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论语文课堂提问艺术
[摘 要]本论文以如何把握好语文课堂提问的艺术这一论点，指出课堂提问的意义与作用；重点论述了教师在教学过程中，教学艺术与语文课堂提问要融为一体，浑然天成，让学生在兴趣问题中，张驰想象力，发散思维，从而获得新知识与能力；然后得出，课堂提问的 基本技巧与方法，供同行们参考与切磋；同时也指出在语文课堂提问中应注意的问题；最后，在结束语中指出，课堂提问是门艺术，需要我们每一个教师不懈地努力与探索。
[关键词]课堂 提问 艺术
一、引论
17世纪杰出的捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出，教学艺术，是一种把一切事物教给人类的全部的艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术，就是说，它不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌恶，它能使教员和学生全都得到最大的快乐；此外，它又是一种教得彻底，不肤浅，不铺张，却能使人获得真实的知识，高尚的德行和深刻的虔信的艺术。
二、课堂提问的意义与作用
课堂提问的意义
提问，是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式。作为课堂教学的一个组成部分，无疑是教育学，特别是教学法的研究对象。但是，当我们把提问置于艺术的范畴时，就不能仅仅是从句子中是否包含问题这一角度来考虑的，也不是从能否引起反应这一角度来考虑的。
1、心目中什么样的问题形式才算提问？
心理学家瑞格曾邀请了五所学校的36位教师，他们是 11位语文教师、9位数学教师、4位外语教师、4位地理教师和历史教师，剩余的则是艺术、手工艺、家政和国民经济的教师。对他们进行了一系列调查，其中要求这些教师回答两个问题：一、在你们的心目中什么样的问题形式才算提问？二、能不能位提问下一个定义？结果发现，对第一个问题，参加查询的36位教师一致认为，凡带有语尾变化形式的叙述句都可以当作问题。接着，瑞格问这些教师，不带语尾变化形式的叙述句是否也可以作为问题呢？比如：“昨天我观看了《傧相
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