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沈阳工业大学

高校名称 沈阳工业大学
高校级别 一般本科
高校类型 工科
经管类国家级重点学科
经管类省部级重点学科
相关学院 管理学院,经济学院
所在地 辽宁
高校简介 沈阳工业大学坐落在中国东北地区现代化的中心城市沈阳市,是一所以工为主,涵盖工、理、经、管、文、法、哲等七大学科门类的多科性教学研究型大学。学校始建于1949年,1985年由沈阳机电学院更名为沈阳工业大学,原为国家机械工业部所属院校,1998年起由中央和地方共建、以辽宁省管理为主。

学校由位于辽宁省沈阳市的中央校区、兴顺校区、国家大学科技园和位于辽宁省辽阳市的辽阳校区等四个校区组成。中央校区(主校区)位于沈阳市装备制造业聚集的国家级经济技术开发区。校园内碧波荡漾,草木葱茏,精致典雅,如诗如画,是陶冶情操和读书治学的理想之所。

学校总占地面积159.6万平方米 ,校舍建筑面积61.9万平方米,设有18个学院、3个教学部和2个工程实践中心,共设43个本科专业、18个专科专业。

学校现有普通本科生14782人,各类研究生2590人,高职专科生1711人,成人教育学生8497人,沈阳工业大学工程学院(独立学院)学生4305人。

学校具有学士、硕士、博士三级学位授予权。49个学科和学科领域具有硕士学位授予权,1个一级学科和10个二级学科具有博士学位授予权,建有电气工程、材料科学与工程博士后科研流动站,是工商管理硕士(MBA)专业学位研究生培养单位。有电机与电器国家重点学科,有4个省重点一级学科、16个省重点二级学科。建有国家稀土永磁电机工程技术研究中心,辽宁省风力发电技术工程研究中心、高电压强电流与新型电机重点实验室、复杂曲面数控制造技术重点实验室、镁合金及其成型技术等省级重点实验室、省高校人文社会科学重点研究基地、国家级大学科技园等一批国家和部省级科技创新基地。

学校师资力量雄厚,名师云集。现有师资队伍1188人,其中院士3人、教授186人、副教授360人、讲师538人、博士生导师41人、中青年学科带头人25人,具有博士学位的教师占师资队伍总数的25% ,具有硕士和博士学位的教师占师资队伍总数的70%。师资队伍中有全国优秀教师和劳动模范、国家科技进步奖获得者、全国专业学会理事长、全国优秀留学回国人员、国家和省级优秀科技专家、国务院政府特殊津贴获得者、国家和省部级百千万人才工程第一层次人选、教育部高等学校教学指导委员会委员、省部级优秀人才、 学科拔尖人才、教学名师和优秀创新团队等一大批优秀人才队伍,学校还聘请了一批国内外知名的专家、学者作为兼职教师。

学校把教学工作作为学校的中心工作,将教学质量视为学校的生命线,“十五”以来,建设4个国家第一类特色专业建设点、4个辽宁省示范性本科专业、1个辽宁省装备制造业紧缺人才培养基地,获18门省级精品课,有7个省级实验教学示范中心、承担一批国家和辽宁省教学改革课题,其中国家级教改课题3项、省级以上教改课题29项,获省级以上教学成果奖35项,发表教学研究论文380篇。我校多次在省内高校基础课全省统考中连续稳定高居榜首。近几年,我校学生在国家和省、市举行的各种科技文体赛事中均取得好成绩,名列省内高校前列,在全国大学生数学建模、电子设计、机械设计、广告艺术等竞赛中获国家级奖励29项、省级奖励247项,并获全国高校“外研社杯”英语辩论大赛全国第三名、全国“挑战杯”创业计划大赛银奖、李宁杯全国大学生五人制足球赛冠军等。

“十五”以来,学校共承担国家“863”计划、“973”计划、“十五”攻关、自然科学基金、社科基金等国家级计划项目122项,省部级等计划项目990项,企事业单位委托项目1635项,完成了一批获得社会认同的具有较高水平和较大应用价值的科学技术成果,共取得鉴定成果、国家专利493项,获得省部级以上科技奖励159项。 2008 年科研经费到款1.52亿元。

学校面向世界,开放办学,与美国、日本、德国、英国、芬兰、俄罗斯、澳大利亚、韩国等国家的 34 所院校建立了长期稳定的校际合作关系。从 1985 年开始招收外国留学生,从 2001 年开始与英国贝德福特大学、澳大利亚格里菲斯大学、美国班尼迪克大学在本科、研究生层次开展国际合作办学,已经形成 700 多名学生的培养规模,与美国班尼迪克大学联合培养的 MBA 研究生已毕业三届,积累了丰富的办学经验。

如今,完成了校园换建的沈阳工业大学传承历史,放眼未来,肩负历史责任,秉承“自强,笃行”的校训和“艰苦奋斗,自强不息”的工大精神,迈上了稳步发展的新旅程,正朝着高水平的多科性教学研究型大学目标大步前进。 (数据更新于2009年8月)

会员评论


lvshundelaopo
lvshundelaopo发表于:2019-10-24 09:37
科研水平: 中等
校园环境: 非常优美
学风:一般
学生培养:一般
生活条件:非常好
学校领导的管理与服务意识:一般
环境好,教学资源丰富,但学科建设不行,课程设置不利于学生发展,老师科研水平一般的太多,学术氛围不浓厚
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学生培养*     生活条件*    
学校领导的管理与服务意识*

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