有关我国EMBA评估体系的浅析_ EMBA论文 -经管之家官网！

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摘要：十年前，我国开始出现EMBA，至今，EMBA教育在我国已经初具规模。国外的EMBA起步早我国几十年，我国在开展对EMBA教学评估时可以给予思考并借鉴。纵观我国EMBA发展现状，还存在许多的缺点和不足，本文旨在研究EMBA的教学评估指标,对中国的EMBA教学评估发展状况做简单分析，以找出缺点和不足，促进我国EMBA评估朝着正确的方向发展。

关键词：高级管理人员工商管理硕士 ;工商管理硕士;评估体系

教育评估近几年在我国如火如荼地展开，教育评估就是系统地、全面地收集教育的信息，通过分析、加工、处理，最终对被培育对象的文化、政治、经济价值作出判断，以促进教育的改革和进步，不断地提高教育水平。近年，不同形式的本科高校评估遍地开花，而对于硕士评估甚至是专业硕士这样在我国崭露头角不久、发展也异常迅速的一个新词汇，教育部门对其却没有设立真正意义上的专业评估标准。目前，高级管理人员工商管理硕士(简称EMBA)在我国正在发展成为专业学位教育的一个焦点，我们有必要对其进行深入的了解和分析，评估是保证EMBA专业学位教育质量、提高专业学位教育水平、促进专业学位教育健康发展的重要手段。我国的EMBA教育处于发展初期，同时有面临着激烈的国际竞争，必须要把质量放在首位，我们必须坚实世界一流的商学院，培养世界一流的EMBA①。这样，对EMBA进行的评估势在必行。

1、EMBA的概念

EMBA高级管理人员工商管理硕士学位，是工商管理硕士专业学位教育的一种特殊形式。EMBA教育是1943年由美国芝加哥大学管理学院首创、并在二十世纪七十年代和八十年代在美国得到广泛效仿、在九十年代中后期兴起的一种再培训模式，它是随着工商界领袖及中层管理人员对补充和更新商务知识、提高经营本领的要求而成长发展起来的②。

2、EMBA的设立及现状

EMBA作为工商管理硕士的一种，它最初源于工商管理硕士，在它的基础上逐渐发展起来的。MBA起步在20年以前，它是按企业家的知识结构，以培养企业家精神和训练企业家性质为主要宗旨，培养目标是务实型的中层管理人才。而EMBA则是以提高企业在职高级管理人员制定远期规划、统筹全局、综合解决问题的决策能力为宗旨的。EMBA硬性规定：大学或以上学历，具有8年或8年以上工作经验，其中包括5年或5年以上管理工作经验。EMBA作为一种新兴的MBA特殊教育形式、主要是培训高级管理人才，尤其是高级跨国人才。EMBA的学生主要是企业家、职业经理或其他的中高层管理人士。

2002年，国务院学位委员办公室在北京召开了全国高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育工作会议，部署EMBA教育工作。教育部前部长周济同志出席会议并作重要报告。他指出，学位与研究生教育要按照焦泽民总书记三个代表重要思想的要求，为促进先进生产力的发展，繁荣先进文化，满足广大人民群众接受高层次教育的需要做出新的贡献。为了适应社会主义现代化建设对高层次人才的需求，各级学校应该在立足本校的基础上，合理定位，明确办学目标和发展方向，在研究、借鉴西方发达国家学位制度和研究生教育经验的基础上，积极调整学位类型和研究生培养规格，进一步扩大招生规模，大力发展具有我国特色的专业学位教育。要本着积极发展，规范管理，开拓创新的原则，积极促进我国EMBA教育事业的快速发展③。

2002年7月，国务院学位委员会办公室批准北京大学等30所高等院校开展高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育，各院校陆续开始招生。据统计，2002年全国共有24所院校招收EMBA学生，招生总数2779人。2003年全国共有31所院校招收EMBA学生，招生总数3048人。目前EMBA在办学特色主要采取与国外著名商学院联合办学的方式，通过合作，国内EMBA教育既能充分发挥中国商学院的本土优势，又能迅速获得可以为我所用的教育资源，包括分享专业的教学经验，较快地培养出高质量的EMBA人才。国内具有优势办学特色的商学院主要有南京大学商学院、中欧国际工商学院、北大光华管理学院、人大工商管理学院、复旦大学管理学院等，反映出各院校对EMBA 创办之路的共同认识。

3、我国EMBA教育的商学院排名

2006年11月国务院学位办组织的30所试点院校的教育质量合格评估，它从教学设施、师资队伍、教学管理、教学组织、教学效果、办学特色等6个方面、20项指标对被评估院校的EMBA教学进行了全面考察，并按所得总分进行排名。(如图下)

排名 院校名称 总分

1 清华大学经济管理学院 94.81

2 东北财经大学MBA教育中心 90.05

3 南开大学国际商学院 90.48

4 复旦大学管理学院 89.90

5 北京大学光华管理学院 89.90

6 厦门大学管理学院 89.51

7 华中科技大学管理学院 88.71

8 中国人民大学工商管理学院 88.58

9 天津大学管理学院 88.41

10 上海交通大学安泰管理学院 87.91

商学院需要EMBA排名信息，原因主要有二：其一，由于EMBA是一种没有证照制度的职业教育，因此需要依据排名来决定一个学校的等级;其二，国内的EMBA教育发展十分迅速，报考者们需要借助排名资讯来进行选择。

商学院的排名，归根结底就是EMBA的教育水平排名，它考核的内容包括师资力量、课程设置、硬件资源、理论研究等，它表现为商学院的能力为教育理念、教育体制、教育结构、激励约束机制、吸引资源能力等，相对应的商学院市场表现主要表现为国际化水平、雇主满意度、学生薪资水平等主要指标。

4、明确EMBA的评价指标

(1)教育目标

如果想得到社会各界的认可，得到充足的教育资源投入，商学院就必须有明确的EMBA教育目标。有的商学院定义目标准确，特色鲜明，例如，美国麻省理工学院的EMBA教育目标定义为：为全世界培养强有力的、创新性人才，美国斯坦福大学商学院将目标定义为：要在世界范围内对管理理念和实政产生重大影响。

工商管理学院的目标就是为学生进入商业、企业界打下坚实的基础，让他们具备在商界打拼的职业技能。

可以说，EMBA教育的目标决定了EMBA在教育本质上以研究生的形式在培养职业经理人的高层次职业教育，它培养的人才是以具备从事工商企业经营管理职业所必需的职业技能和职业品质为目标。EMBA教育在教学中更应该注重对学员综合素质和能力的培养，特别是对学员的领导能力和创造力的培养，其目的都在于促进学员的职业生涯，成为企业的核心领导。

(2)课程设置

国务院学术委员会在培养方案中明确提出：EMBA课程分为必修课、核心课和选修课，并给出了以下基本课程是设置。

①必须课包括：社会主义经济理论与实践、商务英语。

②可作为核心课程的主要课程包括：管理经济学、组织行为学、数据模型与决策、会计学、公司理财、营销管理、战略管理、信息管理、国际企业管理、人力资源管理和领导学等。

③可作为选修课的主要课程有：运营管理、人力资源管理与开发、技术创新管理、项目管理、创新与变革管理、知识管理、企业研究方法、管理沟通与谈判、商业伦理、领导学、危机管理、财务报表分析与经营决策、项目投资于融资决策、风险管理、电子政务、商法、国际金融、企业政策、公司治理、环境管理、现代科技知识、公共政策等。

目前较成功的EMBA课程设置具有以下两大特色：

① 特色化

目前，国内具有EMBA办学资格的高校共有30家，由于生源的稀缺性，加之国外的众多著名商学院进驻中国，EMBA教育充满了竞争性。面对竞争，不少高校采取特色化办学吸引考生。例如：长江商学院专门设立了中国案例中心和中国企业研究中心，尤其注重案例的原创性和前瞻性，这两个研究中心特别关注中国企业生存和发展问题，这种特色教育深受广大考生欢迎，为打造中国特色的EMBA教育提高了成功之路。

②专业化

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