智育心理学在高校教师素质中的意义及作用
发布时间：2014-09-28
来源：人大经济论坛
智育心理学在高校教师素质中的意义及作用
摘要：文章认为智育心理学的知识和原理对提高高校教师的整体综合素质，培养大学生的能力有着举足轻重的作用，尤其是在完善教师的心理学知识、提高教学研究和教学质量等方面作用显着。
我国高校教师的素质一般包括思想政治素质、专业文化素质和身心素质三个方面，教师队伍的整体素质高低是高校能否有效地实施质量工程的前提条件。党的十七大关于教育方针的论述是坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。从科学发展观的角度对高校的研究生毕业论文教育发展和改革指明了方向。智育心理学是教育心理学的重要组成部分，教育心理学虽然是高校教师资格考试中必考的科目之一，但由于心理学的分支较多，内容广泛，取得教师资格并不说明就有了较高的智育心理学知识水平。高等教育的最终目的是使大学生获得学习能力与可持续发展和生存的能力，智育心理学是研究高校智育中的心理学现象和规律，所探讨的正是学生能力的形成和发展过程与条件，并揭示其中的规律，培养和发展学生的能力是智育心理学的核心任务。由此可见，智育心理学水平的高低是衡量高校教师整体素质的重要指标之一。
一、智育心理学对提高高校教师素质有重要意义
对高校教师素质的要求在不同时期有所侧重，有学者从思想政治素质、专业文化素质和身心素质三大组成中延伸出更多更具体的高校教师素质内容。但无论从什么角度阐述，高校教师所承担的任务和所处的地位，决定了其应该具有德才兼备、身心健康的素质。高校教师首先是学科的学术权威，为人师表，要给学生一杯水，自己必先有一桶水，要育智必先自智。智育心理学认为，教师良好的道德品质修养、广博的专业文化知识和健康的身心状态的获得均有赖于其个人的智力和智力结构，在智育心理学知识和原理的作用下，教师就会自觉地努力完善自身的能力结构，提高自己的品德修养，以科学严谨的态度对待教学活动，在潜移默化中强化责任心，陶冶教学思想，改进教学技艺，使自身素质发生了从量变到质变的飞跃。高素质的教师不仅是自已，而且也带动学生一起充分享受着教学相长所带来的乐趣，达到教学和谐、提高质量的目的。总之，智育心理学能使高校教师逐渐形成稳固的综合心理特性的能力(后天习得的心理能力)，为成就高品位的思想政治素质、专业文化素质和身心素质提供智慧和力量，其重要性不言而喻。
二、智育心理学对提高高校教师素质的作用
高校教师作为高等教育的重要群体，其个人的才智、能力和内在涵养等智育素质要比其他方面的素质更被强调和看重。研究表明，能力是在完成各种活动中表现出来的，是调节活动进行的一种心理结构。从活动的特点及其调节机制出发，知识和技能是能力形成、发展的基础，智育心理学是高校教师素质提升的先决条件。笔者认为至少有以下三个方面的作用：
1.完善教师心理学知识结构，提高智育心理学素质
虽然心理学在应用上与社会各实践领域建立了广泛的联系，从而形成许多分支学科，如普通心理学、认知心理学、教育心理学等，但智育心理学在我国开展研究的时间不长，国内学者对智育的任务和定义的认识也不统一，导致可供学习和借鉴的智育心理学研究成果少之又少，相对于其他分支心理学知识来说，大多数的高校教师对智育心理学知识还是陌生而空白的。如前所言，智育心理学的核心任务是探讨各科学习中学生的能力及其形成发展规律，它更是可以为学校课程的设置、教师的教案和教材编写、教学方法的选择、教学过程的合理组织等活动提供重要的科学依据。可以这么说，高校教师要想在教学过程中有所作为，在教学改革中有所创新，则首先要研习智育心理学，不了解教育对象的学习心理，则教学是盲目的、不负责任的。
2.拓宽思路，提高教学研究素质
长期以来，高校学科课程的教学研究在选题上往往多倾向于教学内容和教学方法改革，课题设计多以教师为主体，或机械地套用某些教学方法而不考虑实际教学效果，忽视了学生对知识的领会和掌握，以及学生能力的发展，致使课题研究简单地停留在浅表层次，无法深入揭示课程教学的本质规律。
教师缺乏智育心理学知识，对学生如何吸收利用知识和知识内化等原理不清楚，则其只能是为教学而教学，照本宣科，授课技巧平淡无奇，讲解知识枯燥乏味，没有教学体会，更出不了可推广的教学研究成果。相反，一旦教师结合智育心理学原理对课程教学进行研究，则课题的目的性更明确，切人点更具体，课堂设计灵活创新，取得的教学效果就会更加显着。
3.自觉贯彻科学发展观，提高教师教学水平
随着社会的发展，大学毕业生面对来自各方的竞争日益激烈，国家教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求各地高校大力推进创新创业教育，加强创业基地建设，进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，强化创业指导和服务，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。高校实施质量工程，目的是为了让学生的能力普通得到进一步的提高。教学是高校教师的首要任务，教师只有良好的智育心理学知识水平，才能对知识的领会、巩固和应用，以及智力技能及形成等原理有了进一步的理解，才能把握学生心理能力的形成、发展和知识技能的吸收之间的内在联系，做到因材施教，创造性地开展教学活动。智育心理学强调的是注重学生的能力培养，要求教师积极探索智育方法，突破以往师者，传道授业解惑也的重知识传授，轻能力训练的教学状态，大力提倡授人以鱼，不如授人以渔的可持续发展的最高境界。从这一意义上说，提高高校教师的智育心理学知识水平，无论是对我国高等教育事业、还是对教师本人和在校大学生来说都是十分迫切的。
参考文献：
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