关于小学生对流行歌曲态度的调查研究——以南湖三小为例_其他论文
一、问题的提出：
小学生的审美观已经开始成形，古典音乐以及活泼、快乐的描写动植物和生活的写实性、拟人性的音乐作品，已经不能满足于他们的感官需求，而那些通俗易懂、容易上口、能够满足多方面情感需要的音乐作品成为了他们表达情感的一个重要方面。
二、调查对象： 学生A:10岁 四年级学生
学生B:11岁 五年级学生
学生C:12岁 六年级学生
本次的主要对象是南京市南湖第三小学四到六年级的各一名学生，个性活泼，爱唱爱跳，平时喜爱在班里哼唱流行歌曲。选取这一年龄阶段的孩子原因是他们已经有足够的认知，且有自己的主见，能够表达出他们的内心的所思、所想，接触到流行歌曲的面比较广泛。
三、调查阶段： 调查形式采用的是访谈的方式,以下为访谈内容：
师：你们喜欢听流行歌曲吗？
生ABC:喜欢，特别喜欢唱
师：你们喜欢什么样的流行歌曲？喜欢唱谁的歌？
生A:我喜欢节奏欢快的歌曲，比如凤凰传奇的歌，大部分都很喜欢
生B：我也喜欢凤凰传奇的歌，我还喜欢周杰伦的
生C：我已经会上网了，一些网络歌手的歌我也很喜欢
师：能告诉老师原因吗？
生A：凤凰传奇的歌我爸爸妈妈都喜欢听，他们经常在家听，听多了，我自然就会唱了，女主唱的声音很好听。
生B：我表姐上中学了，她很喜欢唱周杰伦的歌，还说他的歌歌词特别好，所以她经常会介绍我听一些周杰伦的歌。虽然他的发音不准（笑）
生C：网络歌曲是现在歌曲的流行趋势，而且网上有专门的推荐新歌、好歌的网站，他们刚刚讲的周杰伦、凤凰传奇的歌都是能在网上找到的
师：你们觉得流行歌曲为什么有很多人会唱？
生ABC：因为旋律很好听，而且又容易学唱
师：喜欢上音乐课吗？
生：喜欢
师：喜欢音乐课中的什么歌曲或者乐曲？
生A:喜欢唱歌，不太喜欢音乐欣赏，但是很喜欢有故事情节的乐曲
生B:有的歌曲太难唱了
生C:喜欢听旋律优美的，而且歌词有趣的
师：你们身边的同学们都喜欢流行歌曲吗？
生ABC:大家都很喜欢唱，下课的时候，经常听到哼唱流行歌曲的声音。
师：你们觉得老师在课堂上教唱的歌曲和流行歌曲你们更喜欢哪种？
生A:课堂上有的歌曲我很喜欢，比如《水花花，泥巴巴》，就很好听。旋律也很欢快。
生B:我更喜欢流行歌曲，我觉得流行歌曲的旋律比课本上的歌好听！
生C:我特别害怕唱课本上要求唱的京剧，很难唱，不好听
师：老师想在课堂上也给大家欣赏流行歌曲，你们能推荐几首吗？当然一定要健康且积极向上的歌曲。
生A:凤凰传奇的《我和草原有个约定》、《传奇》、《最炫民族风》
生B:周杰伦的《听妈妈的话》、《蜗牛》
生C:《真心英雄》、《隐形的翅膀》、《我相信》
四、分析原因
1，流行歌曲本身对学生的影响
通过对学生的访谈，笔者分析：学生喜欢流行歌曲有很多的原因，如歌曲的旋律是否好听，节奏是否欢快，是否朗朗上口，歌词是否有新意、有趣。其中以旋律是否好听为第一要素。学生对流行歌曲的演唱者津津乐道，了解歌者的成长生活经历，挖掘歌手的新闻，并对此乐此不疲。更有胜者，自己抄写歌本，把自己喜欢的流行歌曲的歌词抄写下来，并精心布置，描画插图，制作的十分精美，甚至超过了学习的热情。
2，外界对学生的影响
此次访谈虽然稍显粗略，但也基本上大体显示出外界对小学生喜爱流行歌曲的影响。学生身处的环境，包括身边的人、媒体、网络的影响尤为巨大。和父母同学朝夕相处，耳濡目染，对于他们喜爱的歌曲，学生被动学习，逐渐接收并喜爱；家长在家里听歌学唱，孩子也就会跟着模仿学唱这些歌曲，音乐具有弥漫性，即使孩子不去主动学唱，听得多了，自然也就会演唱这些歌曲。人们普遍有从众心理，学生更不例外。周围的人比较喜欢周杰伦，那么自己也就盲目的加入到歌迷当中，听他的歌、背记他的相关资料，这样就可以和身边的同学有更多的共同语言。再加上网络、媒体铺天盖地的宣传，播放，对于一个心智没有完全发展成熟的孩子，吸引力自然是非常强烈。他会下意识的认为原来流行音乐这是主流音乐，这样对孩子的审美观念的形成也是一种误导。
五：总结和对策阶段
1、确保传统、古典音乐在音乐课堂的主体地位
流行音乐在一定程度上来说是对传统、古典音乐主体地位的一种冲击，在音乐课堂上，影响学生对古典音乐的鉴赏水平，阻碍学生对传统音乐知识普及发展和学习提高，作为音乐教师，我们首先要明确在音乐课堂上传统、古典音乐的主体地位。
在课堂音乐教学中，应该积极渗透传统、古典音乐的普及教育，要告诉学生传统古典音乐是主体，流行音乐是非主体构成音乐的几大部分中，流行歌曲、流行音乐只是其中一个小小的组成部分。但是，我们切不可一味的贬低流行音乐，这不是科学的态度和方法，作为音乐教育工作者，教师本身也应该去接触一些流行音乐，并把所掌握的知识积极融入课堂教学之中，音乐是一个浩瀚的海洋，流行音乐是其中的一注细细的溪流，要比较说明、反复对比，让学生们在潜意识里面形成这样的定式。
发展健康文化，弘扬主体文化，需要从娃娃抓起，但是学生社会经历缺乏，思想又较单纯，生活又很单调，除了学习之外，其它的阅历都几乎为零，因此，音乐给予他们学习之外课余时间精神上很大的填补，要抓紧对主体传统，古典音乐鉴别，欣赏教学，要积极渗透，启迪思想，陶冶情操、铸炼精神，潜移默化于自然中，让学生们在传统音乐和流行音乐间，认清谁是真正的主流。
2、正确引导学生对流行歌曲的态度，消除负面影响。
传统、古典音乐是主体，流行音乐是非主体，在音乐课堂教学中，这是我们明确的定义，因而我们要积极正确的引导学生们认识，并明确这样一个态度，同时，还要消除一切的负面影响。
流行歌曲虽新也有一些优点，它的歌词通俗易懂，音乐的节奏变化丰富，现代化的配器音乐，绚丽多彩与百姓的生活密切联系，但是它也有一定的生存环境和时代的气息，它的生命力不够长久，特别还有一些音乐它们是以爱情为宣泄点的，这样的音乐是不太适合未成年的学生们去接触、了解的。因而要培养和维持学生们对流行音乐持科学理性的认识、态度。
在音乐课堂教学中，流行音乐可以做音乐教学的补充辅助，丰富音乐教学的内容，可以正确的运用它，比如在教学草原风情的歌曲之前，可用《我和草原有个约定》来引导，先让学生们欣赏这首歌曲，在此前提下，再导入课堂教学，这样孩子们的课堂学习兴趣便会提高很多，积极性被调动起来，这堂音乐教学课的效率便会高得多了。
要把握好运用流行歌曲的这样一个尺度，不能过分排斥流行音乐，一棒子打死，拒之于千里之外，但也不能过分放纵，流行音乐绚丽的外表，很容易使学生沉迷进去，毕竟孩子们对音乐的理解和需求，如同他们对世界的认识一样的单纯、浮浅，他们不需要音乐作品对心灵产生多大的触动，不需要对音乐作品探索出深刻的认识，而这一切都需要我们音乐教育工作者加以科学，正确的引导。
3、甄选优秀健康的流行歌曲，让学生感受不同类型的音乐之美
流行音乐之中不乏有一些优秀、健康的精美作品，它们吸收了一些传统、古曲音乐的精髓，引进了一些古曲作品的部分简章或音乐片段，主题旋律，还有一些音乐作品，它们是吸收了地方民族、民间音乐的特点，或以地方民族民间音乐为创作素材，这样的优秀、健康的精美作品在我们的课堂教学中也可为我所用。
曾经风靡全国的歌曲《九百九十九朵玫瑰》，让邰正宵为全国人民所熟知，许多的孩子们也都会演唱。但是也许孩子们对其主旋律借鉴的一首非常经典，也同样为国人熟知的民族音乐《彝族舞曲》恐怕就不太熟悉了。这首由王惠然创作的琵琶独奏曲，取材于云南彝族的《海菜腔》、《烟盒舞》，音乐有着浓郁的民族特点，深受众多音乐家喜爱，先后被改编成了古筝、三弦、扬琴、阮独奏曲及管弦乐曲，由此改编的吉它曲，在吉它界是一首颇有影响的吉它名曲，在教学民族乐器欣赏，欣赏琵琶乐曲时，我们还可以通过以上这段现实的事例，来触类旁通，加深孩子们对民族音乐的探索欲望，激发起孩子们浓厚的学习兴趣，似这样的音乐作品还有很多，再如，歌手高枫演唱的成名曲《大中国》这首歌曲唱出了祖国河山的多姿多彩，表现了中国人共有的民族自尊与自豪，“一个家”的比喻让我们觉得爱国就是那么亲切，高枫的外貌以及歌艺上并无多大优势，却为何能以此曲一举成名，成为炙手可热的红星呢？答案尽在《大中国》这首歌曲中，此曲不仅仅靠歌词的朗朗上口，关键在于其旋律借鉴，并吸收了中国北方秧歌的音调，以及著名的小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材。因此，此曲一出便获得了全国广大群众的认同，于是广泛流行开来。欣赏过这首《大中国》，学生们便会主动积极地去寻找北方秧歌调，小提琴协奏曲《梁祝》，与之所存在的区别与联系，对传统、古典音乐的学习便自觉展开了。
4、强加音乐知识的传授，提高学生的音乐鉴赏力
加强音乐知识的传授，培养孩子学习音乐：兴趣、扩大音乐视野，提高学生音乐鉴赏力，关键是音乐老师，这是一个潜移默化的漫长过程，要循序渐进、不能急于求成，急功返利。
我们传授音乐知识，提高孩子音乐鉴赏力的时间，就那么多，主要还是音乐课，有条件的学生可能在业余时间还拜师学习技艺，不管是哪一种学习，课堂教学都显得尤为重要，要把握时间，提高效率。
在音乐知识课堂教学中，要以欣赏为主，多听，少讲，要精心准备题材，可采取分门归类，对比探索，如教学民族乐器二胡欣赏时，让学生们先后欣赏《二泉映月》、《赛马》让学生在聆听中自己去对比探索南振二胡的柔美和北振二胡的奔放，这比教师所讲的更有效果。
充分调动学生丰富的想象、联想能力，古曲《高山流水》是一首心境、意境、情境，境界很高的一首名曲，在欣赏这首乐曲时要充分引导，让学生静下心来，打开想象之门，展开联想的翅膀，任由他们去天马神空，于联想之中体验音乐，深刻理解音乐情感，这一类型的乐曲还有《渔舟唱晚》等。
综上所述，音乐知识的传授，学生音乐鉴赏能力的提高需要，广泛欣赏，需要教师悉心的传授，需要师生的共同努力，密切配合，随塑，现代教育手段的丰富，信息技术水平不断提高，学生获的各种音乐知识的深不断拓宽，相信学生们的音乐鉴赏能力也会不断提高。
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