,就为学校和教师因地制宜地开发和利用提供了广阔的空间。《幼儿园教育纲要》中指出:“要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿热爱家乡的情感。”这是新纲要对我们提出的要求。周庄,以恬静的水乡风光、悠久的人文历史、多彩的民俗风情、醉人的美味佳肴、精美的手工艺品而闻名世界,有着丰富的自然资源和文化资源,这一独特的文化优势,为我校的本土文化教育提供了丰富的内容,提供了广阔的社会实践途径。因此,我们应充分挖掘古镇特有的传统文化资源,创设“周庄特色”的校园文化。在小班“我看周庄”和中班“我说、我画周庄”的基础上,大班以“我做周庄”为本土文化教育系列化研究子课题,并有计划地实施传统文化、旅游文化及校园文化教育。带领幼儿走进周庄,引领幼儿了解周庄,激发幼儿产生爱家乡的情感,从而促进幼儿更好地发展。
一、带领幼儿参观文化街,善于发现幼儿兴趣。
早在上世纪20世纪年代,我国一些著名教育家如:陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确地提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育,教育是从生活中来,从生活中展开”的观点。
周庄文化街,这条石板老街,如今成为周庄融汇民俗文化、商业文化为主的景区。具有民俗特色的店铺和演技室搭配合理,旅游产品和工艺品丰富多彩,加上醒目诱人的招幌,各具特色的建筑,尽显民俗风情,显现出古镇的兴盛之气。一街繁荣,百业俱全,纺织、篾竹、剪纸、面塑、织布和陶土等民间手工艺作坊相互呼应,仿佛为人们打开了一部民俗史的教科书,使观者流连忘返。在经过芦苇作坊时,孩子们发出了惊讶的赞叹,当他们得知作品都是有芦苇做成时,更是称奇不易,久久不愿离开。芦苇手工艺术画精工雕琢人文风景、鸟语花香、龙飞在天、虎行于地、昆虫小鸟、河蟹鱼虾无所不及!画面精美逼真,栩栩如生,具有浓郁的文化观感、大自然氛围。在丰富多彩的作品欣赏中,使孩子们充分感受到美与神奇。有的幼儿还轻轻抚摸作品,感受作品的细腻、生动、形象。有的孩子不停地问我:“老师,芦苇长什么样?在哪有?我也想做。”看到孩子们对芦苇画那么感兴趣,我们决定把芦苇纳入大班本土文化教育系列化研究的教学内容中,让幼儿在做做、玩玩中充分了解芦苇,感受家乡手工艺的美好,从而激发幼儿爱家乡的情感。
教师要善于挖掘家乡本土的资源,让孩子在亲身参与、亲自体验的过程中感受到家乡芦苇特有的美,从而萌发爱家乡的情感。教师也要善于捕捉孩子的兴趣点和关注的热点,学会发现其中有价值的东西,以支持者、合作者、共同探究者的身份积极参与。
二,根据幼儿兴趣,提供芦苇,让幼儿自由观察、积极探索。
大自然是探索与发现的最好课堂,而芦苇资源更是有效的教育资源,合理利用这些自然资源,让孩子在自然环境中直接观察、认识活生生的自然事物,使他们通过亲眼看、亲耳听、亲身经历,从而积累起丰富的感性经验。第二天,我采摘了一些芦苇和芦苇花带到幼儿园供幼儿观察,孩子们一下子围拢过来。芦苇对现在的孩子来说已经比较新鲜而又陌生。孩子们这个摸摸、那个碰碰,有的拿着芦苇花当扫帚,有的说:“芦苇花看起来有点像狗尾巴。”也有的说:“芦苇花像鸡毛掸子。”这时有两个幼儿发生了争执,一个孩子说芦苇杆摸上去是光光的,而另一个孩子却说芦苇杆摸上去是有点不平的,后来在大家的比较下终于发现原来有芦壳的芦苇杆摸上去是粗糙的。于是有的孩子开始剥芦苇壳,有的干脆把芦苇叶卷起来当哨子吹。这时细心的幼儿就发现剥开后的杆子有点青色,而文化街制作使用的是浅黄色的,于是我就把颜色变化的原因告诉了幼儿。这时又有孩子问:“老师,那芦苇画到底怎么制作的?小动物的细毛怎么那么逼真?”面对孩子的提问我没有直接回答,而是告诉幼儿:“老师也很惊奇,这些芦苇杆能做成那么漂亮的画,我们回家自己找找答案,看看芦苇画怎么做的,好吗?”孩子们齐声赞同。
当孩子在探索的过程中发现了很多问题以后,老师不要急于回答孩子的问题,而是把问题抛给孩子让孩子留有思索和探索的空间,我们要学会等待,让孩子自己去发现如:通过上网、查资料、询问等多种方式共同寻求解决问题的方法。
三,让幼儿学会制作的基本方法,把创造余地留给孩子。
孩子们在询问、查资料于讨论中了解了一些简单的制作方法,在教师的示范与讲解中进一步学会了制作的基本过程。主要以下几步:第一要选芦苇,第二截断选好的芦苇,第三用刀子随意将截段好的芦苇杆一侧剖开,第四浸泡在水中一段时间,第五用电熨斗整平芦苇,最后经过拼贴、剪,再进行造型、组合叠加等,一幅漂亮的芦苇画就完成了。孩子们掌握了一定的技能,积累了一定的感性经验,经过老师的启发和指导,他们便能插上想象的翅膀,让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。
在芦苇画制作活动中,我给孩子提供了已经加工好的操作材料,注意帮助幼儿跨越创造过程的障碍。活动中我出示的范例是《小猫》,而孩子们的作品却是老虎、蝴蝶、周庄的小船、桥、房子、树等,内容丰富多彩,体现了大班本土文化教育子课题——我做周庄。虽然幼儿的作品都略显简单,却都在教师原有的基础上进行了创新,发挥了创造性思维,得出了创造性作品,创造能力得到了提高。我对那些有创造性的孩子大加赞赏,鼓励了孩子们的创新精神。通过制作活动孩子们的动手操作能力和耐心得到了提高,同时也培养了孩子之间的合作意识。
四,进一步探索、收集信息,拓展幼儿思维。
随着对芦苇画的制作,幼儿对教师芦苇的探究也日渐升温,课间总有孩子拿着芦苇杆玩耍。这天,徐兢小朋友举着杆说:“老师,你看这芦苇杆像不像金箍棒,如果涂上红色和金黄色就更像了,真好玩。”我发现孩子的想法真不错,芦苇不仅能贴画,我相信它在孩子们的眼中还会有更多的创新。于是我说:“你说得真棒,芦苇除了制作画,还有很多用处,只要我们细心观察、认真动脑,就能发现。”我大大表扬了徐兢,并和他一起制作了一根金箍棒,这一举动同时也加深其他小朋友的创造意识和探究欲望。
一连几天,孩子们的眼中充满了发现和惊喜,他们在乡下发现了爬满丝瓜藤的芦苇架,发现了芦苇杆做成的围栏,发现了芦苇花做成的扫帚等。孩子们的收获很大,他们把自己知道的信息与大家分享、交流。为了进一步拓展幼儿的思维,我在网上收集了一些有关芦苇的制作、照片和知识。使幼儿知道了很多,如芦苇根可以做中药,有止咳作用;芦苇还能做成哨子,吹起来像鸟叫声;芦苇还能做水泥砖,而且它造的房子有隔热、隔音、防湿的作用……
孩子们积极的探究和学习热情,使家长们也共同参与了我们的活动,如陈佳福与奶奶共同制作了芦苇帘子,邵颖佳和爷爷制作了海宝风筝,还有的制作了毛笔、哨子、扇子……,这使我们的活动更添生机,也使幼儿园与家庭走得更近。《课程指南》中也明确指出:“幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”
通过一系列的发现、探究、收集和制作,拓展了孩子的思维,孩子们了解了很多芦苇的作用,同时也知道了芦苇是我们家乡丰富的天然资源,从而培养了幼儿爱家乡的情感。可见,生成活动能够调动孩子们的积极性,让孩子学得更生动、更有效,有利于发挥和发展孩子的主体性。让孩子们在欣赏中陶冶性情,激发兴趣。充分利用资源共享让孩子欣赏与探究,想象与感受。总之,我们以本园实际和幼儿生活出发,充分利用本土资源,挖掘教育赖以开展的资源,有效促进幼儿更好地发展。让幼儿在生活中像鸟儿一样自由探索与学习。课程资源的开发,就是寻找一切有可能进入课程,能够与教育教学活动联系起来的资源。就是要根据具体地域特点、学校特点、学科特点、教师特点.发挥各自的优势,优化课程结构,使课程资源开发更加合理有效。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面,可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程 ,让教学“活”起来;另一方面,可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性。同时,还可以开阔教师的教育视野,转变教师的教育观念,更好地激发教师的创造性智慧。
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