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培智学校新生班级建设方法初探
【摘要】：在培智学校的重度智障新生班级开展中开展班级建设是非常有意义的工作，结合“促进每个学生个体和谐发展”的班级建设目标，从班主任工作抓班级环境、学生行为、班级活动和班级常规制度建设出发，依托活动和劳动开展有效的班级建设，不断摸索有效的重度智障新生班级的班级建设途径。
【关键词】：培智学校 新生 班级建设
一、研究背景
在特殊教育的这片沃土上，生活着这样的一群孩子。他们不管年龄多大，总会向世人展现一张天真、灿烂的笑脸。他们没有烦恼，生活无忧无虑。他们丰衣足食。他们的生活起居一日三餐都有人照顾。他们被家长、被像爸爸妈妈一样的老师宠爱着。他们受到了社会各界越来越多的关爱与帮助。他们是幸福的，同时他们也是幸运的，因为他们有受教育的机会，并且在这样的特殊学校，在特教教师的齐心合力下，他们能自理了、会读书写字了、会花钱买东西了、会做饭了、会与人沟通交流了……但是：他们有的常常丢三拉四，有的就连自己的鞋丢在楼道里了也不知道主动去找回来。班里的东西掉了更是视而不见。学习上缺乏主动性，生活上懒散、拖沓。心中无他人，做事不计后果。究其原因，主要是因为：
（一）“过分”的爱
曾经听过这样一句话，大概意思是说：家里有个残疾孩子（包括智力障碍孩子）是上天对你的眷顾，因为你有比别人更多的爱心。我的经验告诉我的确是这样。每一个特殊孩子的家长，每一个特殊孩子的老师都会比别人倾注更多的爱在孩子身上。他们都有这样的心理：这些特殊的孩子很可怜，我们要尽最大的努力给孩子幸福。然而大家重视对孩子物质上的满足时却忽略了或减少了对孩子进行道德品质的教育。有很多家长会为孩子的不良行为“买单”，因此就出现很多智障孩子到了十几岁连自己的东西还都管理不好等等这些缺乏班集体建设的现象。
（二）学生的先天缺陷
由于智障孩子各方面都发展缓慢，有的到了好几岁了连基本的指令都不懂，更不会去做，自理也是一塌糊涂，如果没有这些基本的生活技能、学习基础，对学生进行责任心的道德教育那是难上加难，因此家长与从事特殊教育的教师都懂得根据孩子的需要进行教育，然而有很多孩子都没有达到这一高度，因此也没有受到过这方面的教育。

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