微观经济学中的几点体会 _工商管理论文
发布时间：2015-07-22
来源：人大经济论坛
微观经济学中的几点体会 _工商管理论文
1890年，马歇尔(1842—1924)发表《经济学原理》，初步建立20世纪微观经济学。这是对19世纪边际效用论及其以前的庸俗经济理论进行综合的结晶。该理论率先采用“经济学”以代替传统的“政治经济学”一词，以完全竞争和充分就业为基本假定、运用边际分析和局部均衡分析方法系统阐述价值理论和分配理论。创立了现代微观经济学的基本框架，构成20世纪微观经济学的主体。后经过20世纪中期的扩展，微观经济学不仅研究内容有所扩展。如增加了一般均衡理论、建立了福利经济学，而且研究方法得到创新。如引入数理经济分析法、博弈论等，还关注经济理论的实践应用。综合上述分析。目前主要的微观经济学教材都基本涵盖了微观经济学从19世纪以来发展的全部的理论内容。 一、授课过程中存在的问题 微观经济学课程，属于理论经济学范畴。它既不同于信息经济学、生态经济学等应用经济学课程，也不同于管理学、市场营镑学等管理学课程。作为理论经济学，微观经济学具有的很明显的特点。 1．偏重于理论分析。再加上西方人的思维模式，使学生理解起来感觉比较抽象。微观经济学以价格理论为核心，包括供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、市场理论、分配理论、一般均衡理论、市场失灵理论等。内容涉及面广．而且每一个结论的成立都包含着严格的前提假设。学生很难理解这些数学化理论和模型与日常生活之间的联系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之间又极易混淆。特别是刚刚接触时，经常会觉得迷惑不解。比如说怎么就通过边际效用与价格之比相等的做法描绘了消费者选择过程中的行为表现等。量化了的理论与现实理解起来有一定的距离。 2．微观经济学中的“边际分析、均衡分析、静态分析、比较静态分析、动态分析以及数学分析等”等方法论，要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力。教材中。针对一个研究对象．先介绍理论，再构造函数，其次画出图形直观描述。然后再形成一般的数学推导．这对学生数学知识的熟练运用是分不开的。但是，大部分学生。对于知识的学习都是前学后忘，要他们再将知识用到经济学的分析中，难度系数无疑更大。 3．微观经济学教材涉及的内容多而复杂，但课时一般都是54学时，时间太紧。老师要在教学效果和教学进程之间不断的取舍和衡量，顾了前顾不了后．和学生良好的知识学习和掌握就形成了矛盾的局面。 总之，如上所述课程的性质、内容的特点、方法的特点及学生的条件等各种因素决定了微观经济学这门课程的学习难度和学习强度相当大。要解决微观经济学学习中的难度。我认为可以在教学中探索架构式的教学方法。即由点到线，由线刭面，通过主线的引入，架构的建立，学生可以系统地把握整门课程的精髓，了解微观经济学的脉络，抽出课程的中心思想和最基本的元素．从而能在宏观上更好地驾驭微观经济学的学习，达到事半功倍的效果。 二、架构式教学方法的建议 1．微观经济学研究对象的整体架构微观经济学中涉及的经济主体主要有三个：消费者，生产者，和政府。以高鸿业主编的《西方经济学》(微观部分)第四版为例，整个章节都是围绕这三个主体来设置的：第一章是引言，第二章是基本价格理论的概述，包含需求，供给即供需双方，第三章的研究对象就是消费者，第四和第五章的研究对象是生产者，第六和第七章研究的是不同市场类型下的生产者和消费者．第八章和第九章从要素市场的角度研究生产者和消费者。第十章研究一般的福利理论．涉及到全部的三个主体，第十一章主要研究的是政府这个主体的作用体现，所以纵观全书。都是以这三个主体为基本的研究对象，那么在学生学习的时候。可以先从研究对象的角度对微观经济学有个整体的把握。 2．微观经济学关于经济主体追求自身利益最大化的整体架构在微观经济学中，假设所有的经济主体都是理性的。也就是说认为市场的参加者是在既定约束条件下按照经济最大化原则进行最优选择；在确定的市场环境中。市场交易的一般均衡必然达成。这种经济行为的最优化主要包括以下五大均衡。 (1)单个消费者行为的最优化——消费者均衡。研究消费者在收入有限的假定前提下。他怎样取得自己的满足最大化，实现消费者均衡。讨论消费者在偏好得到满足时，怎样花钱最少，在预算既定时，怎样使得到的效用最大。这个具体体现在教材的第三章。 (2)单个生产者行为的最优化——生产者均衡。研究生产者在成本预算有限的假定前提下，他怎样取得自己的满足最大化。实现生产者均衡。生产者目的就是赚取利润。为了利润最大，它必须使自己的成本降到最。在生产者均衡中，我们要解决的就是在企业成本既定时，产量最高。或者产量既定。成本最低。为此我们必须把问题深入一步区分不同的市场结构。区分市场结构解决价格对于生产者究竟是内生变量还是外生变量的问题。从这里，我们可以进一步考察完全竞争企业、垄断竞争企业、寡头垄断企业与完全垄断企业确定产量与价格的最优化行为。这个主要体现在论文的第四章、第五章，第六章和第七章。 (3)单个生产要素市场的最优化——要索市场的均衡。要素市场均衡的基本原则等同于单个商品市场的均衡．即生产要素的供给与生产要素的需求达到均衡。在这个均衡中。研究消费者会根据什么原则供给多少生产要素，企业根据什么原则需要多少生产要素。这个主要体现在教材的第八章和第九章。 (4)商品市场与要索市场的同时最优化——一般均衡。这是微观经济学的最后一个均衡。把消费者、生产者、商品市场与要素市场联系起来考虑。在这个一般均衡的研究中．瓦尔拉斯与希克斯分别提供了自己的理论。这一部分相对比较难，在初级微观中，重要的是理解这一部份系统看全面看同题的思想。这个主要体现在教材的第十章。 (5)政府目标决策的最优化。针对市场失灵的问题。政府应该采取什么样的措施来弥补市场的缺陷．从而达到宏观调控的作用。这个主要体现在教材的第十一章。 3．微观经济学研究手段的整体架构在微观经济领域。以马歇尔的均衡价格理论为中心的新古典理论占了微观经济学的大部份内容。在这一部分内容中，手段的主线是市场涌节。在市场的供求不均衡时。只要通过价格的上下调整就可以实现供求的均衡。要实现消费者的均衡。消费者要根据已知的不同商品的相对价格调整自己所购买的商品量；要实现生产者的均衡，生产者要根据生产要素的价格适当调整自己所购买的生产要素相对数量．或者根据与价格有关的边际收益与边际成本来调整自己的生产数量：要实现要素市场的均衡，要素的供需方要根据要素的价格适当增加或减少要素的数量；在一般均衡中，商品的价格与要素的价格共同作用就可实现一般均衡。但是，市场调节也不足以解决微观领域的一切问题．当垄断、外部经济与外部不经、公共产品、信息不完全等问题存在时，市场出现失灵．就政府进行干预。 总之，在笔者的教学实践中。以上教学方法的综合和恰当的运用可极大地调动学生学习的积极性和主动性，更好地帮助学生从宏观上去把握微观经济学的相关理论内容．当学习的脉络比较清晰时，学习的动力自然就增加了。如何达到更高的教与学的和谐统一，需要大量的教学实践，从实践中总结经验．才能提高教学质量．达到理想的教学效果。
1890年，马歇尔(1842—1924)发表《经济学原理》，初步建立20世纪微观经济学。这是对19世纪边际效用论及其以前的庸俗经济理论进行综合的结晶。该理论率先采用“经济学”以代替传统的“政治经济学”一词，以完全竞争和充分就业为基本假定、运用边际分析和局部均衡分析方法系统阐述价值理论和分配理论。创立了现代微观经济学的基本框架，构成20世纪微观经济学的主体。后经过20世纪中期的扩展，微观经济学不仅研究内容有所扩展。如增加了一般均衡理论、建立了福利经济学，而且研究方法得到创新。如引入数理经济分析法、博弈论等，还关注经济理论的实践应用。综合上述分析。目前主要的微观经济学教材都基本涵盖了微观经济学从19世纪以来发展的全部的理论内容。 一、授课过程中存在的问题 微观经济学课程，属于理论经济学范畴。它既不同于信息经济学、生态经济学等应用经济学课程，也不同于管理学、市场营镑学等管理学课程。作为理论经济学，微观经济学具有的很明显的特点。 1．偏重于理论分析。再加上西方人的思维模式，使学生理解起来感觉比较抽象。微观经济学以价格理论为核心，包括供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、市场理论、分配理论、一般均衡理论、市场失灵理论等。内容涉及面广．而且每一个结论的成立都包含着严格的前提假设。学生很难理解这些数学化理论和模型与日常生活之间的联系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之间又极易混淆。特别是刚刚接触时，经常会觉得迷惑不解。比如说怎么就通过边际效用与价格之比相等的做法描绘了消费者选择过程中的行为表现等。量化了的理论与现实理解起来有一定的距离。 2．微观经济学中的“边际分析、均衡分析、静态分析、比较静态分析、动态分析以及数学分析等”等方法论，要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力。教材中。针对一个研究对象．先介绍理论，再构造函数，其次画出图形直观描述。然后再形成一般的数学推导．这对学生数学知识的熟练运用是分不开的。但是，大部分学生。对于知识的学习都是前学后忘，要他们再将知识用到经济学的分析中，难度系数无疑更大。 3．微观经济学教材涉及的内容多而复杂，但课时一般都是54学时，时间太紧。老师要在教学效果和教学进程之间不断的取舍和衡量，顾了前顾不了后．和学生良好的知识学习和掌握就形成了矛盾的局面。 总之，如上所述课程的性质、内容的特点、方法的特点及学生的条件等各种因素决定了微观经济学这门课程的学习难度和学习强度相当大。要解决微观经济学学习中的难度。我认为可以在教学中探索架构式的教学方法。即由点到线，由线刭面，通过主线的引入，架构的建立，学生可以系统地把握整门课程的精髓，了解微观经济学的脉络，抽出课程的中心思想和最基本的元素．从而能在宏观上更好地驾驭微观经济学的学习，达到事半功倍的效果。 二、架构式教学方法的建议 1．微观经济学研究对象的整体架构微观经济学中涉及的经济主体主要有三个：消费者，生产者，和政府。以高鸿业主编的《西方经济学》(微观部分)第四版为例，整个章节都是围绕这三个主体来设置的：第一章是引言，第二章是基本价格理论的概述，包含需求，供给即供需双方，第三章的研究对象就是消费者，第四和第五章的研究对象是生产者，第六和第七章研究的是不同市场类型下的生产者和消费者．第八章和第九章从要素市场的角度研究生产者和消费者。第十章研究一般的福利理论．涉及到全部的三个主体，第十一章主要研究的是政府这个主体的作用体现，所以纵观全书。都是以这三个主体为基本的研究对象，那么在学生学习的时候。可以先从研究对象的角度对微观经济学有个整体的把握。 2．微观经济学关于经济主体追求自身利益最大化的整体架构在微观经济学中，假设所有的经济主体都是理性的。也就是说认为市场的参加者是在既定约束条件下按照经济最大化原则进行最优选择；在确定的市场环境中。市场交易的一般均衡必然达成。这种经济行为的最优化主要包括以下五大均衡。 (1)单个消费者行为的最优化——消费者均衡。研究消费者在收入有限的假定前提下。他怎样取得自己的满足最大化，实现消费者均衡。讨论消费者在偏好得到满足时，怎样花钱最少，在预算既定时，怎样使得到的效用最大。这个具体体现在教材的第三章。 (2)单个生产者行为的最优化——生产者均衡。研究生产者在成本预算有限的假定前提下，他怎样取得自己的满足最大化。实现生产者均衡。生产者目的就是赚取利润。为了利润最大，它必须使自己的成本降到最。在生产者均衡中，我们要解决的就是在企业成本既定时，产量最高。或者产量既定。成本最低。为此我们必须把问题深入一步区分不同的市场结构。区分市场结构解决价格对于生产者究竟是内生变量还是外生变量的问题。从这里，我们可以进一步考察完全竞争企业、垄断竞争企业、寡头垄断企业与完全垄断企业确定产量与价格的最优化行为。这个主要体现在论文的第四章、第五章，第六章和第七章。 (3)单个生产要素市场的最优化——要索市场的均衡。要素市场均衡的基本原则等同于单个商品市场的均衡．即生产要素的供给与生产要素的需求达到均衡。在这个均衡中。研究消费者会根据什么原则供给多少生产要素，企业根据什么原则需要多少生产要素。这个主要体现在教材的第八章和第九章。 (4)商品市场与要索市场的同时最优化——一般均衡。这是微观经济学的最后一个均衡。把消费者、生产者、商品市场与要素市场联系起来考虑。在这个一般均衡的研究中．瓦尔拉斯与希克斯分别提供了自己的理论。这一部分相对比较难，在初级微观中，重要的是理解这一部份系统看全面看同题的思想。这个主要体现在教材的第十章。 (5)政府目标决策的最优化。针对市场失灵的问题。政府应该采取什么样的措施来弥补市场的缺陷．从而达到宏观调控的作用。这个主要体现在教材的第十一章。 3．微观经济学研究手段的整体架构在微观经济领域。以马歇尔的均衡价格理论为中心的新古典理论占了微观经济学的大部份内容。在这一部分内容中，手段的主线是市场涌节。在市场的供求不均衡时。只要通过价格的上下调整就可以实现供求的均衡。要实现消费者的均衡。消费者要根据已知的不同商品的相对价格调整自己所购买的商品量；要实现生产者的均衡，生产者要根据生产要素的价格适当调整自己所购买的生产要素相对数量．或者根据与价格有关的边际收益与边际成本来调整自己的生产数量：要实现要素市场的均衡，要素的供需方要根据要素的价格适当增加或减少要素的数量；在一般均衡中，商品的价格与要素的价格共同作用就可实现一般均衡。但是，市场调节也不足以解决微观领域的一切问题．当垄断、外部经济与外部不经、公共产品、信息不完全等问题存在时，市场出现失灵．就政府进行干预。 总之，在笔者的教学实践中。以上教学方法的综合和恰当的运用可极大地调动学生学习的积极性和主动性，更好地帮助学生从宏观上去把握微观经济学的相关理论内容．当学习的脉络比较清晰时，学习的动力自然就增加了。如何达到更高的教与学的和谐统一，需要大量的教学实践，从实践中总结经验．才能提高教学质量．达到理想的教学效果。
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