浅谈小学语文课堂提问的有效性_小学教育毕业论文
[摘 要] 课堂提问在语文教学中有着非常重要地位。问题提得好，可以引导学生形成恰当的学习行为。从现代教育信息观点分析，提问是信息的输出，学生解答问题过程是输入信息的处理，回答问题是将处理结果反馈给教师，因此，提问在教师教学中具有传递信息，反馈信息的调控教学的作用。提高语文课堂提问的有效性，是每个语文老师非常关心和必须解决的问题。在学生的学习中，提问起到了激发情趣，促进思维，发展语言等作用。提问在教学中有着如此重要的作用，但并不是所有的提问都能达到教学目的。如果问题的质量低劣或提问不得法，不但不起积极作用，反而影响教学效果，不利于学生思维能力的发展。
[关键词] 课堂提问 有效性 学生
小学语文课堂教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要，也是使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。及时有效的提问可以明显提高教学效果，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调节学生学习的积极性、主动性，调节学生的思维节奏，培养学生分析问题的能力。因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。
然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1、提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，我认为这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。2、提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？3、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够
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